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1.
中学思想政治课是每个学生的必修课程,也是对学生系统进行思想政治教育的重要渠道和阵地.不断改革思想政治课内容和推进教学与方法,努力提高实效,是每个任课教师的重要职责.在课堂上,运用系统的、辩证的思维和方法,正确发挥好语言的功能,通过语言这些基本形式,进行一定的讲述、引导,使学生认识到思想政治课的实质,进而提高自身思想素质和政治思想意识. 相似文献
2.
骆玉龙 《湖南第一师范学报》1999,(2)
一、思想内化是政治课实施素质教育急待探索和有待解决的问题 “学校的一切工作都是为了转变学生的思想”这是众所周知的道理。而担负着对学生进行政治、思想和品德教育的政治课是转变学生思想、提高思想政治素质的主渠道。然而长期以来,对政治课的教与学基本上仍停留在应付考试上,这是毋庸讳言的。如上课时老师讲的内容稍稍扩充一点,就有同学问:“老师你讲的这个会不会考?”甚至还有个别同学提出:“老师,你为什么不指出哪些地方会考”等等。诸如此类的说法不胜枚举,至于考试过后隔一段时间在讲新知识联系已学过的内容再提问 相似文献
3.
兰志新 《中学政治教学参考》2001,(10)
同样一本政治教材 ,一位政治教师讲 ,学生学得兴趣盎然 ,忽而眉飞色舞 ,忽而屏息凝神 ,觉得上课是一种享受。换一位政治教师讲 ,学生学得索然无味 ,忽而闭目养神 ,忽而惊觉欠伸 ,上课简直成了受罪。课堂效果反差如此之大 ,原因是多方面的 ,一个重要的原因在于教师语言功底的不同。为此 ,对政治教师尤其是青年政治教师来说 ,优化教学语言刻不容缓。那么 ,如何优化政治课教学语言呢 ?我认为应该做到“五宜”与“五忌”。一、宜博采众长 ,忌自我封闭政治教师的教学语言水平能够反映教师本人的学识水平和思想水平 ,是政治教师个人修养的综合表现… 相似文献
4.
在应试教育的影响下 ,中专学校师生中普遍存在着 :政治理论课“上不上 ,学不学”都无所谓等思想 ,于是学生对政治课厌学、弃学。这是什么原因呢 ?当然 ,原因是多种多样的 ,可主要原因 ,还是在于教师没有讲好政治课。俗话说 :“有什么样的先生 ,就有什么样的学生”。无数事实都说明了要想使学生乐意学习政治课 ,教师必须首先讲好政治课。只有讲好政治课 ,学生才不会厌学、弃学。我的“趣”、“活”、“乐”、“会”、“并”五字的上好政治理论课的新经验和成果 ,形成了自己的独特风格和成果。笔者仅就其中的“乐”字 ,谈谈肤浅看法。所谓“乐… 相似文献
5.
高中思想政治课是一门知识容量大、涉及面广、综合性强的人文学科,它分为经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四部分内容。每部分内容都有鲜明的主题,而在每个主题中又涉及不同学科的知识。同时高中思想政治课又是一门枯燥、抽象的学科,学生在学习过程中总是感觉到理解难、记忆难,所以这往往也使得政治课成为令学生“最讨厌”的学科。然而,思想政治课也并非真如学生所想象的那样“难”,常言道：世上无难事,只怕有心人。事实上,任何学科的学习都有一定的方法、技巧,思想政治课也不例外,在教学中,如果我们能巧妙地寻找一些方法,简化知识记忆,加强对学生的学法指导,思想政治课就会“平易近人”,不再那么“高不可攀”了。 相似文献
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思想政治课教学生活化是指在思想政治课教学中,以学生的生活经验和已有的知识体系为基础,联系生活讲思想政治课,体现“政治教学源于生活、寓于生活、用于生活”的教学理念。思想政治课构建“生活化”课堂是新课改的要求,是思想政治课教学的内在需要,是学生主体性发展的源泉,是“思想政治课教学源于生活,寓于生活, 相似文献
7.
思想政治课教学应是思想政治教育、知识教育、情感教育的统一，应是德育、智育、情育的统一．没有情感教育的思想政治课，其思想政治教育功能和知识教育功能也很难达到最好的状态；没有情感教育的思想政治课，是“有理无情”的——只剩下“知”、“理”躯壳的政治课，必定是没有生命力的．我们要创造有理有情，寓情于理，以理生情，理趣交融的完美境界．因此，思想政治课教学既要讲“情”，还要八”理”，更要让学生品出“味”来，只有这样，才能把思想政治课上活、上实、上新，把思想政治课德育功能落到实处。 相似文献
8.
思想政治课教学要想取得好的效果,首先得让学生对政治课感兴趣,对老师讲的理论能够“洗耳恭听”,受到感动,然后再去认知,最后才能自觉自愿地接受、运用它。这就要求教师必须花大力气研究上好政治课的技巧,尤其是语言艺术。因为语言是传播思想、阐明道理、表达感情的工具,政治教师要用形象、生动、富有哲理、情趣的语言来“粘”住学生,激发丰富的想象力、创新力,使他们不仅受到政治理论的启迪,而且还得到政治理论的滋养。 相似文献
9.
一、充分挖掘教材中的创新内容思想政治课的教学内容十分丰富,涉及到政治、经济、哲学、时政等方面的内容,既有理论又有实际,有些内容看上去似乎是“老生常谈”,但只要深入挖掘,其中不乏深意和新味,关键是教师要有明确的创新意识和培养学生创新能力的目标。思想政治课具有浓郁的理论色彩,这些理论绝不是干巴巴的规律和原则,它们揭示的是事物发展的基本规律,是人类活跃思维“创新”的产物。如马克思主义哲学中的辩证法,不仅仅是科学的理论,它还是分析问题、解决问题的有效方法。教师在教授的过程中不仅要把辩证法的内容讲清、讲透,还应该看到… 相似文献
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《思想政治课教学大纲》指出：“思想政治课是全日制中学的一门主要学科，是对学生进行马列主义、毛泽东思想基本常识和社会主义政治、思想、道德教育的课程。它对帮助学生确立正确的政治方向，培养学生社会主义的思想品德起着奠基作用，是中学德育主要途径之。”为此，教好思想政治课是时代的要求。我在思想政治教学实践中，运用“趣味。灵活、情沓、实际”的方法充分地调动学生学习的主动性和积极性，提高了课堂教学效果。趣味，寓抽象复杂的概念于趣味化教学之山。许多学生认为，思想政治课就2老帅上课讲条条，学生记条条，课后背条条。… 相似文献
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山西省机械工业学校政教组 《中国职业技术教育》1999,(9):25-26
江泽民同志强调指出：“领导干部一定要讲政治。”这一要求同样适用于广大政治课教师。政治课教师肩负着“用科学的理论武装人”的神圣使命,这种特殊的工作性质,决定了政治课教师尤其要“讲政治”。一、“讲政治”是政治课教师的既定使命,也是现实教育的客观要求政治课教师既要对学生进行马克思主义基本理论教育、思想品德教育和时事政策教育,又要引导学生运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决实际问题,担负着塑造青年一代“健康灵魂”的重任。培养德才兼备的革命事业接班人,政治课教师责无旁贷。中专学生正处于世界观、人生观… 相似文献
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时事政治是独立于思想政治教材之外又与教材紧密联系的重要学习内容，它是思想政治教材的有机组成部分。《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》指出，时事教育是“初中思想政治课教学内容的重要补充”，“思想政治课要紧密结合时事内容进行教学”。它同时规定“初中时事政策教育每周一课时”。因此，加强时事政治研究性学习既是当前基础教育课程改革的迫切需要，也是政治教师完成教学任务和学生拓展知识视野的重要途径。一、要加强学生研究性学习自觉性的培养时事是新近发生的重大事件，它具有突发性、偶然性和新奇性的特… 相似文献
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陆小平 《中学英语之友(新教材高一版)》2013,(9)
“课堂无小事,事事育人”这句话用来形容我们高中的思想政治课是非常贴切的,《普通高中思想政治课程标准》特别强调将情感、态度、价值观的培养融入到政治课教学中。情感、态度与价值观的内容标准常常用“体验、意识”等词语来描述表达,而这样的内容标准教师是不能像知识内容标准一样通过讲解、演示、作业等方式直接“教”给学生,而必须通过学生的体验感悟、养成态度,内化成价值观,所以这个达成过程是一个积累和渐进过程。因此,我们不能苛求每一个教学过程都会完整地体现情感态度价值观目标的达成,应该在教学过程中每个细节上去渗透,达到“春风化雨,润物无声”的效果。下面我谈谈我从教14年来的体会： 相似文献
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常梅静 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》1998,(2)
思想政治课是职业高中课程设置中的一门重要学科。但由于种种原因,相当一部分学生并不喜欢上政治课。主要原因是当前政治课教学在思想观念、知识内容、教学方法上脱离了社会主义市场经济形势和学生个性发展的客观需要,使学生觉得政治课讲得太抽象,离自己太远,学了没什么用。那么,怎样才能有的放矢地对学生进行思想政治教育,使政治课成为受学生喜欢的学科呢?笔者认为:关键是要从我国建立和完善社会主义市场经济体制的大前提出发,从学生的实际出发,培养和提高学生的素质。 一、加强思想教育,提高学 相似文献
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一、以弄清学科性质、内容为目的，进行思想政治课教学
就性质而言，初中思想政治课是对学生进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论以及”三个代表”重要思想和社会主义政治、思想、道德教育的课程。从结构上看，初中政冶还分成两大块，即思想品德和思想政治。从内容上来看，初一思想品德以培养学生品质和道德情操为主要内容，初二年级以基本法律知识为重点，初三年级以人类社会发展史和国情教育为主线。从目的上看，就是培养社会主义现代化建设的“四有”人才，它具有较强的思想性、人为性、实践性和综合性。弄清了学科特点，就能保证教学上的方向不会偏离，即保证思想政治教学“教”什么，“学”什么。 相似文献
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思想政治课是学校德育工作的主渠道,高中阶段的思想政治课主要是通过马克思主义常识的系统讲授对学生进行思想教育一。高中学生中相当部分将进入高等院校学习深造,他们是我国社会主义现代化建设的接班人,江泽民总书记指出:“领导干部一定要讲政治。我在这里说的政治,包括政治方向、政治立场、政 相似文献
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董方 《中学政治教学参考》1994,(1)
如何调动学生学习思想政治课的主动性和积极性,充分发挥政治课的双重功能,一直是广大政治课教师十分关注的问题。为此,我除了引导学生正确认识政治学科的科学性、重要性之外,注意运用“读议讲练”教学法,以期启发学生的学习热情,培养学生的思维能力。经过一年多的实践,我所带班级有80％左右的学生可独立地对每课的知识从整体上进行归纳整理,有25％的学生可以较好地对知识进行语言表述。在1992年中考中,我们这所普通中学的初中毕业生,政治课考试优秀率达51％,合格率 相似文献
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在科学技术突飞猛进、知识经济拂面而来的今天，中学思想政治课在对学生进行思想政治教育的同时，也应当把培养学生创新意识和创新能力作为重要任务。 首先，可利用思想政治课丰富的内容来培养和训练学生的创新意识，提高其创新能力。学生的创新意识和创新能力要靠教师来培养，政治课教师这方面是大有作为的。例如，在讲授邓小平理论的产生、“一国两制”方针的提出、公有制实现形式的多样化等课题时，教师应该有意识、有准备地引导学生认识到，这些无一不是思想创新、方法创新和制度创新的结果。教师通过对教材中这些内容的挖掘和分析… 相似文献
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《中学教育大纲》中明确指出:“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程,在诸途径中居于特殊重要的地位。”由此可见,思想政治课不仅属德育性质的课程,而且是学校对学生进行思想道德品质和心理素质等教育的一条重要渠道。教学实践中,我依据初中学生已有的知识和认知水平,在发挥思想政治课德育功能方面作了几点有益的尝试,现作一简单介绍。一、思想政治教学与德育目标有机结合才能相得益彰在思想政治课教学中,教师首先结合教材内容确立德育目标。要做到这一点,就应该时刻牢记思想政治课在本质上就是一门德育课,… 相似文献