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改革职称评定,实行专业技术职务聘任制是我国专业技术人员管理制度的一项重大改革,是适应我国社会主义现代化事业需要的一项长远的基本建设。一、原有的职称评定制度必须改革“职称”一词已为广大知识分子所熟悉。自1978年恢复职称工作以来,正式批准的系列已达22个,全同共有595万人获得职称。在高校,职称的确定和提升激发了广大教师的社会主义积极性,促进了教学和科研的发展,加速了师资队伍的建设。但由于职称的“遗留问题”太多,又缺乏经验,评定职称工作中也出现了一些问题,主要是: 相似文献
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我国恢复中小学教师职称晋升所采取的评审制度已经30年,它在保障教师权益、完善教师评价机制、激发教师教学工作积极性等方面起到了应有的作用。但是也应该看到,这套教师职称晋升的评审制度在我国某些地区的实施中已经大为走样变形,成为徒有其表而无实质性效果的走过场走形式。这种变味的职称评审制度不但不能有效保障通过正常渠道参加评审的教师的权益,不能实事求是地评价教师, 相似文献
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从2007年6月16日起,吉林省31万中小学教师将不再评职称,全部改为评聘结合。
实行此项制度可打破专业技术职务终身制,解决长期以来中小学教师能进不能出、专业技术职务能上不能下、教师待遇能高不能低等问题,给每位教师平等竞争机会。同时,将师德修养和教育教学的实际能力作为评聘教师和确定职称评聘的依据,打破了用人选人上的论资排辈格局,提高了有限的教育资源使用效率,推动了教师队伍整体素质的提高。但是,在实际工作中不免出现了一些问题。 相似文献
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山区教师评聘职称的艰难,教师职称长期无法解决,大大减弱了教师工作的积极性,对学校教育教学管理工作带来了不良影响。分析问题存在的原因,主要有以下几方面：一、“空岗补缺”难有“空岗”由于经济不发达,制约了教师评聘职称实行“空岗补缺”,有“空岗”就有名额,... 相似文献
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自教师实行专业技术职务聘任制以来 ,不仅革除了历史上形成的专业技术人员管理制度上的许多弊端 ,而且适应了教育体制改革的需要 ,从而进一步落实了党的知识分子政策 ,使教师的社会地位得到了提高 ,调动了广大教师教书育人的积极性和创造性 ,推动了教育教学质量的提高 ,使教育更好地为社会主义市场经济服务。教师的职称是国家给从事教育教学工作的人员评定的专业技术职称 ,它既是教师的一种荣誉 ,也体现了教师相应的能力、职责和利益。评定教师职称的工作涉及到广大教师的切身利益和学校教育教学工作的顺利开展 ,因而具有很强的导向作用。做… 相似文献
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何纯正 《泉州师范学院学报》2001,19(1):55-58
针对高校教师职称评审中的“重科研轻教学”现象，本探讨了改进教师教学工作考核办法、落实教学岗位聘任制，在职称评审程序上实行教学工作“先决制”的积极作用和可行性，以确保高校教师职务评审质量，发挥其对教学育人工作的导向激励作用。 相似文献
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黄荣健 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(Z2)
古人云:“治国之道,唯在用人”,“为政之本在于用贤”。在新的历史时期,如何优化人力开发的状况,是关系现代化发展的重大问题。“人才需要竞争,竞争涌现人才。”建立和实行干部能上能下制度,对于实现党的十五大提出的加快干部制度改革步伐,建设适应社会主义现代化建设需要的高素质干部队伍,具有积极的现实意义。总结我国多年来干部制度改革的经验和教训,实行干部能上能下制度上的难点,主要还是在于干部“能下”。 相似文献
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郭红 《辽宁广播电视大学学报》2002,(2):46-46
随着高等教育的改革不断深入,高等学校的内部管理体制将继续深化,而高等学校教师队伍实行职务聘任制是必不可少的管理制度。社会主义市场经济要求高校人事管理体制要建立能进能出、能上能下的人员竞争激励机制和更新流动机制,必须从根本上取消“大锅饭”,从终身制管理向聘任制管理过渡。多年来,许多高校都把职称改革工作简单地当作评职称来抓,以评代聘,出现了“一聘定终身”、“职称待遇 相似文献
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中小学教师是我国专业技术人才队伍建设的重要组成部分,教师职称工作在整个事业单位职称工作中范围最广、比重最大。教师职称评聘对于调动广大教师的积极性,充分发挥他们的创造性发挥了重要作用。但是,近几年来,随着经济社会的快速发展,职称工作出现了政策滞后、制度不够科学合理、管理体制欠完善等问题,特别是以事业单位绩效工资为主要内容的改革工作开展以来,中小学职称制度存在的评聘矛盾更加突出,教师职称管理制度出现j’一些与教育事业和教师队伍建设不相适应的问题,给职称制度的改革与发展提出了新要求和挑战。 相似文献
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为积极推进教育创新和素质教育，切实提高教育质量，今年暑假，我县全面实行了以“校长负责制、全员聘用合同制、结构工资制、岗位责任制”为内容的“四制”改革，基本建立了干部能上能下、人员能进能出、职称能高能低、收入能升能降的新的用人机制和分配制度。充分调动了教职工工作的积极性和创造性，增强了学校活力。《湖北日报》、《宜昌日报》均以头版头条报道了我县全面推行学校人事制度改革的情况。 相似文献
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高校教师职务择优聘任问题思考 总被引：4，自引：0，他引：4
实行教师职务的择优聘任是社会主义市场经济体制下高校人事制度改革的必然趋势。长期以来 ,高校教师职称每隔几年要晋升 ,从助教到教授 ,只能上不能下 ,学校工作的着眼点和教师的注意力都盯住“评” ,而忽视了“聘”。从1 986年开始 ,高校变“职称评审制”为“职务聘任制”。“职务”与“职称”的界定 ,对于高校教师队伍的建设有着重要的影响。“职称”是区别专业技术 (学术 )水平、能力及工作成就的标志 ;“职务”则是根据实际工作需要设置的明确职责、任职条件和任期 ,并需要具备专门的业务知识和技术水平才能担负的工作岗位。因而 ,职务… 相似文献
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《高等工程教育研究》1987,(2)
在高等工业学校实行教师职务聘任制的过程中,确定承担本科生和研究生教学工作所需高级职称教师的数量和比例,是一项十分复杂而且政策性很强的工作。聘任高职称教师,要体现以下三条原则: 1.遵循教育规律,确保本科生和研究生的质量; 2.有利于专业、学科的发展和“两个中心”的建设; 3.有利于在国家教委的宏观指导下,调动和发挥广大教师从事教学工作的积极性。 相似文献
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党的十五大提出：要加快干部制度改革步伐,扩大民主、完善考核、推进交流、加强监督,使优秀人才脱颖而出,尤其要在干部能上能下方面取得明显进展。而在工作实践中,推行干部能上能下的运行机制,关键是要解决干部能上不能下的问题。近年来,在推行干部能上能下机制上,... 相似文献
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2011年襄阳市襄城区启动中小学教师职称评定改革工作,要求城区学校教师申报高一级职称时必须具有农村学校支教经历,并且建立了相应的城乡教师交流互动机制,让城市教师走进农村学校参与教育教学,实现真正意义上的城乡互动。襄城区教育局局长张永成说：“职称制度改革为广大教师提供了公平竞争的广阔平台,充分调动了广大教师的工作积极性,促进了教师的合理流动和优化配鼍。”职称制度改革激活了襄城区教师队伍,主动提出到乡下支教的教师明显增加。截至目前,全区已经有16名教师到各个农村学校支教。 相似文献
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徐桂荣 《常州技术师范学院学报》2002,8(3):31-33
高校推进干部人事制度改革，重在中层干部“能上能下”。本文分析了目前在高校干部工作中存在的中层干部“能上难下”的原因，提出了对策措施。 相似文献
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时下校长推门听课制度正在不少学校流行，但这种管理制度是利大于弊，还是弊大于利，迄今为止在教育界依然是个见仁见智的问题。有人说推门听课是“法宝”，能使教师化压力为动力，促进了教学任务的高效完成；有人说推门听课是“利刃”，导致教师疲于应付，失去工作的主动性和积极性，阻碍了教学使命感的内源生发。 相似文献
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改革职称评定制度，实行教师职务聘任制是高校人事制度改革的重要方面，是师资管理制度改革的主要内容。市场经济要求高校人事管理体制是开放式的，要建立能进能出、能上能下、优胜劣汰的人员竞争激励机制和更新流动机制，必须从根本上革除“铁饭碗”。“大锅饭”、“一评到底”等年深日久的积弊，从终身制管理向聘任制管理过渡c多年来，许多高校都把职改工作简单地当作评职称来抓，以评代聘，出现了“评前拼命干，评后松大半”等诸多弊端。因此，高校必须合理设岗、科学考核，淡化“身份管理”，强化“聘任管理”，建立真正意义上的教师职… 相似文献