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中专学校升格为高职院校后,要顺利完成中专教师角色向高职教师的转变,就要正确树立三个认识:对高职院校的认识、对学生的认识、对自我的认识. 相似文献
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周志军 《中国科教创新导刊》2008,(11):170-170
英语教学法是高职院校英语教育专业学生的一门专业核心课程,教师担任着培养新时代小学英语教师的重任,其角色有着特殊性。本文对高职英语教学法教师的现状和特征进行剖析,并就其角色定位展开探讨,指出高职英语教学法教师需超越其传统角色,在教学中担任起引导者、促进者、评价者、研究者、学习者的角色,才能培养出适应时代潮流的教师。 相似文献
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"双师型"是高职教育教师队伍建设的重点,为此高职院校英语教师需尽快转型为"双师型"教师并形成EOP教学团队,以推行EOP英语教学模式和高职英语教学改革.通过分析EOP教学理念的特点、"双师型"教师的认定标准以及英语教师转型的困境,着重讨论高职"双师型"EOP教学团队的培育和建设途径. 相似文献
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高职英语教学改革,向高职英语教师提出了更高的要求。提高英语教师的职业素质和教学水平,真正有效地提高高职英语的教学质量,促进高职英语教师的可持续发展,通过树立高职英语教师与高职学生之间的"新型师生关系";高职英语教师教学活动角色由"教"变"导";高职英语的"特殊性";高职英语教师职业化能力的提高四个方面来探讨我对高职英语教师角色定位的重新思考。 相似文献
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高职院校的生源差,学生英语的基础更差。网络英语给高职院校的英语教学带来了新的曙光。本文就高职院校网络英语教学师生角色的定位作了一定的探索。教学改革能否成功,关键在教师。教师要摆正自己的位置,做好自己角色转换的工作。在教学实践中,教师应该是组织者、监督者、引导者、合作者。只有这样去理解自己的身份,并按此实践,才有可能调动学生的学习积极性。学生有了学习积极性,采取了适当的学习策略,才能切切实实提高听、说的实践能力,才能谈得上提高英语的教学质量。 相似文献
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为适应社会需求,高职院校在注重培养学生成为高素质技能型人才的同时,注重加强师资队伍向双师型教师转变和发展。高职英语教师在向双师型教师角色转变时,从观念到教学素质方面都面临着新的并且不同于专业教学的挑战。本文从转变观念及提高教学素质方面着手,探索高职英语教师向双师型教师角色的转变。 相似文献
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高职院校大学英语教师职业倦怠成因探究 总被引：4，自引：0，他引：4
本文以《广州市高职院校大学英语教师职业倦怠研究调查问卷》为工具,对广州市15所高职院校的大学英语教师进行调查．发现广州市高职院校大学英语教师群体存在着明显的职业倦怠现象,其中情感枯竭现象和低成就感倾向比较严重,同时存在轻度的去人性化倾向。作者认为教师的性别、获奖情况、学校性质、班级生源、工作量、工作压力、学生基础、角色地位等是造成大学英语教师职业倦怠的原因。 相似文献
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英语写作是高职院校大学英语教学的重要组成部分,但是并没有引起教师和学生的足够重视,以致高职学生的写作技能常常落后于其他英语基本技能,成了最薄弱的环节。本文分析高职院校英语写作教学的问题,提出在高职院校大学英语教学中应用"写长法"提高学生的写作能力。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(7):45-46
本研究以建构主义理论、掌握学习理论和人本主义理论为基础,对国内外英语教师角色研究现状进行分析,研究教师角色所包含的内容以及各种影响教师角色的因素,提炼高职英语教师角色相对应的特征及细分角色的演化过程,重新定位信息化环境下"翻转课堂"中高职英语教师角色、构建新角色模型,为高职英语教师角色的发展提出建议。 相似文献
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PHEP体验教学模式根据高职院校学生未来职业特点设置体验场景,根据岗位需求进行课程设置,突出高职教育的特点,有助于高职教育与企业需求的无缝接合。然而,职业英语教师缺少行业岗位能力及职业指导能力也是不争的事实,如何改变这一现状,拓展英语教师的生存空间这一问题的解决刻不容缓。基于这一现状,结合中山火炬职业技术学院高职英语课程设置,针对行业英语教师的角色定位进行了分析和探讨,并为行业英语教师的可持续发展提出了相应建议,为高职院校公共英语教师角色转换提供参考。 相似文献
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随着教育体制改革的不断深入,本科院校的教育模式已逐渐由传统的"以教师为中心"模式转为"以学生为中心"的模式,高职英语写作教学也由传统的教师讲授写作教学转为学生体验式英语写作教学。高职英语写作体验式教学法有利于促进高职英语写作教学质量的提升,更有效的提高学生英语写作的水平。 相似文献
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高职院校以职业教育为特点,毕业生以就业为导向,这决定了高职英语教学需要与其专门用途结合起来,施行专门用途英语（EsP）教学。在传统的英语教学模式下,ESP教师具有很大的挑战性,需要做好相应的角色调整。本文主要分析了ESP教师角色调整的三个问题。第一是高职英语教学的定位需要从通用英语（GPE）调整到ESP的模式,第二是ESP教学活动应该从传统的以教师为主调整到以学生为主,第三是ESP形式和内容上需要从传统的照本宣科调整到以案例教学为主。而这三种角色调整最终都可以归结到学生的出发点上．只有急学生所需、学生所想、学生所肇．才能做好高职ESP教师的角色． 相似文献
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随着高职院校语言自主学习中心的建立,高职学生英语自主学习拥有了良好的条件,但其中也出现了资源浪费、指导不力、与课堂教学脱节等问题。针对这一状况,本文提出了高职英语教师应该如何主动介入,转换自身的角色,拓展教学空间,以促进高职学生英语自主学习能力的提高。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(11)
高职院校担负为国家培养高技术人才重要使命,但是长久以来高职院校接收学生普遍英语基础差,学习动机弱。对学生学习心理的研究和对策较多,但是高职英语教师长久以来背负的教学心理问题没有得到足够认识,已经有恶化趋势。本文试图从高职院校学生和老师之间英语教学关系出发,探讨一些高职院校英语教师心理自我维护的方法。 相似文献
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"双师型"教师队伍建设现状分析及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
"双师型"教师队伍建设是提高高职院校教育教学质量的关键,是高职院校生存和发展的基础."双师型"教师的培养是高职院校师资队伍建设的重要内容.文章论述了高职院校"双师型"教师培养的意义,指出了高职院校"双师型"教师培养的重要性和紧迫性,回顾了当前高职院校"双师型"教师队伍培养的现状,分析了"双师型"教师培养中存在问题的原因,并对高职院校"双师型"教师培养提出了建议. 相似文献
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高职院校英语文化环境现状调查及对策分析 总被引：1，自引：0，他引：1
高职院校英语教学和英语学习仍在沿袭以往的传统模式,大部分高职院校教学管理者、英语教师和学生没有"英语文化环境"这一概念,也没有尝试通过优化英语文化环境来提高英语教学质量.文章通过探讨英语文化环境和英语学习的关系,引入多元智能理论即MI理论,探索优化高职院校英语文化环境的各种途径,协助高职学生在均衡发展多元智能同时提高英语实际应用能力. 相似文献
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随着高职教育由外延扩张转向内涵提升,高职英语教师在人才培养中所发挥的作用越来越重要。本文通过实证研究,对高职英语教师的角色进行了反思,从而提出高职英语教师的角色:高职英语教学的研究者、职业英语建构者、学生自主学习的引导者、学生学习策略的培育者和学生思维能力的开发者。 相似文献
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胡瑜娇 《宿州教育学院学报》2014,(4):110-112
专门用途英语已经成为高职院校英语教学的主流.ESP课程的跨专业性决定了英语教师角色的转变.本文从语言教育者、课程设计者、教学协商者、实践研究者和教学效果评估者这五个方面阐述分析了ESP教师在教学中扮演的角色.并指出了建设“双师型”教师队伍作为培养ESP教师的有效途径,全面提高高职院校ESP教学质量. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(22)
现阶段一些高职院校的英语教学模式僵化,教学方法呆板,课堂氛围沉闷,师生间缺乏互动交流,难以激发学生英语学习的兴趣和教师的教学热情,严重了影响教学效果。这样的课堂培养模式,难以为培养高职学生英语实际应用能力的教学目标服务。高职院校英语教师只有不断提高自身素质,摈弃陈旧的教学理念,引入灵活多样的教学方法,增进师生间的感情交流,切实把"以教师为主导,学生为主体"的教育理念渗透到课堂中,让学生真正地成为学习的主体,课堂的中心,最终体现教与学的完美统一。 相似文献