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美国大学是STS研究与教育的发源地和国际学术中心。麻省理工学院(MIT)是较早开展STS教育和进行STS及其相关研究的世界一流大学之一。本文在解读MIT的STS课程设置的基础上,着重剖析了MIT的STS课程设置如何体现了STS教育的理念、目标、基本内容和特征,以期给我国高校的STS课程设置提供有益的参考。 相似文献
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台湾阳明大学从2007年开始出版的《东亚科学、技术与社会:一份国际期刊》(East Asian Science,Technology and Society:An International Journal,EASTS)杂志,目前已经成为国际STS研究的主要刊物之一。时任主编傅大为教授在创刊之初将"独特的"东亚STS的建设作为创刊目标,设定了东亚STS研究的特殊空间、对象和方法论;而以安德森(Warwick Anderson)为首的一批后殖民学者对傅大为提出的东亚STS独特性提出异议。本文梳理了傅大为与安德森的争论要点,通过对2007年至2012年EASTS的主题讨论进行统计分析,考察EASTS在哪些方面达到了傅大为教授所设想的东亚STS独特性?哪些方面没有?最后,对这些未能达到的目标进行理论分析。 相似文献
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从SSK科学观的演进看STS的实践化转向 总被引：3，自引：0，他引：3
自20世纪80年代末起,STS(科学的社会研究)的主流思潮从科学知识社会学(SSK)转向科学的文化研究(CSS)。从SSK科学观不断向实践维度的演进中可以清楚地窥见STS的实践化转向,进而了解当前科学实践哲学的发展趋势。对这种后现代科学观的反思,使我们从中得到启示和借鉴,并利于形成新的实践科学观。 相似文献
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将乙烯拮抗剂硫代硫酸银络合物[Ag(S_2O_2)_2~(3-),Silver thiosulphate complex,STS]直接加到培养基中,以探讨STS在培养基中的稳定性及其对瓠瓜(Lagenaria siceraria Standl.var.hispidaHara)性别分化的效应.结果表明:STS在MS培养基中对光照(2400 lx)和高温(121℃,11.8×10~4Pa,15min的高压灭菌)的稳定性与其本身的浓度及其AgNO_3同Na_2S_2O_3的摩尔比有关.在光照条件下,较高浓度的STS(100～1000μmol/L)相对分解率较低(4.5％～7.0％).在高压灭菌条件下,以浓度较高的、AgNO_3同Na_2S_2O_3的摩尔比较低的STS较为相对稳定.在离体条件下,STS能有效地诱导瓠瓜的潜在雌花芽发育成为雄花.经高压灭菌后,STS仍然具有这种诱雄作用,但其作用强度则大大降低. 相似文献
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基于论文产出的我国STS机构研究与发展评析:1994—2007 总被引：1，自引：0，他引：1
盛华根 《科学学与科学技术管理》2009,30(7)
以1994-2007年国内STS机构产出论文为样本,应用科学计量学方法分析了该样本相关特征,并以此为依据评述了我国STS机构研究与发展的特点和趋势.结果表明:国内STS机构研究发展呈现明显的阶段性,且研究力量分布极不均衡;STS机构研究组织程度不高,合作方式单一,国际合作与地区合作亟待加强;国内STS机构研究发散性大,传统领域研究成果减少,新兴研究领域正在形成.从学科独立的角度看,我国STS建制规范化和学科本土化等方面还有大量工作要做. 相似文献
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在STS研究兴起过程中多元化的知识储备,在发展过程中开放性的理念融合,使其成为内涵丰富而独特的跨学科研究领域。本文回溯了STS兴起的社会历史情境与思想理论渊源,系统地整理了STS研究理念和经验视角的演进脉络,试图以此建构起STS研究领域的整体图景。 相似文献
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闽台两地经济社会发展的状况,决定了两地学者对STS研究有着较大的差异,主要表现在高低有别的建制化程度、大相径庭的研究旨趣、风格迥异的理论与方法、疏密不一的教研关联度等方面。开展闽台STS研究之比较有助于拓展和丰富国内STS的研究领域、促进闽台科技与文化交流与合作以及可为国内STS研究提供一些有益的启示。 相似文献
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当代STS研究的社会学进路及其转向 总被引：1，自引：0，他引：1
社会学是当代STS研究的重要进路之一。本文根据国内外有关研究文献,分阶段回顾了STS社会学研究的发展历程和主要贡献。本文认为,社会学视角进入STS研究不仅是STS理论走向成熟的关键因素,而且催生了丰富多彩的经验研究成果,客观上促进了我们对科学技术体制、科学技术知识、科学技术实践的更为深入的理解。本文对科学社会学和科学知识社会学的理论多样性持一种积极评价,视其为社会学说明模式日益开放的标志。而对STS研究近年来出现的试图超越社会学的各种“转向”,则持保留的态度。 相似文献
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《科学学研究》2017,(9)
2015年9月,康奈尔大学STS系(The Department of ScienceTechnology Studies,Cornell University)资深教授、4S协会(The Society for Social Studies of Science)前主席、旗舰期刊Social Studies of Science原主编迈克尔·林奇(Michael Lynch)访问清华大学,在第一届清华大学STS工作坊主讲"Life Science and Society"课程。课程结束后,针对林奇教授本人的学术思想,和整个STS学科目前的发展现状及未来图景,本文作者对林奇教授进行了一次深度专访。此后,又与林奇教授进行了进一步沟通。本文由此专访的文字稿整理而成。 相似文献
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STS是科学(science)、技术(technology)和社会(society)的英文首字母缩写。它是以培养有科学素养的人为目标,这样的人应懂得科学、技术与社会的相互影响,并且能够在日常决策中使用这些知识。本文通过明确初中科学课程中进行进行STS教育的探讨。 相似文献
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STS--一门新兴的学科 STS是Science,Technology and Society的缩写词,即科学技术与社会,它是20世纪60年代末才诞生的一门新兴的学科.由于它面临着世界科学技术的社会化和社会的科学技术化的大趋势,适应了当代世界知识经济社会发展的需要,代表了一种新的思维模式、新的价值观、发展观、科学观和教育观,因而引起了全世界学术界和整个社会的强烈关注,并在短短的30多年间得到了飞速的发展.例如:美国在哈佛大学等几十所大学和研究院相继建立了STS性质的系,在100多所大学设立了STS研究中心,在1000多所大学开设了STS课程,出版了许多STS教材、专著,发表了大量的STS研究论文. 相似文献
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台湾STS研究的建制与特点 总被引：1，自引：1，他引：0
近十几年来,台湾在STS领域发展迅速,已经成为东亚STS研究共同体中的重要角色,并逐渐形成自身特色。台湾STS关注日常生活与科技,并与学校通识教育相结合,在研究中重视“国际化”与“本土化”的统一。对台湾STS研究发展与现状的介绍,能够对大陆STS研究有所启示,有利于开拓有自身特色的STS道路。 相似文献
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高职物理课程教学改革中加强STS教育,是实现高职生综合素质提高,特别是科学素养提高的一条有效途经。在对高职教育、高职物理课程教学和STS教育理论研究的基础上,阐明了STS教育是高职物理课程教学改革的一个重要方向,提出了在高职物理课程教学改革中加强STS教育的原则。 相似文献
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王彦雨 《科学技术与辩证法》2014,(5):107-112
“介入策略”的形成与发展是STS研究纲领逐渐成熟的重要标志,它赋予STS研究者进入科学世界现实之轨的能力。随着STS的规范转向,STS逐步由“科学场介入”（简称“介入I”）转变为“社会场介入”（简称“介入Ⅱ”）,介入策略通过与规范转向结盟使STS进入广泛的社会空间之中,“社会行动力”成为当代STS介入策略的新内涵。“介入Ⅱ”策略虽然为STS获得很多声誉,但也面对诸如“社会认同不足”等难题,文章提出了STS介入策略的未来发展路径——“自觉式介入”之路,包括“认识论自觉”、“方法论自觉”、“发展路径自觉”及“理论创新自觉”。 相似文献
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STS是英文“科学(Science)”、“技术(Technology)”和“社会(Society)”的缩写,它是一门研究科学、技术和社会关系的交叉学科,不仅理论性强,而且是一门应用性很强的实践学科。它体现了一种新的价值观、新的科学观、新的教育观和新的社会观。随着现代科学技术的发展,科学技术与社会的关系越来越紧密,社会的进步要靠科技的动力来推动,科学技术的发展要靠社会的进步来导航。因此,未来社会的人才需要有科学技术和社会的整体观念,要有一定的科学意识和社会价值观。在大学物理教学中,实施科学、技术、社会(即STS)教育的贯通与有机结合,是培养… 相似文献
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STS参与进路指STS研究者的角色从外在于"科学技术"的观察者到内在于"科学知识生产"的参与者的转变。本文通过对英国基因组学网络案例的分析,来讨论STS研究者是如何突破人类基因组计划遗留的ELSI研究框架,建立起STS参与进路的过程。 相似文献