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1.
张莉娟 《长春教育学院学报》2013,(14):138-139
农村地区英语教学水平远远低于城市。教育部颁发的中学《英语课程标准》已经把"提高学生的跨文化交际能力"作为英语教学的目标之一。农村初中英语教师的跨文化能力非常低下,会直接影响农村中学生的跨文化交际水平的提高。本文从陕西农村初中英语教师工作与生活实际出发,借鉴跨文化培训相关理论与培训模式,提出中学英语师资培训中跨文化培训的有效途径与策略,以期为中学英语师资培训课程资源开发提供新的思路与内容。 相似文献
2.
英语教师专业素养关乎英语学科教学质量,听说能力是体现英语教师专业素养的重要指标,因此,了解初中英语教师听说能力是英语教学研究中一个值得重视和应不断深入探讨的关注点。研究者组织开展吉林省初中英语教师听说能力的测试,通过对吉林省初中英语教师听、说能力的基本分析,对各地区初中英语教师听、说能力测试结果差异因素的分析,从整体成绩对吉林省初中英语教师听、说能力测试结果分析,探讨出现这种状况的原因,提出强化吉林省初中英语教师听、说能力的必要性和迫切性,以及提高吉林省初中英语教师听、说能力的思考和建议。 相似文献
3.
万书红 《长春教育学院学报》2014,(9)
参与式教师培训模式主要针对当前教师培训存在的缺乏时效性问题,提出以培训对象为主体,以专题研讨式、案例式、任务驱动式、课题带动式等培训方式对教师培训工作做一些初步的探索,这种模式是注重教学实践反思、强调合作学习、以学习者为中心、以参与为特征的教师培训形式。 相似文献
4.
本文基于自主学习理论探讨如何提高参培教师自主学习能力,增强教师培训实效性.在培训中应贴近参培教师实际,提出针对性问题,唤起学习兴趣;以参培教师为本,尊重教师,使其成为培训的主导;形成合约,使参培教师努力完成培训目标;培养参培教师自我反思、评价、自省能力;通过作业、任务等方式促进参培教师自主学习;创造融洽的师生交流氛围,多与参培教师互动;善用激励,提高参培教师自主学习动力和效果. 相似文献
5.
目前,新疆高校的双语教师培训主要集中在新疆师范大学、新疆教育学院和鸟鲁木齐职业大学三所高校。2004年以来．少数民族教师双语培训从一年制模式调整为“两年制”模式。尽管培训模式已经改进,但是存在的一些问题始终没有得到有效解决。本文以新疆教育学院双语教师培训为例,以物理“双语”教师培训学员为试点,分析了“双语”教师培训学员汉语授课能力多年来效果上不去的若干原因;同时,结合培训院校的现状以及自治区教育厅关于“改革课堂教学模式,加强教学实践环节,提高双语教师培训质量”项目,针对存在的问题,提出提高物理双语教师汉语授课能力的相应策略。 相似文献
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倪锡珍 《吉林省教育学院学报》2020,36(2):100-104
教学是师生的双边活动,在课堂教学中,教师基本功的强弱直接影响到学生能力的大小。2018年7月至12月,汪清县教师进修学校参加了国培A类县送教下乡项目,本文作者在对汪清县初中英语教师学员150节课例所做的课堂观察的基础之上,对初中英语教师的教学行为进行了诊断分析,提炼出初中英语教师必须具备的八项基本功,旨在提升初中英语教师专业素养和初中英语课堂教学效率。 相似文献
8.
严明贵 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(6):66-69
＂领雁工程＂有助于推进农村教育质量的提高。台州市级农村初中英语骨干教师＂领雁工程＂培训管理以现代教育学、建构主义学习理论和教学设计理论为基础,探索管理理念的更新和管理方式、内容的完善,开展培训的日常考核,尝试培训的后续管理。 相似文献
9.
了解教师继续教育培训的对象———中小学教师对开展教师继续教育的认识、态度、参加继续教育的积极性以及实际困难等,直接关系到继续教育培训课程方案、培训模式的确定和培训质量的提高。新一轮中小学教师继续教育培训,必须以中小学教师为本,深入了解他们的实际,加强培训工作的针对性,提高培训的实效性,保护他们的积极性,为他们由“让我学”转变为“我要学”创造和谐的环境,以保证实现开展中小学教师继续教育的根本目的。 相似文献
10.
“反思型教师培训”是一种以反思为中介的校本培训。培训模式的活动结构为“发现问题、尝试解决、评价总结”。其培训目标为激发和提高教师的反思动力、反思能力,形成反思行为习惯,营造鼓励和支持反思的集体氛围;其培训内容是理论和生成性问题。另外,还需建立一定的评价体系和保障体系。 相似文献
11.
令赟 《天水师范学院学报》2007,27(4):102-105
教师素质是教育质量的重要保证,教师培训是提高教师素质的主要途径和方法.我国西部教师培训体系尚不完备,教师培训中存在诸如重理论、轻实践、重复培训、对培训机构监管不力、培训市场化倾向比较严重等问题,应建立以校本培训为主体的培训体系和合作反思型的培训模式. 相似文献
12.
陈永军 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,19(2):119-122
随着初中英语课程开设时间的日益长久,初中英语教师专业素质退化的问题已越来越突出。如果任其发展,势必会影响到初中英语教学整体质量的提高,而且也影响到这些教师在未来工作中的职业竞争能力。因此,必须采取相应的对策,遏止初中英语教师专业素质的继续退化。 相似文献
13.
<正>随着基础教育发展和改革的不断深入,国家对中小学教师专业素质的要求越来越高。加强教师培训成为提高教师专业素质的必然途径。以国培项目培训为例,“国培计划”是国家在新时期为了提升教育质量,促进教育均衡发展,实现教育公平而采取的一项重大战略举措,其目的是通过示范引领,以“雪中送炭”和促进教育改革的作用。在深刻理解“国培计划”的培训宗旨、认真领会国培项目的基础上,在培训的具体实施过程中,将培训的总体规划纳入教育 相似文献
14.
《吉林省教育学院学报》2016,(7):56-58
本文结合吉林省中小学心理健康教育教师培训工作实践,总结心育教师培训的问题,结合教育心理学及管理心理学理论,探索心理教师培训的专业化道路,提出具有心理学科专业特点的教师培训新思路:项目设计——分层分类精细化;培训形式——实践体验式;培训内容——引领需求和迎合需求相结合;培训管理——自主管理为核心等。文章对增强心理学科教师培训的实效性和专业性具有借鉴意义。 相似文献
15.
荣隆徽 《泸州职业技术学院学报》2006,(3)
中小学教师全员培训是我国专业技术人员终身教育的重要组成部分,是一种受国家法律保护的法制化行为。基于现代教育管理思想,针对培训现状,文章探索和拟建一种新型的"中小学教师全员培训管理模式",提出教师全员培训管理机构的理念、管理系统现代化等问题及解决途径。其要旨在于解决教师全员培训的"人本管理",即从人本性、自主性、发展性的维度来推行教师全员培训;培训管理机构应有良好的管理机制,并辅之以网络化的信息系统平台,改革陈旧、落后的传统管理手段;新型的培训信息管理系统应具有合法、长效、权威等特征。 相似文献
16.
苑莉 《长春教育学院学报》2014,(19)
教师培训即对在职教师实施继续教育,这是我国教育的重要组成部分。教师培训是促进教师专业发展、提升教师个人素养、提高教师教育教学质量的有效途径。本文以长春市高中英语学科为例,通过问卷调查和访谈的方式对该市普通高中英语教师培训现状进行实地调研,综合分析高中英语教师现状、教师培训存在的问题及导致这些问题的原因,并针对问题探索构建教师培训课程的新体系。 相似文献
17.
<正>为了适应新形势发展的需要,在区域性教师培训中利用好三条渠道开展有效培训是很有必要的,即集中培训、校本培训、大学区培训。三条渠道如果科学合理地利用好,能够解决以往培训中存在的实效性、针对性不足的问题。一、抓好有针对性的集中培训教师进修学校的职能是为教师服务,理当成为教师学习的指导者、帮助者、催化者,也是教师学习资源的提供者和共同学习的参与者,要引导广大教师不断解放思想,更新教育观念。同时教师 相似文献
18.
周世玲 《长春教育学院学报》2013,(11):119-119
<正>建设一支高水平的教师培训团队是提高中小学教师执教水平、促进教育质量提升的关键。教师培训团队由教师培训管理者队伍、专职培训教师队伍和兼职培训教师队伍构成,基于长春市中小学教师培训任务和培训需求,加强兼职培训教师队伍建设势在必行。根据"长春市基础教育质量提升工程"的总体要求和目前长春市教师培训队伍的构成情况及中小学教师的近期、中期培训需求, 相似文献
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本文以县级教师培训为样本,运用调查法、访谈法、文献研究法和经验总结等方法对中小学教师职后培训现状进行研究。针对培训中的突出问题,剖析原因,进而提出提高培训实效的对策。 相似文献
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通过对农村幼儿园转岗培训教师的调查,探索了以培训理念体系,需求分析,培训团队,培训内容,培训形式,培训考核等为主要内容的培训模式,为农村幼儿园转岗教师培训提供参考性的建议。 相似文献