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中小学教师继续教育形式和途径简论 总被引：1，自引：0，他引：1
洪祥生 《安徽教育学院学报》1999,(3)
中小学教师继续教育的形式和途径是实现中小学教师培训目标,提高培训有效性的重要因素。根据认识论和教育活动的一般原理,中小学教师继续教育形式和途径既受制约于继续教育的一般规律和特点,又具有自身的特点,既与培训对象、培训内容和培训条件等一系列教育因素相联系... 相似文献
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中小学教师继续教育的形式和途径是实现中小学教师培训目标，提高培训有效性的重要因素。选择和实施中小学教师继续教育的形式和途径必须遵循一系列基本原则和要求。从当前我国中小学教师培训的实践看，继续教育形式和途径种类多样，各具特点，并不断创新和完善。本试就此作一些具体阐述。 相似文献
3.
冯莉 《湖南第一师范学报》2008,8(1):47-49
教师继续教育是教师专业化发展的重要内容,是提升教师队伍水平的重要手段。近年来,中小学教师继续教育工作取得了较大成绩,但在具体实施过程中,在继续教育制度、师资队伍、培训内容、保障措施等方面仍然存在着一些问题。借鉴发达国家和地区在教师继续教育方面的成功经验,从教师继续教育的制度建设、师资队伍、培训内容等方面考虑解决对策,以促进中小学教师继续教育的协调发展。 相似文献
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针对中小学教师教育技术能力培训的开展现状进行总结分析,对今后的中小学教师教育技术能力培训提出建议,并结合校本培训和研训一体化教师继续教育模式阐述适合现今中小学教师教育技术能力发展需求的培训形式。 相似文献
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中小学教师继续教育具有很强的针对性和实用性 ,其培训对象、培训内容、培训形式、课程体系等同传统的学历培训有着很大的差异 ,这向继续教育的师资提出了新的、更高的要求。从目前教师进修院校师资现状看 ,要开展全员培训 ,从数量规模到知识结构上都存在着很大差距 ,中小学教师继续教育师资明显不足。如何根据实际情况 ,采取有力措施 ,改善中小学教师继续教育师资队伍状况 ,已成为必须尽快研究解决的重要课题。下面是笔者的几点看法和建议。一、专兼结合 ,形成一支相对稳定的教师队伍实践表明 ,符合教师职业特点需求的继续教育有其独特的要… 相似文献
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我国中小学教师继续教育理论研究 总被引：2，自引：1，他引：2
王冬凌 《大连教育学院学报》2001,17(1):16-18
对当前我国中小学教师继续教育研究中的教师专业化、师范教育一体化、反思型教师的培养和继续教育培训形式等热点问题进行了探讨 ,并提出了开展继续教育应注意的问题 相似文献
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校本培训是中小学教师继续教育的重要形式.立足校本培训,有助于提升教师继续教育的效能.为此,一要理念先导,让继续教育成为教师的内在需求;二要开展"三格"培训,让不同成长阶段的教师都能满足发展的需要;三要实践导行,营造校本培训的氛围. 相似文献
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本文在对继续教育培训的特点和中小学教师对继续教育培训形式需求状况的分析基础上,从时间期限、进修类型、教学方式等诸方面,对中小学教师继续教育培训形式,做了较为系统的分析和研究。 相似文献
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校本培训,作为当前新课程改革大力倡导的教师教育形式,正在各地中小学如火如荼地开展着。这种培训形式,对于有效提高教师教育教学能力水平,对于提高教师参与继续教育的积极性,对于弥补当前继续教育资源之不足,有着多方面的现实价值。为了进一步了解校本培训在本地区的开展情况,及时总结经验、问题,我们分别成立了中学、中小学调研组,开展了大规模的调研活动。 相似文献
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乌鲁木齐地区中小学教师继续教育问卷调查分析报告 总被引：1，自引：1，他引：0
柴巩利 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2009,(1)
通过对乌鲁木齐地区中小学教师继续教育的问卷调查分析,提出了在第四个五年管理周期改进乌鲁木齐地区中小学教师继续教育工作的六项对策:引导参训教师树立科学的终身学习理念;加强培训的针对性、实践性、专业性、实效性;开展继续教育的项目研发和课程设置工作;实现培训内容的多元化和培训形式的多样化;加强与中小学的联系与合作,引导和促进中小学校本培训工作;努力建设一支数量足够、素质精良、结构合理、适应需要的高素质继续教育队伍。 相似文献
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齐红 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2006,14(2):66-68
在以基础教育新课程培训为核心内容的新一轮中小学教师继续教育中,校本培训将发挥越来越重要的作用。教师培训机构作为实施教师继续教育的主要基地,承担着为中小学开展校本培训提供指导、服务,进行管理和评价的功能。因而要充分认识教师培训机构在校本培训中的铺路搭桥作用。 相似文献
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传统中小学教师继续教育存在着授课地点集中、上百人上大课、培训形式呆板等问题.运用卫星电视、互联网和计算机网络等技术对中小学教师开展继续教育,具有费用低、形式灵活和教师能够获得更新更多的知识等优点,在实践中还应注意和解决教师角色转换、课程建设等问题. 相似文献
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教师“校本培训”是指在教育专家的指导下,以教师任职学校为基本培训单位,以提高教师教育教学能力,促进学校发展为主要目标,把培训与教育教学、科研活动结合起来的教师继续教育形式。教师教育智慧的提升需要校本培训。新课改是开展教师培训的大好时机,怎样以新课改为契机,促进教师的校本培训?一、明确目标,确定校本培训方向国家教育部在《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》中明确指出:中小学是教师继续教育的重要基地……,各中小学都要制定本校教师培训计划,建立教师培训档案,组织多种形式的校本培训”。建立以校为本的教学研究制… 相似文献
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发达国家中小学教师继续教育的法规保障机制 总被引：2，自引：0，他引：2
发达国家运用法律手段确保中小学新任教师和在职教师的培训制度化；运用聘任制度、带薪休假制度以及把教师在职进修与晋级加薪联系起来等措施，激励中小学教师参加继续教育。此外，它们依法确保对中小学教师继续教育的经费投入，使中小学教师继续教育能够顺利展开并取得实效。 相似文献
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国外的一些培训模式尽管在具体的形式和做法上不同 ,但却有着一些共同的特点 :重视中小学校在教师继续教育中的作用 ;加强它们在教师培训中的计划、组织、联系、管理工作 ;培训的方式方法多种多样 ;培训部门和人员加强与中小学的联系。我国应把中小学校作为开展教师培训的基本阵地 ;培训部门应与中小学校密切联系 ,使培训服务于中小学 ;教育行政部门应建立、健全教师继续教育制度。 相似文献
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2000年以来,永春县教师进修学校在第一轮中小学教师继续教育实施过程中,大胆创新教师继续教育培训模式,积极有效开展培训工作,被评为泉州市"中小学教师继续教育工程"先进集体。我们的体会是,依托网络平台、发挥资源优势、促进教师发展,构建适合山区农村学校的校本培训新机制。一、创新教师继续教育是时代发展的必然1、传统的教师继续教育培训模式难以适应时代发展的要求。传统的教师继续教育以集中培训为主,在县级教师继续教育工作中,县级教师进修学校作为培训机构总体上看还比较薄弱,培训功能单一,师资力量不足,培训内容、方式和手段缺乏针对性和实效性,不能适应新时期开展中小学教师继续教育的 相似文献
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农村中小学教师校本培训作为一种新兴的农村教师继续教育形式,对于农村地区教师继续教育发展具有重要的理论和现实意义。文章探讨了“三维一体”的互动合作式培训、教师的反思诊断式培训、教师的开发研制式培训、农村中小学教师的教研网络式培训、教师的自我发展式培训等五种具体的农村中小学教师校本培训模式。相信随着日后相关研究的不断深入,一定能够促进该理论的不断成熟和完善。 相似文献
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６月中旬，教育厅师范处组织云南省中小学教师继续教育中心、云南教育报刊社、昆明市教育局师训处人员对我省首批中小学教师校本培训试点单位进行了中期检查。试点显示，我省中小学蕴藏着开展校本培训的积极性和丰富的培训资源。有关部门拟进一步扩大宏观指导下的校本培训试点，为继续教育在较大范围稳步推行探索有效的途径。校本培训是中小学教师继续教育中一种重要的培训组织模式，它以学校为基本培训单位，培训内容基于学校发展，并赋予学校较大的自主权。我省１９９８年在全面开展中小学教师继续教育后，校本培训即被纳入有关部门议题。… 相似文献