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金久仁 《现代远程教育研究》2022,(4):55-64
信息技术正在并仍将对教育领域产生深刻影响。这种影响将会通过对教育内外部公平土壤的塑造、公平正义观念的传播、优质课堂资源的复制、优秀教师资源的弥补、学生个性化学习需求的满足等多种方式,推动教育公平的发展。然而,在促进教育公平方面,信息技术的作用也存在限度。就促进教育机会公平而言,信息技术并不能重构一套更加公平的“入口”规则,来破解不同教育阶段中因家庭经济资本参与择校所造成的优质教育享有差距;就促进教育条件公平而言,信息技术作为一种教育资源,在差异化群体之间本身也存在着“享有”和“使用”的鸿沟;就促进教育过程公平而言,信息技术可通过复制优秀教师的“教”来扩大优质教育资源覆盖面,但在对孩子心灵的关怀、品德的养成、情感的熏陶等“育”的功能上仍存在局限;就促进教育结果公平而言,信息技术作为一项工具性手段,无法凭借一己之力从根本上扭转教育机会、教育过程、教育条件中的不公平,进而创造一个指向人人的结果公平。未来,随着教育公平价值主张的变化与信息技术的发展,信息技术促进教育公平的耦合可能与约束机制将产生新的不确定性,需以更加长远的动态眼光来审视二者之间的互动关系。 相似文献
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以信息技术促进教育公平始终是我国教育改革与发展的重大实践命题。随着教育信息化深度融合进程的加速，教育信息化进入教育数字化转型发展阶段，数字教育为教育公平带来了新的发展环境和新的机遇。在乡村振兴和教育优质均衡发展的时代背景下，教育信息化促进教育公平实践现状如何，正遭遇什么问题，以及如何突破等需要理清。本研究提出了我国教育信息化助力教育公平的五个阶段，预测了教育信息化助力教育公平发展的未来趋势，提出了当下信息化视角下教育公平存在的问题及其原因，阐明了教育新基建加速数字教育公平“高层次、高点位、协调、升级”发展突破的关键点，以及数字教育促进教育公平发展的政策建议。研究结论可为我国数字教育促进教育公平提供参考。 相似文献
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中国教育的发展进入到新阶段,更加关注如何实现“有质量的教育公平”,其焦点逐渐转移至微观的教育过程层面。课程作为微观教育过程公平的重要抓手,在技术促进下正在改革创新。该研究首先重新审视了课程视角下教育公平的内涵,平等性公平、差异性公平和包容性公平成为未来课程实施的重点。其次,在技术融入课程背景下,有四类创新课程被引向教育公平,即数字化课程、个性化课程、跨学科课程与弹性课程。最后,研究以OECD的调研报告为基础,分析了四类创新课程在促进教育公平实践中的国际经验挑战。基于此,研究希望在技术促进课程创新的实践中可以关注教育公平的多层内涵、发挥教师的决定性作用并积极开展实验研究。 相似文献
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随着信息化进程的加快和互联网的迅速普及,信息技术在促进社会公平和均衡发展方面的潜力已经得到普遍认可甚至推崇,但与此同时,关于信息技术是否可能导致新的不公与不均也出现了越来越多的争论。传统意义上的“数字鸿沟”指的是人们在信息技术使用机会上存在的差异,通常以个人电脑和互联网普及率作为重要测算指标,聚焦“物理接入”层面。“新数字鸿沟”更多关注因计算机或上网技能差异而导致的“技能鸿沟”,以及因网络使用带宽、时长及使用方式差异而导致的“使用鸿沟”。虽然我国在运用信息技术促进教育公平方面取得了很大成效,但已有政策和实践从整体上看还是更多着眼于“物理接入”层面。从“新数字鸿沟”的视角看,按照解决传统“数字鸿沟”问题的惯用路径,仅仅关注“物理接入”已不足以缩小数字差距和促进教育公平,对“技能鸿沟”和“使用鸿沟”的关注应该成为决策者、研究者、学校甚至企业未来制定政策和开展实践的新着力点。 相似文献
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徐果 《中国现代教育装备》2023,(20):18-20
为每个学生提供其需要的、适合的教育,才是真正的公平。随着教育公平理念的深入与现代信息技术的发展,我国的教育研究正转向如何实现技术赋能下“有质量的教育公平”。立足于差异教学理念,依托大数据分析、虚拟仿真、人工智能等技术,针对“学困生增多”“辍学率居高不下”“择校热”等社会现象,从激发学习动机、提高教学质量以及多元评价三方面进行了信息技术背景下差异教学促进教育公平的策略探究。 相似文献
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“以信息化促进教育公平”对推进教育现代化和建设教育强国有着深远的战略意义,是一项重大而紧迫的时代课题。但就理论研究而言,相关研究呈现“实践先行而认知迟滞”的现象,研究的实践效度和普遍化指向常常受到质疑。究其原因,该课题涉及教育资源的公共配置,然而教育政策指导下的教育行动边界不能等同理论分析边界;伴随信息技术的革新,研究容易陷入“追新逐热”式的表面思考而忽视“研究问题是什么”,很难从更上层、更稳定的视角整体审视“信息化促进教育公平”。根据教育问题的社会科学和人文学科属性提出“信息化促进教育公平”研究问题域框架,并从基于因果理论的经验性研究和超越工具理性的规范性研究两方面,分别提出相应的研究问题优化建议。本研究有助于理解“信息化促进教育公平”的研究具象,为践行和检视“信息化促进教育公平”提供分析框架,为开展前瞻性和储备性研究提供问题框架。 相似文献
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陈文钢 《基础教育改革动态》2008,(1):24-27
党的十六届六中全会《决定》从构建社会主义和谐社会的高度,提出了“坚持教育优先发展,促进教育公平”的重大战略思想。这既科学阐明了促进教育公平在社会主义和谐社会建设中的重要地位和作用。又对新时期的教育提出了新的更高的要求。我们关注教育公平问题。教育公平主要指向的是教育机会均等问题,教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现。 相似文献
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近年来,因教育发展的不均衡而引发的教育公平问题成为普遍关注的焦点。信息技术自身的特点使其对于消除教育不公平现象有着独特的优势。针对目前我国教育不公平的现状,分析探讨了运用信息技术促进教育公平的应对措施以及需要注意的问题。 相似文献
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近年来，因教育发展的不均衡而引发的教育公平问题成为普遍关注的焦点。信息技术自身的特点使其对于消除教育不公平现象有着独特的优势。针对目前我国教育不公平的现状，分析探讨了运用信息技术促进教育公平的应对措施以及需要注意的问题。 相似文献
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近年来,教育公平问题一直是全社会所关注的热点问题,也是焦点问题.教育公平与否直接影响一个人人生的发展.由于我国地域辽阔、人口众多,教育不公平的现象确有存在.随着经济的发展,人们越来越重视受教育的公平程度,由于教育本身的重要性,也使得教育公平成为社会公平的重要基础,党和政府高度重视教育公平问题,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010——2020年)》中将促进公平作为国家基本教育政策.由此可见,教育公平是我国亟待解决的问题之一,笔者作为一线教育工作者,深深感受到近年来信息技术的高速发展对教育公平的促进起到了极大的推动作用.本文详细阐述了信息技术在解决教育公平问题上所发挥的作用. 相似文献
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教育过程公平研教育公平研究的新趋势 总被引：2，自引：0，他引：2
教育公平有宏观和微观两个层次。宏观层面的公平是自愿的配置,是“物”的意义上的公平。是教育制度、政策的公平,考虑群体利益。微观层面的公平是师生交往实践上的公平,是教育过程中的公平,关注个体利益,是“人”的层面上的公平。个体的发展是宏观层次的教育公平与微观层次的教育内部公平的重要基础,因此,个体公平是教育公平的本质内涵。义务教育的普及使教育过程公平问题凸显、教育均衡发展正从外延式逐步走向内涵式发展、教师的公平意识水平有待提高等教育现状需要教育过程公平研究。我国教育公平研究将教育公平作为社会问题研究。在教育公平的宏观层面徘徊,教育过程公平研究存在问题,为教育过程公平研究留下了研究空间。因此。教育过程公平研究将是教育公平研究的新趋势。 相似文献
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卢秋红 《中小学信息技术教育》2013,(11):9-11
教育均衡、教育公平．是当前摆在我们面前的教育难题。教育的主战场在课堂。如何在课堂上实现教育的公平和均衡发展？通过“基础教育跨越式发展创新试验”,我们发现．信息技术与教育的深度融合对促进学生全面发展、提高教育质量． 相似文献
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教育和教学工作在促进实现一个公正、公平与和平的世界,以及可持续的经济和社会发展中能够发挥什么作用？尽管“千年发展目标”、“全民教育”和可持续发展教育已经为此提供了很好的行动基础,但仍有不足。因此,从政治现实的角度出发,对通过终身学习、价值观教育、就业技能开发和教育研究促进社会公正与和平构建给予更多的关注是非常重要的。 相似文献
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教育公平有宏观和微观两个层次。宏观层面的公平是自愿的配置,是“物”的意义上的公平。是教育制度、政策的公平,考虑群体利益。微观层面的公平是师生交往实践上的公平,是教育过程中的公平,关注个体利益,是“人”的层面上的公平。个体的发展是宏观层次的教育公平与微观层次的教育内部公平的重要基础,因此,个体公平是教育公平的本质内涵。义务教育的普及使教育过程公平问题凸显、教育均衡发展正从外延式逐步走向内涵式发展、教师的公平意识水平有待提高等教育现状需要教育过程公平研究。我国教育公平研究将教育公平作为社会问题研究。在教育公平的宏观层面徘徊,教育过程公平研究存在问题,为教育过程公平研究留下了研究空间。因此。教育过程公平研究将是教育公平研究的新趋势。 相似文献
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为促进教育公平,法国实施了一系列旨在保证弱势群体教育公平的措施,包括设立“教育优先区”、关注移民子女的教育、大学学费“免费”制度、建立高等教育集群等.借鉴法国的做法,我国在促进西部高等教育时应建立起一系列教育补偿性制度. 相似文献
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教育公平已成为全社会广泛关注的焦点问题。以周济部长提出的“有学上”和“上好学”为指针。各级政府部门纷纷出台相关政策、采取得力措施。大力营造教育公平的大环境，努力促进教育公平。教育公平到底离我们有多远？由谁来推进教育公平？我认为，作为教育工作者，在将视角投向于资源配置的不均衡、教育规则的不公平所造成的“城乡受教育机会不均等”、“优质学校门槛过高”等教育畸形现象的同时，更应该关注的、矫正的是我们身边的行为细节。 相似文献
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谈电大远程开放教育与高等教育公平 总被引：1，自引：0，他引：1
在实现高等教育大众化进程中,教育发展不均衡引起的教育不公平现象受到社会各界愈来愈多的关注,要求教育公平已成为亟待解决的社会问题;基于现代网络信息技术的电大远程开放教育是促进教育公平的重要途径,在构建终身教育体系,促进高等教育公平方面发挥着独特的优势和作用;发展电大远程开放教育,要以提高教育质量为中心,切实加强内涵建设。 相似文献
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教育券的教育公平探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
近年,作为打破教育垄断、引入市场竞争及提高教育公平的教育改革新实践的教育券制度被“舶”来我国,在浙江长兴等地进行了尝试。这引起了学界、当局的广泛关注。文章从教育券对教育公平的意义进行剖析,认为教育券制度的实施有助于现实中教育起点公平、制度公平、道德公平;同时,强调当前需要加强针对我国国情的教育券理论研究,以更好的完善我们的教育券实践。 相似文献