共查询到20条相似文献，搜索用时 468 毫秒
1.
文章分析了CLIL教学法历史背景、CLIL教学法的原理,认为CLIL教学法注重学科内容、语言交际、思考认知与协同学习(4C)的有机统一,并归纳提出了CILL教学法的原理. 相似文献
2.
吴岚 《和田师范专科学校学报》2014,(6):31-35
CLIL是一种以非母语作为专业课教学语言的教学方法。CLIL实施双聚焦,即其不仅关注专业知识的教学,同时还关注语言能力的培养。作为一种融合了专业知识和第二语言的教育方法,CLIL在欧洲取得了很大的成功。随着全球化对复合型人才的迫切需求,我国开始引进CLIL教学法。本文主要以国际法教学为例,探讨CLIL理念在教学内容、教学模式、教学方法、教师培养及教材挑选等方面为法学双语教学提供的有益借鉴、CLIL在中国适用的可行性、先决条件及其具体的适用方式。 相似文献
3.
近十年来,内容—语言综合教学法（CLIL）受到世界各国的普遍关注,尤其受到欧洲教育体系的极力推崇。各种CLIL项目的成功实施证明了其显著的教学效果,为越来越多的教育家、语言学家及学者所认可。然而,CLIL教学法在中国英语教育中却方兴未艾。尽管许多教师对CLIL这个术语颇感陌生,但他们许多年来一直都在实践这种教学方法。本文作者认为,可以借鉴CLIL教学范式,以英语专业学生为教学对象,以英语为教学语言,教授大学通识课程。本文首先简要概括CLIL的起源及定义;其次,探讨CLIL基本原理及优势;再次,谈及CLIL教学模式对高校英语专业公共课教学的启示;文章最后提出实施CLIL教学模式必须思考的几个问题。本文旨在为大学语言和学科教学,以及大学课程改革提供一些思路。 相似文献
4.
刘波 《株洲师范高等专科学校学报》2010,(2)
20世纪80年代中期世界各地开展的语言与内容融合学习(CLIL)理念为我国双语教学提供了新的视角。根据当前双语教学的现状,专业课程双语教学应用CLIL理念势在必行,注重师资培养、加大第二语言学习的输入量、注重语言输入的多样化是顺利开展CLIL教学的有效手段。 相似文献
5.
6.
"内容与语言综合学习"(CLIL)是现今风行欧洲的一种语言学习与专业知识学习相结合的外语教学流派。它旨在培养专业加外语的复合型人才。CLIL引导学生把英语当作工具来学习自然科学或人文社会科学的学科课程,在开拓学生的视野和提升他们的知识结构的过程中,实现学生学科知识与外语能力的同步、协调发展。本文结合实例,就在高中英语教学中如何运用CLIL进行初探,以期对我国的高中英语有效教学起到些许作用。 相似文献
7.
CLIL（Contentand Language Integrated Leaming内容与语言整合学习）是指将一门或多门外语作为非语言学科的教学语言,在这一过程中,语言和学科将共同发挥作用。本论文阐述了CLIL的概念、理论基础、特征与优势。以及国内外研究现状。探讨了在实施双语教学中出现的教材建设．师资培训,学生现状等应注意的问题,以及在我院本科三批学科教学中运用CLIL学习策略进行大学公共英语体验式学习的可行方案的设想。 相似文献
8.
9.
林科琴 《新课程导学(上)》2024,(7):64-67
如何培养学生用英语解决实际问题的能力一直是教师思考的问题。CLIL教学法以真实语境和交流实践为核心,能给学生提供更多的语言实践机会。文章探究了CLIL教学法及其特点,探寻其运用价值,并提出确定主题框架、选择文本材料、确立双重目标、设计课堂活动、实施科学评价等运用策略,以期引导学生在真实语境中学习,在生活中输出,提升学生的语言交际能力与应用能力。 相似文献
10.
CLIL理念与大学英语整体教学改革构想 总被引：1，自引：0，他引：1
许多国家从20世纪80年代中期起开展的"语言与内容融合学习(CLIL)"理念为我国当前的大学英语教学改革提供了新的视角.本文主要阐述了CLIL的理论基础、特征与优势,探讨了在中国开展CLIL教学在课程设置、教材建设、师资培养和教学评价方面应注意的几个问题,以期能对我国大学英语教学改革有所启示. 相似文献
11.
蒋晓峰 《忻州师范学院学报》2012,28(4):94-96
构建学习者语言输出的"形"、"意"衔接能力是二语教学的一个重要目标,而国内二语教学活动却更侧重于语言形式教学。文章通过一次行动研究将CLIL教学模式引入我国英语课堂来考量其对于国内二语教学"形""意"衔接的贡献度。研究表明,CLIL教学模式对于被试"形""意"衔接能力的构建成效显著。在此基础之上,总结了CLIL教学模式的三大实施要略,即积极构建学习者社会语言能力,理性对待学习者的母语及母语文化,有效采用融"内容、交际、认知、文化"于一体的4Cs综合教学法。 相似文献
12.
13.
查静 《长江工程职业技术学院学报》2019,36(2):28-31
课语整合式学习(CLIL)融合各种语言教学、认知心理学、学习理论,聚焦认知、语言交际、课目知识与文化视野,对国内外语言教学改革有着较大影响。总结了CLIL由来与优势,指出了课程主要构建模式以及教材和教学资源建设中遇到的问题。建议在高职英语教材中引入课目知识,以知识框架理论为指导,以学习矩阵为优化工具,创建自然语言学习语境,激发学生学习动机,以期提升语言学习附加值。 相似文献
14.
王晓霞 《湖南科技学院学报》2013,(6):152-153
论文通过对CLIL（内容与语言整合性学习）教学模式的研究综述,分析了该模式在中国高职英语教学中的必要性和可行性,同时提出了CLIL在高职英语教学中的几种应用模式,并指出CLIL（内容与语言整合性学习）模式对高职学生英语自主学习能力的培养具有指导意义,最后指出了在CLIL教学模式中应注意的几个问题。 相似文献
15.
16.
思辨能力是商务英语专业人才培养的核心任务之一。阐述CLIL教学模式、CLIL教学框架的内涵。基于内容与语言融合式教学理论（CLIL）的4Cs框架，从认知、内容、交际和文化四个维度探讨在商务英语教学中思辨能力培养有机融入语言技能训练与商科知识学习的路径与方法，即设置层级性思辨能力培养目标，创设真实性思辨能力培养情境，采用多样性思辨能力培养方式，实施渐进性思辨能力培养任务，为商务英语课程实现学生思辨能力培养目标提供参考。 相似文献
17.
作为一个新的语言教学流派,"内容与语言综合学习"(CLIL)的优越性和应用于我国中学英语教学的价值是不言自明的。然而,在课堂教学实践中如何将这一"他山之石"有效地用来"攻"我国中学英语教学这个"玉",尚需要我国中学英语教师加强对其本土化应用的实践性探索和研究。本文结合初中英语教学应用CLIL组织教学的实例,探讨对其本土化应用的实践路径,提出了文本分析是对其应用的前提和内容与语言综合学习、相互渗透的观点。 相似文献
18.
CLIL(Content and Language Integrated Learning)是双语教学在欧盟非英语国家的别称。它承袭了加拿大"浸入式"教学理念,将外语作为非语言学科的教学语言,使语言与学科在教学过程中共同发挥作用。外语不仅是学习的内容,还是学习的工具,实现了由孤立单纯的外语教学向外语与不同学科知识相结合的教学模式发展。本文通过对欧盟非英语国家的CLIL研究综述,对其教学框架与策略的梳理,希望为我国EFL教学长期面临的教学效果不佳、无法与双语教学进行有效过渡的问题提出一些建议。 相似文献
19.
CLIL（Content and Language Integrated Learning）即语言与内容的融会式学习,是指将一门或多门外语作为非语言学科的教学语言,在这一过程中,语言和学科将共同发挥作用。CLIL教学模式研究成果证明用外语教授非语言类课程无论对学生的外语能力还是学术交流能力的提高都有显著的积极意义。本文基于以往的教学研究,通过解释结构模型法建立CLIL教学影响因素的解释结构模型图．层次化地展现出各影响因素之间的关系．然后以系统的观点分析各个影响因素的相互关系和重要程度,从而为更好地在高校合理化地实施CLIL教学提出可行性建议与对策。 相似文献
20.
黄玉萍 《试题与研究：高中理科综合》2023,(15):4-6
随着高中英语课程改革工作的全面开展和素质教育的不断深化,英语教学中落实学科核心素养成为课程改革的重点,跨学科教学在当代高中英语教学发展中的优势越来越显著,成为推进课程改革的新突破口。以往教学中学生脱离教学内容学习语言、学习兴趣效率不高、教师教学设计环节滞后、格式化等问题逐渐凸显,直接制约了英语阅读课学生学科核心素养的能力提高,降低了阅读课教学质量与效果。本文基于CLIL理念,总结分析了CLIL的内涵,提出了跨学科教学设计方法路径,对高中英语阅读课跨学科教学实践具有积极的参考作用。 相似文献