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曲哲 《佳木斯教育学院学报》2011,(1):15+17-15,17
行为主义心理学是由美国心理学家华生在巴甫洛夫条件反射学说的基础上创立的。行为主义主张心理学应该摒弃意识、意象等太多主观的东西,只研究所观察到的并能客观地加以测量的刺激和反应。因为研究对象是行为,且操作性比较强,行为主义理论在行为矫正领域得到了广泛的应用。本文主要介绍行为主义几项重要理论在行为矫正中的实践运用。 相似文献
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人格是习惯的派生物——心理学家华生论习惯 总被引：1，自引：0，他引：1
约翰·布鲁德斯·华生（1878-1958）美国著名心理学家，行为主义心理学的创始人。华生认为，心理学的研究对象应该是人类的行为———有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合，这些行为的细目就是肌肉运动或腺体的分泌，它们证明了有机体具有以不同的方式来反应其周围环境的能力。华生正是在深入考察和研究人类的行为和习惯的基础上，创立了行为主义心理学。虽然行为主义的某些观点在今天看来有失偏颇，但华生关于行为习惯的某些论述仍然具有一定的借鉴价值。尽管人类和动物的行为都存在先天的和后天习得的两种基本类型，但是人类在后… 相似文献
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彭聃龄 《北京师范大学学报(社会科学版)》1984,(1)
<正>从六十年代以来，美国心理学思潮经历了一场巨大的变化。它的标志是行为主义的没落和认知心理学的兴起。如果说，本世纪初行为主义的出现，是美国现代心理学发展史上第一次巨大的转变，那么认知心理学的出现，则是第二次新的巨大的转变。为了认识这场转变的原因和意义，我们有必要系统回顾一下行为主义产生、演变和没落的历史。 相似文献
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社会学习理论是在20世纪60年代行为主义日益陷入困境、认知心理学迅速崛起的历史背景下兴起的心理学理论流派,其创始人是美国新行为主义心理学家班杜拉（Albert Bandura）。班杜拉及其社会学习理论流派研究了大量的儿童社会学习问题。试图阐明人怎样在社会环境中进行学习,从而形成和发展其个性特点。该理论提出了观察学习或模仿、强化说、三元交互决定论、自我效能等理论观点,对当前的幼儿社会教育具有重要的启示意义。 相似文献
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20世纪50年代，美国著名心理学家马斯洛，对当时在西方心理学领域占统治地位的第一思潮和第二思潮，即弗洛伊德的精神分析学和华生的行为主义提出了挑战，创立了第三思潮，即人本主义心理学体系。马斯洛的需要层次论和自我实现的思想，集中反映了人本主义心理学的观点。本文从马斯洛需要层次理论提出的历史意义着手，通过对理论的解读，重点分析了其对教育学所产生的影响。 相似文献
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人本主义心理学的学习理论,是继现代西方行为主义心理学学习理论、认知心理学学习理论之后而形成的当代西方三大学习理论的流派之一。其主要代表人物有美国人本主义心理学的主要创始人马斯洛(Maslow.A.H)、当前美国人本主义心理学的为首人物罗杰斯(Rogers.C.R)和康姆士(Combs.A.w)等。人本主义学习理论提出后,受到日益增多的教育心理学家、教育家和实际工作者的重视,对美国教育有较大影响。在教育思想方面,有我们可以吸取和借鉴的积极意义。 相似文献
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坎特是美国继华生之后名声仅次于斯金纳的激进行为主义者，他在华生行为主义否定心灵或心理活动而主张客观取向的传统框架下，把自然科学中发展成熟的场论引入华生行为主义，来试图克服华生行为主义的机械论、生理还原论等缺陷，提出了交互行为主义的心理学体系。文章介绍了坎特的生平以及他提出的交互行为主义体系，并对这一体系作了简要评析，以批判地吸收其中对我国心理学理论建设有益的成分，丰富我国对行为主义研究的成果。 相似文献
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彭聃龄 《北京师范大学学报(社会科学版)》1985,(1)
<正>五十年代以前，行为主义和精神分析在西方心理学，特别在美国心理学中占有压倒的优势。但是，五十年代以后，情况发生了深刻的变化。这种变化的一个重要标志就是行为主义的衰落和认知心理学的兴起。 相似文献
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《楚雄师范学院学报》1993,(2)
从本世纪五十年代以亚伯拉罕·马斯洛(A.H.Maslow.1908—1970)为首的一批心理学家率先创立人本主义心理学起,已近四十年了,如今马斯洛已成了美国最有影响的心理学家。他的心理学思想,已形成心理学史上的“第三势力”,马斯洛的心理学之所以被称为“第三势力”,是相对于在它之前的两大势力——弗洛伊德的精神分析(第一势力)和华生的行为主义(第二势力)——而言的。第三势力无论在思想内容,研究方 相似文献
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自从20世纪初，美国著名的心理学家桑代克提出以“刺激——反应”为核心的学习联结理论之后，行为主义曾发展成为有效控制和塑造人类行为的客观依据。在行为主义学习理论盛行之时。认知主义学习理论在德国形成，它认为学习的关键在于审视问题的情境。随着布鲁纳、奥苏伯尔等一批认知心理学家的大量研究， 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
<正>一、新行为主义的产生、发展及主要观点与教育主张1913年,华生在美国的《心理学评论》杂志上发表了一篇题为《一个行为主义者所认为的心理学》的论文,行为主义心理学正式成立。1930年以后,以斯金纳为代表的新行为主义逐渐取代了早期行为主义。新行为主义主张对人的行为进行研究,强调对具体实验操作过程进行精确的描述,代替心理学中描述主观世界的含糊不清的概念。它认为人的行为是对外界的刺激做出的反应,外部环境是影 相似文献
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维果茨基关于教学与发展关系的研究 总被引：9，自引：1，他引：8
维果茨基是世界著名的心理学家,他在与庸俗的行为主义和主观唯心主义心理学观点的斗争中,把意识作为一个统一的整体引入到心理学的研究之中。并在教学与发展关系的研究中,提出教学促进发展、教学是发展的原动力等新观点。 相似文献
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符仁方 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1986,(6)
一、发展心理学的概念美国心理学家阿琴巴其在所著《发展心理学的研究:概念、策略、方法》一书中,认为凡运用了发展变化的观点的心理学就是发展心理学,故S—R 派的行为主义、皮亚杰派、精神分析派、生态心理学派都算作发展心理学之列。他还认为自苏联人造地球卫星上天后,引起美国心理学界的震惊,掀起了改革旧的和发展新的心理学的浪潮,于是一时出现了“发展心理语言学”、“发展心理生物学”、“发展心理病理学”及“一生的发展心理学”等(贵州心理学通讯1980)。 相似文献
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人本主义心理学兴起于本世纪 60年代,与只重视环境刺激、外显行为的行为主义心理学和只重视认知发展的认知主义心理学不同的是,它关注人的整体发展,强调人的尊严与价值,注重研究健康的、完整的人。〔 1〕卡尔·罗杰斯是当代人本主义心理学的重要代表,他以自己的“患者中心疗法”理论为依据,提出了对儿童学习的独特看法,对我国的儿童学习心理研究有诸多启示。现对此具体分析如下： 一、学习观：意义学习 华生等行为主义心理学家认为,学习是环境刺激的作用,只涉及知识积累,和个人感情、经验无关;皮亚杰等认知主义心理学家则认… 相似文献
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本文从美国学校心理学的历史发展切入,重点介绍了近年来对美国学校心理学家培养起决定作用的基于胜任特征的学校心理学家培养模式.并在此基础上,总结归纳了美国学校心理学家培养的主要经验:通过阶段式培养目标的设计来满足不同层次培养对象的差异化需求;培养效果需要充分的培训时间和对实习环节的重视来保障;以行为主义为指导的培训方法是有效提升胜任特征的重要途径;多方法、综合性的评估确保了培养效果评价的准确性与可靠性.最后,结合我国当前心理健康教育教师的培养现状,从明确培养方向、规范资格认证制度、探索有效可行的培养方法等三个方面提出了美国学校心理学家培养经验对我国的启示. 相似文献
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一建构主义的发展在建构主义的表述上,有的加上"理论"两字,冠以尊称,有的直接表述为"建构主义",看上去更是一种思想的潮流,这不仅仅是一个表述的问题,而且是认识上的混乱。从侧面我们也能够得知建构主义本体的含混或建构主义理论体系的缺失,正如美国心理学家斯拉文(R.s1avin,1994.同:斯拉维因)在其著作中的表述:"当前教育心理学正在发生一场革命,人们对它的叫法不一,但更多的把它称为建构主义"。建构主义并非一时兴起,建构主义有其深刻的历史渊源,这种历史渊源首先源于心理学上的理论。建构主义是对20世纪六七十年代行为主义的深刻反思,是对认知主义的超越。首先,行为主义强调的是刺激和反应之间的联合,这种观点体现出的是一种机械论,显现出客观主义的认识论。认知主义正是在完善了行为主义理论的基础上发展起来的,可惜的是认知主义在某种程度走向了另外的极端,体现出了主观主义。其次,建构主义最早的历史原型可以追溯到瑞士心理学家皮亚 相似文献
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小学教学教育心理学漫谈──第十六讲几种教育心理学流派简介（上）曾晓新一、行为主义学派行为主义是心理学的一个流派，主张心理学应该以有机体的行为而不是意识做为研究对象，因而心理学的主要研究方法应该是客观观察而不是内省。行为主义认为，有机体的行为决定于刺激... 相似文献