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1.
人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学. 这是全日制教育<数学课程标准>的基本数学教育理念. 为此<数学课程标准>给学生提供了现实的,有意义的,富有挑战性的数学学习内容,这些内容的呈现以"问题情境--建立模型--解释--应用与拓展"的基本模式展开. 相似文献
2.
姚珊珊 《新校园(当代教育研究)》2011,(2)
一、问题的提出
<数学课程标准>中提到,"发展学生数学交流的能力是数学教育目标之一".数学作为一种描述科学的语言,国内外的许多数学大师都曾对数字交流的功能和价值进行过精辟的论述.但真正引起社会的广泛关注,把发展学生数学交流的能力作为重要的教学目标,是到<数学课程标准>的出台才予以明确. 相似文献
3.
<数学课程标准>(实验稿)中指出:"数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展.它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律.使数学教育面向全体学生,实现人人都能获得必需的数学." 相似文献
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<数学课程标准>与<数学教学大纲>关于辩证唯物主义观点教育阐述的比较研究,有助于我们更好地指导数学教学.在表述和要求上,<标准>不如<大纲>明确、具体.具体原因如下:时代不同,社会对教育的要求不同;目标不同,落实的程度不同.在<标准>中要明确辩证唯物主义观点教育的内容,注重普遍联系、运动变化的观点以及对立统一的观点教育的揭示. 相似文献
5.
学习、借鉴普通高中数学课程改革的经验,研制<五年制高职数学课程标准>,开发以就业为导向的模块式新版数学教材,已被列入五年制高职教育课程改革的规划.自2004年底以来,江苏<五年制高职数学课程标准>研制小组,结合本省五年制高职教育实际,开展了前期准备工作.现将前一阶段工作中的思考诉诸笔端,以求教于大方. 相似文献
6.
他山之石可以攻玉.台湾与大陆的小学数学教育本是同根,比较<台湾数学教育纲要>和<大陆数学课程标准>的基本理念,找出它们的异同,可以使我们发现大陆小学数学教育之不足,以利于搞好大陆的小学数学教育. 相似文献
7.
案例背景 <数学课程标准>指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.<数学课程标准>还提出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动. 相似文献
8.
孙岩松 《学生之友(小学版)》2011,(2)
<义务教育数学课程标准>对课程内容的选择及呈现进行了多方面的改革:第一、提倡有教育价值的数学,学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的;第二、<义务教育数学课程标准>提倡以"问题情境--建立模型--解释、应用与拓展"的基本模式呈现知识内容.课改几年来,我深深感到作为一名小学数学教师,应该注重小、学生数学学习过程中的心理分析,运用感知规律帮助学生经历"数学化"与"再创造"的过程,形成对数学概念的理解. 相似文献
9.
根据<基础教育课程改革纲要(试行)>,结合数学教育的特点,<数学课程标准>明确了义务教育阶段数学课程的总目标,并从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面作出了进一步的阐述. 相似文献
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<数学课程标准>提出"数学教学是数学活动的教学".现代教育理论也主张让学生动手"做"数学,而不是用耳朵"听"数学.因此,教师应十分关注学生的学习过程,也应向学生展示知识的发生发展过程. 相似文献
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<数学课程标准>指出数学课堂应立足于学生"全面发展"和"终生发展"."发展观"是数学教育理念精髓之所在.那么,聋校的数学课堂运用怎样的评价才能促进学生可持续性发展呢? 相似文献
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据悉,<数学课程标准>修订稿与实验稿相比,在数学教学目标上除继续加强"基础知识""基本技能"外.还增加了"基本思想""基本活动经验".<数学课程标准>对数学"基本思想"和"基本活动经验"的强调,是数学教育目标现代演变的一个主要标志. 相似文献
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在数学教学过程中渗透人文教育 总被引：2，自引：0，他引：2
贯彻<普通高中数学课程标准>,挖掘数学教材中的人文教育因素,体现数学的文化价值,是提高学生的人文素养和创新意识的关键所在,本文论述了数学教学中渗透人文教育的一些有效方法和途径. 相似文献
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<数学课程标准>指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验苯础之上.教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会.帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.学生是数学学习的主人,教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者.这是<数学课程标准>提出的关于"数学教学活动"的六个基本理念之一. 相似文献
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在<数学课程标准>具体内容的目标中,出现频率较高的词语是"观察、操作、实验、调查"等.<标准>中反复出现这些词语的目的就是要加强学生参与课堂教学的过程,让学生在学习过程中体验、理解,直至构建自己的认知结构.在目前数学教育中,强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程,强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性. 相似文献
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秦建平 《新课程学习(社会综合)》2010,(5)
<普通高中数学课程标准>是在<基础教育课程改革纲要(试行)>的基础上对数学学科教育目标的具体化,体现数学学科对中学生最起码的要求,是数学教学和培养学生数学素质的主要依据,具有指导性.课标对教学内容的描述不具体、不系统,要想把握好教学内容还得依据教材. 相似文献
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逻辑推理在生活中无处不在,培养学生的推理能力是数学教育的重要目标.<数学课程标准>中明确指出:推理是数学的基本思维方式,也是人们学习和生活中经常使用的思维方式. 相似文献
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