共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
董桂英 《职业技术教育研究》2005,(11):25-25
所谓个性化成才教育是指相信教育能够发扬人性，改善人性．改变学生的个性特点，根据学生的智力差异因材施教，帮助学生找到一条发挥其个性特长和创造力的成长和成才之路。个性化成才教育思想要求教师必须具有先进的学生观和成才观．其核心是人人都有才能．人人都能成才。这一思想尤其适合学习落后学生的教育和转化。为此．教师应树立正确的成才观．对职校生园材施教．引导学生健康发展。 相似文献
2.
3.
人才问题是关系党和国家事业发展的关键问题。新时期在全面建设小康社会的过程中必须牢固树立人人都可以成才的观念。牢固树立人人都可以成才的观念既符合马克思主义唯物史观的要求,又是适应新形势下全面建设小康社会的客观需要。必须从当代世界和中国深刻变化着的实际出发,解放思想、实事求是、与时俱进,准确把握人才概念的时代内涵,确立科学的人才评价标准,使人人都可以成才的观念深入人心。 相似文献
4.
新近颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:深化教育体制改革,关键是更新教育观念,核心是改革人才培养体制,目的是提高人才培养水平。树立全面发展观念,努力造就德智体美全面发展的高素质人才;树立人人成才观念,面向全体学生,促进学生成长成才;树立多样化人才观念,尊重个人选择,鼓励个性发展,不拘一格培养人才。又指出:关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,为每个学生提供适合的教育。 相似文献
5.
多年来，南街学校始终坚持“以学生的发展为本，为学生服务，让每一个学生都得到更优良的教育，让每一个学生都得到全面发展：力促人人发展，务求人人成才”为教育宗旨，不断加强教育教学科研，深化教育教学改革，走出了一条特色鲜明、切实可行的素质教育之路，取得了良好的教育教学质量和社会效益，先后被命名为“河南省文明单位”、“河南省办学管理规范化学校”、“河南省文明学校”、“河南省现代化教育实验学校”等称号。 相似文献
6.
王凤珍 《广西教育学院学报》2006,3(4):16-19
人才问题是关系党和国家事业发展的关键问题.新时期在全面建设小康社会的过程中必须牢固树立人人都可以成才的观念.牢固树立人人都可以成才的观念既符合马克思主义唯物史观的要求,又是适应新形势下全面建设小康社会的客观需要.必须从当代世界和中国深刻变化着的实际出发,解放思想、实事求是、与时俱进,准确把握人才概念的时代内涵,确立科学的人才评价标准,使人人都可以成才的观念深入人心. 相似文献
7.
李益树 《福建基础教育研究》2013,(7):17-18
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确提出：要“树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。树立终身学习观念，为持续发展奠定基础。”创新人才培养是中学教育义不容辞的责任，创新人才的成长和培养有其独特的和应该遵循的规律。近年来，龙岩一中高度重视创新人才的培养，以“多元实施、立体驱动”的策略培养创新人才，下面介绍我校的点滴做法，与大家交流，以期抛砖引玉。 相似文献
8.
9.
欲求人人成才先求人人成人──北京市平谷县成人中专重视德育工作北京市平谷县成人教育局杨国玲一、建立健全学校德育工作领导机构，使德育工作组织化。学校坚持“欲求人人成才，先求人人成人”的育人目标，牢固树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的指导... 相似文献
10.
当前,学校如何以提高效率为先导,打破常规,“减负”不减质,我认为重在创新。 一、观念创新 教育观念决定教育行为,影响教育效果。“减负”增效,改变传统的教育观念是根本。首先,树立新的人才观。新世纪人才需求是多样化的,素质教育是一种潜能开发,每个学生都有可以开发的潜能,“人人有才,人无全才,扬长避短,人人成才”。其次,树立新的“角色”观。学生是课堂的主体,是教学的中心,是学习的主人,要突出学生的主体地位,教师不能以“主角”和“权威”自居,教要服务于学。再次,树立新的民主观。要建立友好、民主、平… 相似文献
11.
“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”,这是陶先生的至理名言,是陶先生20世纪30年代针对陈腐传统的教育思想发出的呐喊,而他的“创造宣言”也是树人小学积极实践陶行知创造教育思想、促进少年儿童的现代化发展的指导性纲领。一、“人人是创造之人”——树立一个创新的理念陶行知提出的“人人是创造之人”的主张,是进行创造教育的必要前提。相信正常人都有创造力,相信每一个儿童都有创造力,这种创造力人皆有之的理论,是进行创造教育首先必须解决的思 相似文献
12.
王英杰 《辽宁师专学报(社会科学版)》2014,(3):116-118
中职学校根据学生群体成长历程和心理特点，采用赏识教育理念，通过树立积极的学生观、创设。超市武”课堂、采用以技能展示为主的综合评价、实施“激发式”的学生管理、使用欣赏激励武方法等教育教学改革策略，提高教育技术，贯彻“以生为本”的教育方钟，实现“人人成才”的教育目标。 相似文献
13.
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称＂教育规划纲要＂）明确提出,深化教育体制改革,关键是更新教育观念,核心是改革人才培养体制,目的是提高人才培养水平。树立全面发展观念,努力造就德智体美全面发展的高素质人才。树立人人成才观念,面向全体学生,促进学生成长成才。教育规划纲要实施一年来,我校积极贯彻教育规划纲要的精神, 相似文献
14.
《教育规划纲要》明确提出"全面发展与个性发展的统一"的方针,提出"树立人人成才观念,面向全体学生,促进学生成长成才。树立多样化人才观念,尊重个人选择,鼓励个性发展,不拘一格培养人才;""注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能。"突出个性发展,是我国教育指导思想的重大进步。 相似文献
15.
16.
《教育规划纲要》明确提出"全面发展与个性发展的统一"的方针,提出"树立人人成才观念,面向全体学生,促进学生成长成才.树立多样化人才观念,尊重个人选择,鼓励个性发展,不拘一格培养人才;""注重因材施教.关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能."突出个性发展,是我国教育指导思想的重大进步. 相似文献
17.
长春一中创建于1928年,依据70多年历史积淀的文化底蕴,秉承老校优良传统,构建素质教育发展模式,树立了“人才多样化、人人能成才”的人才观。为了培养个性化、多样化人才,在教师队伍建设、教育科学研究、体育教育教学工作方面形成鲜明的办学特色,以校本培训,提升教师素质,为学生成才架桥铺路;以科研为先导,走科研兴校之路,为学生成才投石问路;以排球为传统项目,推行体育特色工程,为学生成才开辟直通车。一、办学理念创新——树立“发展”意识基础教育是科教兴国的奠基工程,21世纪知识经济的崛起,经济增长方式的转变,国家的发展和民族的振兴,… 相似文献
18.
<正>《教育规划纲要》明确提出"全面发展与个性发展的统一"的方针,提出"树立人人成才观念,面向全体学生,促进学生成长成才。树立多样化人才观念,尊重个人选择,鼓励个性发展,不拘一格培养人才;""注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能。"突出个性发展,是我国教育指导思想的重大进步。 相似文献
19.
“掌握学习”理论认为,“教师只要提供足够的学习时间与适当的学习帮助,百分之九十五以上的学生都能够学好每一门学科,达到全部的教学目标,获得优异成绩。”只有树立“人人都能成才”的信念,教师才能正确看待学生, 相似文献
20.
中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》强调:改革学生评价,要"树立科学成才观念,坚持以德为先、能力为重、全面发展,坚持面向人人、因材施教、知行合一,坚决改变用分数给学生贴标签的做法,创新德智体美劳过程性评价办法,完善综合素质评价体系".由此可见,在科学成才观念下,人人皆可成才.但一个班级要实现人人皆可... 相似文献