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1.
傅嘉德 《中学语文教学参考(初中生版)》2007,(4):44-44
苏教版普通高中课程标准语文实验教科书突破了传统的课本编写方式,创造性地推出了文本研习、问题探讨、活动体验这三种呈现方式,构建了新型的多边对话平台。在实验过程中,教师们对“活动体验”这种呈现方式的把握还存在很多问题。 相似文献
2.
纪勇 《中学语文教学参考(初中生版)》2008,(8):56-58
【问题缘起】
新一轮课程改革提出了高中语文“文本研习”“问题探讨”“活动体验”三种课型概念。苏教版教材更是在每一个专题前明确标示本专题所要采用的课型。然而,究竟什么是文本研习课、什么是问题探讨课、什么是活动体验课以及三者之间是什么关系？究竟“文本研习”是谁在研习？“问题探讨”要不要“以文为本”？“活动体验”可不可以脱离文本来进行？ 相似文献
3.
俞秀玲 《中学语文(读写新空间)》2009,(12):22-24
苏教版必修一至五册的课文．未加＊的共有76篇（首）,其中教材建议用“文本研习”课型教学的有57篇。姑且不论“文本研习”、“问题探究”、“活动体验”三种课型的划分是否合理．但至少说明了编者的一种导向．即“文本研习”应该是课堂教学中最常见的方式之一。而在这57篇中, 相似文献
4.
新课程实施以来,语文课一改过去单一、呆板面孔,活泼多样起来,像苏教版的高中语文就有“文本研习”、“活动体验”、“问题探讨”三种呈现方式,其中活动体验课尤其受到师生的青睐。同时,在实施活动体验的过程中我们也发现了一些值得思考的情况。 相似文献
5.
让学生在体验平台上感悟科学 总被引：1，自引：0，他引：1
学习科学是需要体验的 ,科学探究能力并不是教会的 ,而是学生在学习活动中通过体验、感悟、类比、迁移而逐步形成的 ;科学知识也不是通过教师的传授就属于被传授者 ,那种象征智慧和力量的知识是需要学习者在实践中不断地体验内化才能逐步生成的。面对科学新课程 ,我们应思考的一个重要问题是如何让学生在体验平台上感悟科学。一、构筑感悟科学的体验平台在“体验学习”思想下 ,教师要用心去钻研科学知识的生成过程 ,设计学生可能的学习方式 ,拟出多种不确定的教学思路 ,将学习转化为一种探索实践活动 ,精心构筑科学体验平台。例如“力”是最… 相似文献
6.
徐林祥 《中学语文教学参考(初中生版)》2008,(9):12-14
我国语文教科书的编制,经历了从古代的文选型到现代的单元型,再到近年来出现的专题型等几次飞跃。苏教版语文必修一至必修五在“文选”和“单元”的基础上,创新编制方式,以“专题”作为语文教科书的基本构成单位,并创造性地设计了“文本研习”“问题探讨”“活动体验”三种呈现方式,进而推动了教师施教方式与学生学习方式的变革。 相似文献
7.
赵晓宁 《学生之友(小学版)》2013,(11):27-27
体验是人对外界事物肯定或否定、摒弃或追求的一种心理反应,是新课程改革标准中的一个核心性词汇。本次课程改革就是将课程从“文本课程”转变为“体验课程”。因此“体验”自然也就成为新的学习方式的一个重要特征。因此．语文教学必须注重引导学生进行体验性的学习。 相似文献
8.
小学数学体验学习的策略研究 总被引：1，自引：0，他引：1
顾春华 《数学学习与研究(教研版)》2010,(4):126-126
新课程改革就是要将课程从“文本课程”转变为“体验课程”,因此,“体验”自然也就成为新的学习方式的一个重要特征．对于数学学科,“数学体验”则是人们存数学活动中所生成的对数学内容的情感且生成意义的活动. 相似文献
9.
唐英 《中国科教创新导刊》2012,(33):105
让学生在“文本研习”、“问题探讨”、“活动体验”中提高语文能力,培养人文品性.(1)专题一《向青春举杯》的学习方式为活动体验.(2)专题二《获得教养的途径》的学习方式是问题探讨.(3)专题三《月是故乡明》安排一些综合性的语文活动.(4)专题四《像山那样思考》组织学生上网查阅搜集文章,同地理组联手组织“爱我校园”的活动. 相似文献
10.
在学校教育中．阅读自古就有“教育之母、学习之本”的良言美誉．而阅读教学是提升语文素养、促进学生发展的必由之路,它在语文课程教学中占据极其重要的地位。新课程理念坚持以素质化教育为根本方向．逐步打破了“一书统天下”的历史局面,真正改变了“用普通话套讲八股文”的传统教学模式．为语文教学开辟了生动活泼的多元化发展格局。苏教版高中语文教材的编排设置,从人文主题出发．创设了“文本研习”“问题探讨”“活动体验”三种呈现方式,其中活动体验在必修一到必修五的20个专题呈现中不折不扣地占据了四分之一的比例。由此可见．活动体验式教学对于促进学生发展有着非同一般的意义。本文对此展开阐述。 相似文献
11.
《语文课程标准》强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，对我们教学者而言，应注重学生学习方式的研究，根据《语文课程标准》的指导精神，积极倡导“体验式学习”方式。体验式学习是以经验为基础，对经验的一种升华与超载。①在一般的教学过程中，我们强调更多的是知识经验的普遍接受和共同感受。而体验则指向每一个个体，让每～个个体都亲历学习过程，培养学生对课文语言文字的领悟能力。 相似文献
12.
新课标和新教材的颁布使用,为思想品德课课堂教学方式及学生的学习方式提出了新的要求,而体验性学习方式作为一种全新的学习方式。正是对思想品德课教学模式的一种有益探索,体验性学习方式注重引导学生对学习过程的全程参与和全力体验。它以对人的发展,对生命的关怀为本,以对知识、生活的体验,智慧的开启为目标,要求教师以组织学生“出乎其外”的实践性学习为基本载体。以追求学生获得学习“入乎其内”的深刻体验为教学目标。小学思想品德教学是小学生全面而系统接受德育培养的首要途径。在教学中利用不同的教学手段,创设教学情境,让学生在快乐的活动中去感悟,以情激趣,在自主体验中去尝试,学文明理。 相似文献
13.
丁俊强 《中学生优秀作文(初中版)》2010,(9):13-13
《语文课程课标》指出：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”。“体验”一词,贯穿于“课标”三个部分的各主要方面。“体验”既是新课程倡导的重要理念,更是一种重要的学习方式。 相似文献
14.
所谓体验,就是通过亲身实践认识周围的事物。体验性学习成为一种十分重要的现代学习方式。怎样正确认识并有效运用这种学习方式呢?首先要解决的问题是体验什么?就语文教学而言,主要的是体验蕴含在文本中的情感、态度、价值观。工具性与人文性的统一,是语文学科的基本性质。任何作者,在写文学作品时,总是通过对自然生活和社会生活的叙述和描写来表达自 相似文献
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16.
课程改革要将课程从“文本课程”转变为“体验课程”,学生的学习不仅是“文本学习”,还应是“体验学习”,学习的内容应被学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到。所谓体验就是通过实践来认识周围的事物。就是亲身经历,亲身感受,具有亲历性、主动发现、活化语感即通过模拟的情境,进行自主学习、互动、评价感性、学生喜欢的实践活动,“进入”文本的情境“触摸”作者的心灵,与语言文本进行“内在意义的交流”,生成带有个体色彩的情绪感受、意义感悟等。一、拓展情境,在生活中体验教师要善于营造学生学习的情境。教材的每一篇课文都来自… 相似文献
17.
董裕华 《中学数学研究(江西师大)》2005,(2):5-8
一、问题的提出 体验学习是人类最基本的学习形式.是人在实践活动过程中,通过反复观察、实践、练习,对情感、行为、事物的内省体察,最终学到某些知识,掌握某些技能,养成某些习惯,形成某种态度的学习方式.体验学习和生活中任何一种体验一样,是个人在形体、情绪、知识上参与的所得.它是一种活动,更是一个过程,是教育者按照预定的教育内容和目标,科学、有效地创设一种达到"身临其境"或"心临其境"的体验氛围,使受教育者主动、自觉地通过"体验"和"内省"来实现自主学习,达到知、情、意、行的和谐统一. 相似文献
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目前的实验教材十分注重引导教师教学方式和学生学习方式的转变。苏教版高中语文教材在专题结构呈现上大胆创新,划分出了"文本研习"、"活动体验"、"问题探究"3种课型。这3种课型各自有鲜明的特点,不能完全割裂。在开展语文活动体验课教学方面,如果不廓清一些理念,容易陷入被著名语文教育 相似文献
19.
林海鸣 《中学语文(读写新空间)》2007,(11):44-47
为切实有效地提高高中文言文学习效率，笔者总结出一套高中文言文阅读五步法：一诵读，二编题，三解题，四评题，五诵读。它熔铸“文本研习、问题探讨、活动体验”这三种呈现方式于一炉，让学生成了学习的真正主人，也增强了学习活动的延伸性。 相似文献
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2006年下半年,首次涉及苏教版新教材的我,决定改变一下传统教学中重“教”轻“学”的不良现状。必修一、二中模块各专题都有简短的教学要求,如文本研习、活动体验、合作探讨等。我尝试着把听、说、读、写四种能力的训练 相似文献