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1987年首次评聘职称时，我们调查研究了全市小学骨干教师队伍的现状，发现小学高级教师的平均年龄为52岁，中青年骨干教师只占全市小学教师的0．7％。面对小学骨干教师队伍严重老化，青黄不接的现状，我市教育局和教师进修学校审时度势，把选拔和培养骨干教师列为一项紧迫的重要任务，开展了《“两课一评”系列教学活动实验研究》，它的子项目《通过“两课一评”系列教学活动选拔和培养小学骨干教师实验研究》，被列为吉林地区“八五”期间的科研项目。8年来，经过6轮的实验，选拔和培养小学骨干教师取得了显著成果，教师的教学能力普遍得到… 相似文献
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关于小学数学骨干教师培训的思考李刚骨干教师培训是对有培养前途的中青年教师按教学骨干的要求和对现有骨干教师按更高标准进行的培训。小学骨干教师是小学教师队伍的中坚力量,在教师队伍建设中起着承前启后的重要作用,骨干教师的质量和数量不仅体现教师队伍的整体水平... 相似文献
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党的十一届三中全会以来,我市小学师资队伍素质有了较大提高。1979年和1990年相比,全县小学教师达标率由16.7％提高到92％。根据这一情况,我校从1987年2月开始,把师资培训工作的重点逐步转移到开展小学教师的继续教育。并且根据国家教委有关文件精神,切实加强了对小学骨干教师的培训。我们的具体做法是: 一、明确要求,确定培养小学骨干教师的目标。什么是“小学骨干教师”?我们认为“小学骨干教师”是一个相对性的概念。不同学校不同时期“小学骨干教师”有较大的差异,但他们却有共同的特点,就是能在小学或更大范围的教育教学工作中起中坚 相似文献
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骆小平 《基础教育改革动态》2005,(7):20-25
小学教育是基础教育的基础，是对儿童进行启蒙教育的重要时期，这个时段所受教育的好坏，对人一生的成长起着非常关键的作用。小学教育质量的高低，直接关系到基础教育质量的高低，关系到人才培养的千秋基业。要办好小学教育，必须有一支高素质的教师队伍。但是，目前全国许多地方小学教师队伍的整体素质，特别是西部农村小学教师队伍的整体素质， 相似文献
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培养青年骨干教师是学校管理的永恒课题，从某种意义讲，是件关系教育事业兴衰成败的大事。确定青年骨干教师人选的标准，要根据小学教师的职业特点，以德、智、体协调发展为依据，其中“德”最为重要。师德修养不高，即使业务很精，也难以发挥其业务水平的最大的内在动力。青年骨干教师是课程改革的生力军。但由于缺乏经验，面对新课程出现的一系列新问题，青年骨干教师迫切地希望得到指导和帮助。因此，加快青年骨干教师的培养，促进青年教师尽快成长，以适应和胜任新一轮基础教育课程改革需要是十分重要的。在新课程标准下如何促进小学青年骨干教师成长呢？ 相似文献
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培养青年骨干教师是学校管理的永恒课题,从某种意义讲,是件关系教育事业兴衰成败的大事。确定青年骨干教师人选的标准,要根据小学教师的职业特点,以德、智、体协调发展为依据,其中“德”最为重要。师德修养不高,即使业务很精,也难以发挥其业务水平的最大的内在动力。青年骨干教师是课程改革的生力军。但由于缺乏经验,面对新课程出现的一系列新问题,青年骨干教师迫切地希望得到指导和帮助。因此,加快青年骨干教师的培养,促进青年教师尽快成长,以适应和胜任新一轮基础教育课程改革需要是十分重要的。在新课程标准下如何促进小学青年骨干教师成… 相似文献
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一、问题的提出21世纪即将来临,基础教育领域正在进行一场从“应试教育”转向素质教育的深刻变革.素质教育的成败系于师资的素质,建设一支高素质、高水平的小学教师队伍是小学教育全面推进素质教育的关键.新世纪小学教育改革和发展的严峻挑战,对未来小学教师的思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、智能素质、教育能力素质和身体素质诸方面提出了新的更高的要求.教师职业道德(即“师德素质”)是小学教师素质系统的核心,提高师德素质是提高教师整体素质的根本所在. 相似文献
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骨干教师是我国基础教育的一支重要的生力军,如何培养、培训骨干教师,精心打造一支优秀的骨干教师队伍,是提高我国基础教育质量的关键,也是教师培训机构研究的一项重要课题。根据德国现代教师教育的理念,依据骨干教师知识结构的特点和骨干教师专业发展的规律,探索“课程·目标·方式”三维互动——新形势下中小学骨干教师培训模式的研究与实践这一命题。该模式的主要内容为：将中小学骨干教师的培训课程分成三大块,每块内容确定高、中、低三个层次的培训目标,每块内容选择三种主导的培训方式。 相似文献
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我市小学教师队伍中,青年教师占主体地位,是一支新生的力量。我们教研室在教师队伍建设过程中,以培养青年骨干教师为重点,以教科研为抓手,努力建设一支青年骨干教师队伍。一、制定青年教师培养目标根据青年教师成长规律,我们在青年教师队伍中实施了“一三五”工程,即:“一年站稳讲台,三年教有特色,五年著书立说”的培养目标,抓住青年教师走向成熟过程中的各个“关键期”,给予更多的关注 相似文献
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培养全科型小学教师主要由小学教育规律决定,对改善小学教师队伍学科结构,促进基础教育尤其是农村基础教育发展具有深远意义。本文对全科型小学教师的概念、内涵、培养规格进行了界定和分析,阐述了培养全科型小学教师的必要性和可行性,提出了培养全科型小学教师的方法和途径。 相似文献
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一经10多年来的努力,我市小学教师的学历补尝教育和以培养骨干教师为主体的继续教育,已取得了较显著的成绩。到1992年底、我市小学教师学历达标率已达90％;各种类型的小学骨干教师培训班已举办了21期。面对“实施素质教育”这一项带开创性的基础工程,我们认识到,尽快建立一支结构合理、素质优良、对全市小学教育质量的提高能起关键作用的教育科研型骨干队伍已成为一项刻不容缓的任务。我们经反复研究和论证,从1992年3月开始,举办了“市小语教学(高层次)研讨班”,以促进和加快我市新一代的具有地方特色的小学语文学科教学带头人的造就和成长。二该研讨班的培训目标是培养具有一定特色的市级小语学科教学带头人。其素质特征是: 相似文献
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骨干教师是小学语文教师队伍的中坚力量,他们的专业成长直接决定着小学语文教学水平的高低,对小学语文教学改革和发展有着重大影响。所以,注重并加强小学语文骨干教师培训是必要的,这是促进我国基础教育发展的重要措施。鉴于此,学校应结合语文教师特点和小学语文课程内容,定期组织开展骨干教师培训,采用切实有效的培训方法和策略,构建起“听、看、说、练、评”一休化的骨干教师培训模式。 相似文献
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向素质教育转轨是我国进一步深化教育改革的必然趋势。本市普教系统正在进行的中小学课程改革,正是实现这个“转轨”的重大工程。教育改革的关键在于教师,而广大处于基础教育起始年段的小学教师,更是担负着从升学、应试教育模式向素质教育模式转轨这一重大工程的基于队伍。因而,从这一宏观目标出发,通过调查研究,了解小学师资特别是了解小学青年师资素质结构的现状,提出有关中师生培养的一些对策是中等师范学校教育教学科研中一个很有意义、具有相当价值的课题。深入研究小学师资应具的素质结构,不仅能完善未来小学教师的培养目标,同时也有利于小学师资质量的科学评估,促进小学教师队伍的科学管理。通过对小学师资素质结构的研究,确立小学教师思想、业务诸方面能力和水平的检测标准,则便于对他 相似文献
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我国中师的学制,在一九六六年以前,基本是三年制。中师培养的学生为普及小学教育,发展我国的教育事业,发挥了重要作用。党的十一届三中全会以来,经过几年的调整和整顿,小学教育得到了较快的发展和提高,但目前的小学教师队伍仍然存在数量不足,文化业务素质偏低,各科师资不配套,队伍不稳定,民办教师比例大的问题。这些问题不解决,不仅不利于巩固普及小学教育的成果,而且也不利于基础教育水平的提高,更要影响九年制义务教育的实行。从江苏的情况看,仅“七五”期间就需补充小学教师三万人,在现有的小学教师队伍中,中师毕业的只占百分之 相似文献