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略谈高校马克思主义原理课教学改革的重点王淑芳高校马克思主义原理课教学迫切需要改革，其重点是教学内容的改革，应该把建设有中国特色社会主义理论作为马克思主义原理课教学的中心内容。首先，把建设有中国特色社会主义理论作为马克思主义原理课教学的中心内容，是马克... 相似文献
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搞好"概论"课的学科建设,教学主线的确立在其中占有重要地位.确立以"生产力-生产方式-生产关系"原理为该课程教学主线,符合中央有关部门的文件精神,有助于突出思想政治理论课的理论性,提高大学生分析社会问题的能力,了解马克思主义基本原理与中国具体实际相结合的过程,理解中国革命、建设和改革发生、发展的内在逻辑和历史进程的统一等.构建该课程教学主线具体设想:一是从宏观上阐述马克思主义中国化的理论成果及成果的精髓;二是阐述新民主主义和社会主义革命理论的内容;三是系统阐述建设中国特色社会主义实践中面临的基本问题及基本理论;四是阐述科学发展观和构建社会主义和谐社会的最新理论成果. 相似文献
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在"原理"课教学中,既要阐明原理的科学性、真理性,还要充分挖掘马克思主义理论蕴含的体现价值性的人文精神。加强基本原理中的人文精神教育,是马克思主义理论本身、"原理"课教学、学生思想政治教育以及推进马克思主义大众化的基本要求。"协同式"专题教学是人文精神教育的有效形式。 相似文献
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石云霞 《思想理论教育导刊》2004,(1):72-73
在"马克思主义哲学原理"课的教学中,我们以"三个代表"为主线,突出"马克思主义哲学原理"课教学的时代性;实行原理与原著相结合,深化"马克思主义哲学原理"课教学的理论性;摸准学生思想脉搏,努力增强"马克思主义哲学原理"课教学的实效性. 相似文献
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马克思主义基本原理作为思政课体系中的支撑学科,在课程思政中具有重要引领作用。原理课与各门专业课程育人方向和功能的一致性、哲学与具体科学之间的天然联系、打破原理课与专业课程学科壁垒的教学需求是原理课与课程思政同向同行的理论逻辑;机械制图与唯物主义认识论的契合性、与唯物辩证法的统一性、与科学思维方法的合一性、有助于价值观和“工匠精神”的生成性构成了原理课与机械制图课程同向同行的实践逻辑。文章认为可以从“工文结合”角度探索原理课与课程思政同向同行的路径：提升机械制图教师队伍马克思主义理论素养和思政自觉,建立原理课教师与机械制图课程教师合作交流机制,构建科学合理的机械制图课程思政教学体系。 相似文献
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关于开设"毛泽东思想、邓小平理论和''''三个代表''''重要思想概论"课的对话 总被引：25，自引：0，他引：25
根据<中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见>的规定,需要在大学本科生中开设"毛泽东思想、邓小平理论和'三个代表'重要思想概论"课.这门课的主题应该是马克思主义中国化的理论与实践,主线应该是马克思主义中国化进程中的三大理论成果,即毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想.为了讲好这门课,需要明确它的教学目标、逻辑结构和基本内容,解决好这门课程与其他三门课程以及与中学思想政治课之间的关系.要认真研究和妥善处理这门课教学中将要遇到的各种关系问题. 相似文献
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"马克思主义基本原理概论"课专题教学的基本思路 总被引：7，自引：1，他引：6
郭凤志 《思想理论教育导刊》2010,(9)
专题式教学作为"马克思主义基本原理概论"课从教材体系向教学体系转化的载体形式,其逻辑建构和教学实践应以视点高移,理念转变,问题研究、方法创新等观念变革为引领.专题教学以重点突出、针对性强、问题意识鲜明为优势,专题设计应当充分把握教材精神和课程目标,专题系列应当具有贯通的理论逻辑和各自相对独立的主题内容. 相似文献
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"马克思主义基本原理概论"课教学的功能 总被引：2，自引：0，他引：2
查少刚 《思想理论教育导刊》2009,(5)
"马克思主义基本原理概论"课的教学是马克思主义理论教育的主渠道,其教学功能的定位直接影响着教学效果的实现.新的历史条件下,由其内容、性质和学科地位所决定,"原理"课教学应具有社会主义意识形态性功能、素质教育功能和实践性功能.为保证"原理"课教学功能的实现,在教学过程中应处理好规范化与生活化以及主导性与主体性之间的关系. 相似文献
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陈维杰 《湖州师范学院学报》2014,(9):91-94
加强高校思政理论课的信仰教育,引导大学生坚定马克思主义信仰,应重点推进"马克思主义基本原理概论"课教材教学体系向信仰体系的转化。受国内外社会环境变化、教师素质、大学生思想观念变化等因素影响,"原理"课信仰教育的效果不够理想。加强"原理"课信仰教育应该抓住当前西方资本主义国家深陷金融危机,导致全球经济低迷,马克思主义理论重新受到重视的契机,加强教师自身修养,坚定教师的马克思主义信仰,夯实教师的理论功底,提高教师的教学水平,不断创新教学方法,增强"原理"课的信仰教育。 相似文献
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"原理"课教学要贯彻并体现马克思主义的整体性是马克思主义理论的内在本质规定,是提高"原理"课教学实效性的现实需求,而采用专题教学是"原理"课教学贯彻并体现马克思主义整体性的最佳选择。 相似文献
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政治价值与理论逻辑的内在统一——对高校"马克思主义基本原理概论"课程教学内容的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
高校"马克思主义基本原理概论"课是政治价值与思想理论高度统一的课程,政治价值和思想理论逻辑的前后一贯与内在统一是本课教学的基本要求.课堂教学中必须突出马克思主义原理的政治价值,但要处理好理想政治与现实政治的关系;在课堂教学中必须讲理论,在思想、理论、思维逻辑的层面上为学生展示马克思主义的魅力.需要严肃、慎重地对待理论联系实际的教学方法要求. 相似文献
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“马克思主义基本原理概论”案例教学法探析 总被引：3，自引：0，他引：3
常艳 《山西师大学报(社会科学版)》2008,35(5)
“马克思主义基本原理概论”是高校思想政治理论课新课程方案四门必修课之一,着重从整体上讲授马克思主义。在马克思主义理论一级学科成立后,运用现代教学手段将案例教学引入原理课具有较强的可行性。在教学过程中要树立明确的目标意识,合理分配教学重点,处理好传统讲授与案例分析的关系,从基础层次和亚层次上对学生进行理论学习与能力培养的训练。在选取案例时要着眼于马克思主义学科的内在逻辑体系,遵循整体性原则的同时,力求选取反映时代和实践发展要求的案例,做到难易相当、繁简相宜,坚持适度原则。 相似文献
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高校思想政治理论课“问题导向专题式”教学模式,本质上是思政课教学改革的一种全新思维,内含着以教学内容专题化的内容组织方式改革逻辑和以问题求解贯穿教学过程的教学设计改革逻辑。在实施过程中,既要遵循价值性、引领性、实效性、一致性的原则和要求,又要关照学生思想困惑,结合教学重难点提炼和构建教学专题,在专题教学中以解决问题为指引,引导学生运用马克思主义基本观点和基本方法分析问题,以促成马克思主义理论的入脑入心。 相似文献
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“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教材体系逻辑结构与教学体系的建立 总被引：1，自引：0，他引：1
＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课教材体系有这样的逻辑结构：解放思想、实事求是是教材体系的逻辑起点,马克思主义中国化是教材体系的逻辑主线,建设中国特色社会主义是教材体系的逻辑重点,坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念是教材体系的逻辑归宿。根据这样的教材体系所建立的教学体系应该包括充分体现课程特性的课堂理论教学体系、强化观念的教师推荐阅读体系、知情意行融合统一的实践教学体系三个主要方面。 相似文献
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高校思想政治教育必须遵循和倡导一种整体教育观,在教学中正确处理知识、能力培育与价值观培育的关系,注重提升学生的整体素质。在《马克思主义基本原理概论》课教学中,必须根据马克思主义原理的理论本性,从知识的“符号表征”进入到“逻辑形式”和马克思主义的意义世界。思想政治教育既肩负着知识、能力培育的任务,同时又必须是有立场的价值观培育。 相似文献
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《马克思主义原理》课的主要目的是对学生进行马克思主义基本理论教育,使学生了解马克思主义基本理论观点的历史渊源,主要内容和现代发展,针对新的实际运用马克思主义原理去加深对资本主义、社会主义以及马克思主义自身的再认识,同时,有分析有比较地介绍当代其他各种社会思潮,培养学生运用马克思主义对这些思潮进行辨析、批判的能力,更好地体现结合现实学习马克思主义的意图。为了达到这一目的,在《原理》教学中应注意以下几个问题:第一,要注意贯穿《原理》中的主线,并把主线贯彻到各章中去,这是保证三大部分之间衔接的首要前提。第二,对待马克思主义要有科学的态度。这一点要求我们,必须对马克思主义作完整的理解,必须正确对待马克思主义同其他各种理论学派的关系;必须明确马克思主义的开放性和真理性:必须正确处理坚持马克思主义与发展马克思主义的关系。这就要求我们在《原理》课的教学中要面对现实提出的问题,尽可能地用马克思主义原理来分析和解决现实中出现的重大的带有普遍性的问题。第三,《原理》课本身要求教师既要有坚定正确的政治方向,又要有丰富的知知、扎实的马列主义理论根基,要将知识性、趣味 相似文献
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文章对"马克思主义基本原理概论"课教学目前存在的问题及原因进行了分析,并提出了解决问题的对策。"马克思主义基本原理概论"课是一门新课,要上好这门课要深刻领会教学目的与要求;全面、准确地把握教材的主要内容;更新教学理念,改进教学方法;既结合理论热点,又突出教学重点和难点。 相似文献
18.
王素玲 《思想政治教育研究》2011,27(2):87-89
高校思想政治教育必须遵循和倡导一种整体教育观,在教学中正确处理知识、能力培育与价值观培育的关系,注重提升学生的整体素质。在《马克思主义基本原理概论》课教学中,必须根据马克思主义原理的理论本性,从知识的＂符号表征＂进入到＂逻辑形式＂和马克思主义的意义世界。思想政治教育既肩负着知识、能力培育的任务,同时又必须是有立场的价值观培育。 相似文献
19.
“马克思主义基本原理概论”课实践教学研究 总被引：1，自引：0，他引：1
"马克思主义基本原理概论"课教学要取得实效性,只有理论灌输是不行的,必须把理论和实践结合起来。从必要性、途径和意义三个方面探讨"马克思主义基本原理概论"课的实践教学,重点探索"马克思主义基本原理概论"课实践教学途径,以期达到使"马克思主义基本原理概论"课真正贴近实际、贴近生活、贴近大学生的目标。 相似文献
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程伟戎 《安徽教育学院学报》1986,(3)
多年的教学实践给我最深的一点体会是:理论联系实际作为教学的根本方针,其他政治理论课要贯彻,哲学原理课尤其应当认真贯彻。这一方面是这门课教学目的的需要,另方面也是这个学科本身的特点决定的。马克思主义哲学的基本特点是具有鲜明的实践性、科学性和革命性。作为一门科学,它有丰富的知识内容,有完整的理论原理,有严密的逻辑体系。这些,都是教学这门课首先应该努力把握的前提要素。问题在于,它的丰富的知识内容,不 相似文献