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1.
《晋城职业技术学院学报》2016,(5)
学习支持服务是现代远程教育的重点,为了满足现代远程教育和学生自主学习的需要,必须建立一个为学生提供全方位、全过程、高效率、高质量的学习支持服务体系,即以学生为本、关注学生个体差异的人性化的学习支持服务。本文从学习支持服务的概念、当前远程教育中学习支持服务的现状及人性化学习支持服务的优势等3个方面介绍了人性化学习支持服务的特征。 相似文献
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现代远程教育为政治经济的发展培养了大批人才,并在今后的成人教育中担负着越来越重要的作用。现代远程教育两支重要的生力军——电大和普通高校网络学院在管理机构设置、主要教学技术手段的使用等方面存在着不同,在学习支持服务方面也体现出各自的特色。以山东省远程教育学习支持服务体系为基础,分析了远程教育学习支持服务体系存在的问题,并提出了相应的改善措施。 相似文献
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学习支持服务体系是现代远程教育中不可或缺的关键环节,也是现代远程教育能否取得实效的决定性因素,为远程学生构建系统、高效的学习支持服务体系具有重要意义。本文基于混合学习的线上学习与线下学习相结合的角度论述了现代远程教育的线上学习支持服务体系（网上教学资源建设、网上辅导答疑系统、网上互动交流平台、网上教学技术支持、网上教学管理）和线下学习支持服务体系（面授辅导、实践教学）,以期为现代远程教育的健康、持续、科学发展提供有益借鉴。 相似文献
4.
学习支持服务是远程教育的重要组成部分,构建强有力的学生学习支持服务体系,是现代远程教育新的教学模式能否有效运行的基础性工作。地市级电大学生学习支持服务体系的建立,应当体现以学生为主体,有利于学生个性化自主学习,其中关键是做好“服务”工作。本文拟结合我校开放教育试点情况就地市级电大学生学习支持服务管理略做探讨。 相似文献
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远程教育非学术性学习支持服务现状个案研究 总被引：2，自引：0，他引：2
随着远程教育的不断发展,对学习支持服务的研究已经成为当前远程教育领域探讨的一个热点问题。实践证明,良好的学习支持服务是保障现代远程教育质量的一个重要内容。国内外学者提出:学习支持服务包括学术性和非学术性两个方面,学术性学习支持服务注重认知、智力、知识等方面的支持,非学术性学习支持服务偏重于情感和管理方面的支持。随着远程教育的发展,越来越多的学者意识到非学术性学习支持服务的重要性。本文通过问卷调查法、访谈法、现场观察法以及个案研究法等方法,分析了广州某大学网络教育学院非学术性学习支持服务的现状,总结不足,研究对策,探讨适合于我国现代远程教育的非学术性学习支持服务体系的策略。 相似文献
6.
现代远程教育在经历了一定时期的发展之后,学习者的思想观念由传统教育模式向远程教育模式逐渐转变,随之,学习者学习支持服务的需求日趋多样化、个性化和效率化。而远程教育支持服务体系在新形势下更需做出一些必要的调整,以更好地迎合新的学习需求。 相似文献
7.
郭茜 《中国教育发展研究杂志》2006,3(6):42-45
随着多媒体和网络技术的发展普及，以计算机网络为代表的第五代媒体进入远程教育领域，导致远程教育事业的深刻变革，健全的学习支持服务体系，是现代远程教育新的教学模式有效运行的重要基础。文章从体系的原则确立、硬／软件建设、技术服务等方面，对远程教育学习支持服务体系的构建进行了阐述，电大试点项目几年来的努力，对构建这一系统的若干理论和实践问题作了有益的探索和尝试，取得了明显的成果。 相似文献
8.
学习支持服务是推进现代远程教育环境可持续发展的动力,本文通过对现代远程教育环境下学生特点的分析,推论出进行学习支持服务的必要性,分析了现代远程教育环境下学习支持服务的重点,并从学习支持服务的理念、规模、满意度等三个方面提出了推进现代远程教育环境下学业支持服务的建议. 相似文献
9.
人本主义思想与远程学习支持服务体系构建 总被引：2，自引：0，他引：2
远程学习支持服务体系是远程教育系统最主要的两大子系统之一,远程学习支持服务体系的构建和运营是远程教育质量的重要保证。本文在阐述人本主义思想的主要观点和远程学习支持服务理论的基础上,分析了人本主义思想从明确远程学习支持服务目标、充实远程学习支持服务内容、改进远程学习支持服务方式和完善远程学习支持服务过程四个方面,对学习支持服务体系构建的价值以及对远程教育实践活动的指导意义。 相似文献
10.
论远程教育学习支持服务体系的服务原则 总被引：1，自引：0，他引：1
宋波 《广东广播电视大学学报》2008,17(4):1-4
完善的学习支持服务服务体系是开展远程教育的基础,树立什么样的服务理念、依据什么样的服务原则决定着支持的效果和服务的质量。根据现代远程教育的规律和特点,学习支持服务应遵循技术性、多元化、系统性、交互性、便捷性、及时性、地域差异性、人性化、动态化等服务原则,才能够有效而高质的实施服务。 相似文献
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发展社会化公共支持服务构建全民终身学习平台——广播电视大学的功能拓展与探索空间 总被引：9，自引：2，他引：7
严冰 《中国远程教育(综合版)》2010,(1)
建设远程教育公共服务体系是国家实施现代远程教育工程的重要组成部分,也是广播电视大学发展战略的重要组成部分。自2001年以来,教育部主要依托广播电视大学,对发展社会化的远程教育公共支持服务进行了多方面的探索。在这一过程中,中央电大公共服务体系建设取得了较大进展,率先建成了国家级远程教育公共服务体系、推进了数字化学习港的建设及应用示范、开展了数字化学习示范中心的建设,在电大功能拓展方面进行了开创性的实践探索。中央电大公共服务体系建设的实践,在社会化公共支持服务新模式、新机制和新领域的探索方面取得了一系列重要成果。远程教育公共服务体系未来会有更加强大的生命力和更加广阔的发展前景,同时将面临各种挑战,只有在实践中不断发现问题、提出问题、研究问题和探求问题的解决方案,才可能在建设学习型社会中发挥应有的作用。 相似文献
12.
Li‐Fen Liao 《Distance Education》2006,27(1):45-62
Motivating learners to continue to study and enjoy learning is one of the critical factors in distance education. Flow theory is a useful framework for studying the individual experience of learning through using computers. In this study, I examine students’ emotional and cognitive responses to distance learning systems by constructing two models to test the students’ flow states. The first model examines the cause and effect of the flow experience when students use distance learning systems. The second model considers the impact of three types of interaction on the flow experience. A questionnaire‐based field survey is used to test the two models. Data from 253 distance learning students are examined under each of the two models. The results from Model 1 indicate that flow theory works well in a distance learning environment. The results from Model 2 point out that learner–instructor and learner–interface have a positive relationship with flow experience, whereas learner–learner interaction has not shown a significant relationship with flow experience. 相似文献
13.
远程高等教育的自身特性决定着要保障质量就必须有相应的措施。美、英等国在这方面已经建立了比较完善的质量保障体系,其核心是质量认证制度和学习支持服务体系。借鉴美、英等国的经验,以学习者为中心,参与国际远程高等教育质量的认证,以开阔的国际视野建立适合中国实际的远程高等教育质量保障体系是理性的选择。 相似文献
14.
终身教育体系建设的本质是制度创新,核心任务是建立一套鼓励终身学习、支持终身学习的制度,其中资历框架是最基础的制度,只有以资历框架为基础,其他制度才能逐步建立起来。我国目前尚未建立系统完整的国家层面的资历框架,虽对资历框架建设作了政策准备,但颁布的政策主要提出继续教育的学分累积与转换制度的重要性,并未明确资历框架的核心制度、运作机制、管理模式、实施主体等;国内关于资历框架的研究主要是国外经验介绍以及对资历框架中关键制度＂学分银行＂的探索,而对资历架构整体的认识及其对终身学习体系建设的重要意义还有待进一步深化;我国的资历框架相关实践已经积累了大量的宝贵经验,但实践探索的范围还非常有限,尚未形成完善的学习成果认证机制和组织机构,无法从根本上构建完整的＂学分转换体系＂。从国际经验看,建立资历框架也是破解当前我国终身教育的制度瓶颈,切实推进我国终身教育实践的关键。资历框架的建立应列为重点工程尽快开展,立法和质量保证是资历框架顺利实施的法律保障和质量保障。 相似文献
15.
通过参加中央电大网上考试系统试点工作和试点高校网络教育部分公共基础课全国统一机考工作,根据考试系统特点,现代远程开放教育基于网络的考核改革应充分考虑成本效益、系统管理运作机制,人员基本技术素养等关键性因素。 相似文献
16.
Junhong Xiao 《Distance Education》2017,38(1):123-135
Interaction is a recurrent theme in the literature on distance education. Much of the research along these lines is dedicated to reciprocal interpersonal interaction, that is, learner–learner and learner–instructor interaction. But there is far less research interest in learner–content interaction despite its fundamental and critical role in ensuring the effectiveness of the distance learning experience and education more generally. This article reflects on the interrelationship and interplay between learner–content, learner–instructor and learner–learner interactions by drawing on the three-types-of-interaction framework, equivalency theorem and other interaction research literature. It concludes by calling for more effort to be made to understand how distance learners study course materials or content, arguing that distance learning course materials may not be able to cater for distance learners and achieve their intended learning outcomes unless their design and production are informed by empirical research on learner–content interaction. 相似文献
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试点高校进行网络教育是利用优质的教学资源为求学者进入高等教育提供个性化自主学习和不受时空限制的学习环境,10年试点证明中国网络教育非常符合中国国情,但有的试点高校网络学院教务管理人员严重不足,不能对每个学习中心管理和监控,有个别学习中心还属于私人承包,其考风考纪方面存在严重作弊现象,有的学习中心还违规招生、违规办学,这些问题的影响了网络教育的健康发展。 相似文献
18.
Abstract Much attention has been focused on the application of computer technology to the delivery of education, through open and distance learning. Within this framework, however, emphasis appears to have been placed on ideal human characteristics rather than on the reality of adult human nature and experience. Using some examples from higher education and continuing education in Australia, this paper discusses technology in relation to the management of open learning; the characteristics, expertise and experience of the instructional developer and the learner. The authors suggest that the design considerations for technology‐based delivery systems for adults should employ a conceptual organization based upon four types of teaching and learning activities. 相似文献
19.
我国现代高等远程教育历经十余年的发展,已在数字化学习环境和资源建设领域积累了丰富的经验。但是由于各远程教育机构的开发能力和管理能力存在差距,造成数字化资源的质量良莠不齐,数字化学习的支持服务水平也存在很大的差异。尽管相关部门对资源和服务的质量进行了一系列评估、评优工作,但其评审的公正性、社会认可度、评审标准的可操作性以及评审的持续性等都存在明显不足。从国际上看,质量认证是保证教学质量的一种有效方式。与台湾、英国、美国以及欧洲等认证机构的比较发现,我国数字化学习资源与服务认证在机构性质、专家来源、认证费用、认证指标、认证流程以及认证有效期方面,都有需要改进之处。为促进优质数字化教学资源开发以及教学服务质量的提高,我国应树立以学习者需求为中心的意识,将政府支持和第三方认证结合起来,引入非教育行业的专家,积极开展认证前期培训和自我评估,注重实地考察和反馈,以制定更加科学的认证标准和构建更加公平有效的认证机制。 相似文献
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英德美加等国远程高等教育取得了举世瞩目的成就,具有教育本土化、视野国际化、办
学合作化、目标对象化、招生开放化、教学信息化、媒体现代化、程序规范化、管理系统化、监督科学
化等特征。为了保障我国远程高等教育的健康发展,必须构建良好的外部支持系统、打造健康的内
部管理机制,尤其将中华民族优秀的传统文化作为远程高等教育发展的内在动力源泉,逐步形成以
国家开放大学为主导、地方开放大学为主体、普通高校为有益补充的远程高等教育运行质态,从而
推动全民学习、终身学习进程。 相似文献