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何爱美 《新课程导学(上)》2013,(24)
"头脑不是一个被填满的容器,而是需被点燃的火把",教师的责任就是要把火把点燃,照亮学生的学习之路,让学生成为学习的主人.教师要把课堂上获取知识的主动权交给学生,让学生成为信息的主动摄取者,以自身的力量去主动作用于教师所教的知识,使其成为主动学习的人.正如叶圣陶先生所说:"教是为了不教."所以,教师要学会放手,充分尊重学生的个性特征和学习的主动权,合理利用"五放"策略,优化教学模式,把教与学有机统一.所谓"五放",就是课堂上教师放手,让学生去看、想、讲、议、练,让学生真正地、主动地参与课堂,学会学习.那么,历史教师要如何结合实际教学情况,利用好"五放策略",让出课堂主动权呢? 相似文献
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面对当前课程改革的新形势,高效课堂成为教学当中极为重要的主流.什么样的课堂才算是高效课堂呢?笔者认为,高效课堂就是在单位时间内(一般是指在一节课中)高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得知识,发展能力.
一、扎实备课是实施高效课堂教学的重要前提
备课就是为上课做好准备.教师准备得充分,在课堂上才能得心应手地开展教学. 相似文献
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教学是教和学相统一的活动。很多教师把重心放在"教"上,一味地灌输却事倍功半。教师所做的一切无非是想让学生"学"进去,而且"学"得有效。若能将被动灌输转化为主动求知,则"学"的效果便能体现。因此,教师不仅要研究教学教法,更要深入研究如何满足学生的心理需求,只有把握他们的心理,才可以引导他们化被动学习为主动探究,从而构建起高效的数学课堂。 相似文献
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随着素质教育的实施,课堂主体已由"教的主体"转变为"学的主体",以求"教是为了达不教"的最终目的,这也是洋思教学的精髓,也就是说,原来站在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂,真正地让课堂"一切为了学生",真正让课堂成为学生的课堂."工欲善其事,必先利其器",教师应把主要功夫放在课前,要通过精心的备课让学生用尽可能少的时间去获取尽可能多的知识和能力,大力推行素质教育,提高学生的素质,来有效的提高课堂效率.新课标提出:教师是课堂教学的组织者、合作者、参与者.但在课堂教学实施的过程 相似文献
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课堂是学校教学的主阵地,课堂教学效率的高低,直接影响教学目标的达成度。那么,如何最大限度地提高小学数学课堂教学效率呢?笔者认为应该从以下几方面入手:一、精心准备要上好课,首先要备好课。教师应改变备课方式,变换备课思路,将以往备教师的"教"转变为备学生的"学"。1.备学生我们的备课不仅要备"教师怎样教",更要备"学生怎样学"。例如,新课标人教版四年级上册第三单元复习课《角的度量》,在确定教学目标后,我设计了以下教学活动:课前先 相似文献
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张玉香 《语数外学习(初中版)》2014,(3):44-44
正在高效课堂改革中,"效"很重要。这个"效",一是指教师指导学生学习的高效率,二是指学生课堂学习的高效益,三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报,这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识,锻炼各方面的能力,养成良好的习惯,培养丰富的情感,满足终身发展的需要。一、备课求"实"——预设、生成,相辅相成 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(9)
很多教师在课堂上注重"生活化教学",却忽视了在实际生活中提升学生的品德,没有引导学生在课堂之外如何参与社会,了解社会。为了让"品德与生活"课程真正回归到生活中去,笔者设计了品德与生活作业。这一作业不仅使学生学到了更多的知识,也使所学知识直接深入到了学生的生活中。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(10)
<正>在日常教学中,课堂低效一直是摆在诸位教师面前的一大难题.课堂低效导致学生厌学和教师厌教.为了改变这种现状,不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径,希望在较短的时间内让学生获得更多的知识和锻炼.那么,究竟什么是高效课堂呢?我们的课堂,有一点是既定的,就是时间.用最少的时间圆满完成任务达到预定的教学目标就是高效.那么,如何构建高效课堂呢?一、精心备课,是奠定高效课堂的基础1.把握教学内容、课型的有效性 相似文献
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如何在有限的课堂上,让学生掌握更多的知识,是教师始终探讨的问题.课堂要做到高效,不是空喊口号,需要教师对自己的备课仔细斟酌,将教学设计,问题设置精挑细选,而且要恰当地处理师生关系,教师只有准备充分,学生才能配合积极,这样一堂高效课才具备了基础. 相似文献
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课程改革以来,小学数学教师普遍将目光聚焦课堂,新的教学方法、教学模式、教学手段层出不穷,教师挖空心思构建高效课堂,却忽视对学生课后复习方法的指导,使一些学生在作业和考试中屡屡出错,成绩"居低不上".笔者认为学生数学成绩的提高,要"两只手"给力,"一只手"是指教师课堂上的"教","另一只手"是指学生课后知识的温习.教师课堂上要"重拳出击",课后复习要"出手相助",只有双管齐下,才能收到明显的成效.
笔者班上有62名学生,他们的性格迥异,学习方法、能力千差万别,成绩参差不齐.为何同在一个课堂,听同样的课,做着同样的作业,有的学生"懂而不会""会而出错",是教师无能,还是学生太笨?为此,笔者对学生课后复习情况进行了调查分析. 相似文献
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在课堂上,教师为了更好地"教",也为了学生更好地"学",往往把重点放在揭示知识形成过程中,却对学生的心理关注不够.实际上,学生的学习除了认知需要外,更多靠的是自己的情感、意志、态度来进行,他们有自己的心理需求. 相似文献
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邵敏 《新课程导学(上)》2011,(32)
"向45分钟要质量"一直是教师的目标,所以创设高效课堂也就成为所有老师的愿望.什么样的课堂才是高效课堂?怎样才能创设富有生气的数学高效课堂呢?一、高效课堂的界定高效课堂,就是指高效率的课堂,是学生不仅学会老师所教知识又学会怎样学的课堂,是切实让每个学生在课堂上都学有所得、体验成功、共同发展的课堂.课堂教学的高效率,是每一名教师不断追求的目标.二、创设数学高效课堂的措施首先,老师要充分合理地备课.虽然现在的课本很适合学生自学,但是老师四两拨千斤的点拨更能加深学生对课本知识的理解.老师在备课时不仅要认真研究课本,而且要尽量寻求能让每一位学生都能接受的教学方法.尤其对于大多数学生都觉得枯燥且容易混淆的内容,教师备课时更要增加趣味性来帮助学生记忆.如对"实数"的教学,因为概念教学往往引不起学生的兴趣,且很容易造成概念混淆,从而导致后面的做题错误.为了让学生能清楚地区分哪些数是有理数、哪些数是无理数,我这样设计教学流程:首先向学生介绍数系的扩充过程:在很久以前,人们只认识非负的整数,又因为两个整数的相除而出现了分数,因为早先的人们能解释出这样的整数和分数,所以把它们取名叫有理数;又因为整数和分数都能化成有限小数和无限不循环小数,所以有理数也就是由有限小数和无限循环小数组成的. 相似文献
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系统论观点告诉我们不要孤立地考察事物或过程的个别因素,不要割断系统与"外部环境"的联系,否则就不能使系统的运转达到最佳效果.本文试用整体性观点对语文教学的一系列问题作些分析,以进一步探索语文教学整体改革之路.一、教与学以往常把教学活动狭隘地认为是"教师的教"与"学生的学"组成的共同活动,因此导致教师只研究如何教,不考虑学生怎样学.在我们的实验教学中把"教的过程"与"学的过程"加以动态考察,认为它们既是相区分的,又是有机结合的,是个整体性的教学过程.这就需要教师在备课时不仅从"教"这条线思考,还得为"学"考虑,寻求一种能使学生不仅掌握知识,并能用它去学到更多的知识的学法.教学中师生既需分工,更需合作.教师应发挥积极的主导作用,并鼓励学生积极思维,可以找老师岔,找教材岔,及时处理教学中的矛盾. 相似文献
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强忠琴 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
很多人都认为,所谓教学,就是教师将自己拥有的知识传授给学生.教师是知识宝库,是课堂的主宰.把教学关系理解成为:我讲,你听;我问,你答;我写,你抄;我给,你收.在这样的课堂上,学生只能跟着教师学,复制教师讲授的内容,教师教多少,学多少;怎么教,怎么学;不教,不学.学生无条件地服从于教,教学由共同体变成单一体,"双边活动"变成.',单边活动",教代替了学,学生是被教会,而不是自己学会,更不用说会学了.学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程.这种学习窒息了人的思维和智力,摧残了人的学习兴趣和热情. 相似文献