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十七大报告明确指出高校思想政治教育的核心理念是“育人为本,德育为先”,十八大报告强调“把立德树人作为教育的根本任务”,要完成这一任务,需有针对性地整合教学育人、校园文化育人、党建育人等有效路径,增强“立德树人”的整体效应,并通过德育管理系统、德育运行系统及德育评价系统的建立,充分激活各种机制要素,创新高校思政服务工作。 相似文献
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高校德育工作面对社会转型期的各种冲击和西方思想文化的影响，必须坚持“德育首位、以人为本、全员育”的三个理念，充分发挥“课堂教学、校园文化、社会实践”三条渠道的作用，做好创新德育机制、充实德育内容、改进德育方法、健全德育机构、建立保障机制等五项工作。 相似文献
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概念是思维的工具,对概念的厘清是理论研究最基础性的工作.网络德育作为德育理论的核心概念,在网络德育理论体系中处于核心和支配地位,是网络德育理论体系的支撑点,是学科中重要的基础性概念.当前在教育理论和实践中存在着“网络德育”与“网络思想政治教育”、“‘网德’教育”之模糊的现象,在一定程度上削弱了德育工作的针对性、实效性.因此,有必要对“网络德育”与“网络思想政治教育”、“‘网德’教育”进行辨析. 相似文献
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杜威德育思想与我国德育变革 总被引：1，自引：0，他引：1
杜威德育思想的核心可以概括为以“道德的教育”培养“道德的人”。“道德的人”就是民主社会中的“有用的好人”,“道德的教育”就是培养个体有效参与社会生活的能力的教育,是承担学校社会责任的教育。杜威德育思想对我国德育原理的启示就是在“充分承担各种社会关系所赋予的责任”意义上重新阐释“道德人”概念,在“德育即教育的道德维度”意义上对既有的德育实体性概念进行批判与重构,将“德育首位”看作“将教育的社会属性放在学校教育规划的首位”,将“学科德育”理解为“通过学科教学增强学生理解和参与社会生活的能力、智慧和情感”,从而在整体上反思学校教育的德性基础。并且,杜威思想也提示了我国德育实践变革的学校教育整体德性改造路径。 相似文献
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今年1月,江泽民总书记在全国宣传部长会议上提出,我们在建设有中国特色社会主义,发展社会主义市场经济的过程中,要坚持不懈地加强社会主义法制建设,依法治国,同时也要坚持不懈地加强社会主义道德建设,以德治国。“以德治国”在教育系统贯彻落实关键在以德治校、以德育人。而加强德育重在创新与实效。江泽民总书记在中央思想政治工作会议上强调:面对新情况,思想政治工作在继承和发扬优良传统的基础上,必须在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力进行创新和改进,特别要在增强时代感,加强针对性、实效性、主动性上下功夫。遵循中央思想政治工作会议和“以德治国”思想,上海金融高等专科学校积极探索与实践,走出了一条适合本校特点的德育工作新路子。为此,本刊记者采访了该校党委书记郑沈芳同志。 相似文献
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我校的德育工作坚持“以德立教,以德治校”的管理理念,一方面根据德育工作呈现出的经常性、针对性和实效性等教育功能,抓牢做实小学生日常行为规范养成教育。另一方面,挖掘校园德育资源,开发校本特色,促进了德育实效性。我们的主要做法和体会是： 相似文献
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高岩 《扬州大学学报(高教研究版)》2006,10(2):40-43
从词源上分析,德育指道德教育是最基本的教育事实,其本质是教人“向善”和“求善”。德育的这种本质性认识要求我们必须以“善德”为核心重新构建德育的内容体系,建立起相对独立的道德教育体系、公民教育体系、政治教育体系和心理健康教育体系,立足于道德教育,整合其他各种教育活动,全面培养人的良好品格。 相似文献
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杜威德育思想的核心可以概括为以“道德的教育”培养“道德的人”。“道德的人”就是民主社会中的“有用的好人”,“道德的教育”就是培养个体有效参与社会生活的能力的教育,是承担学校社会责任的教育。杜威德育思想对我国德育原理的启示就是在“充分承担各种社会关系所赋予的责任”意义上重新阐释“道德人”概念,在“德育即教育的道德维度”意义上对既有的德育实体性概念进行批判与重构,将“德育首位”看作“将教育的社会属性放在学校教育规划的首位”,将“学科德育”理解为“通过学科教学增强学生理解和参与社会生活的能力、智慧和情感”,从而在整体上反思学校教育的德性基础。杜威思想也提示了我国德育实践变革的学校教育整体德性改造路径。 相似文献
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吴平朗 《四川职业技术学院学报》2003,13(1):38-41
“以德治国”思想是对马克思主义理论的创新和治国思想发展的内在要求,是对历史经验的科学批判与总结,是提高综合国力,促进国家快速发展的必然选择。在新的历史条件下,高校肩负着培养跨世纪高素质人才的重任,高校德育应全面贯彻“以德治国”思想,用“以德治国”思想作指导,浓化德育氛围,净化德育环境,优化德育内容,深化德育改革,强化德育管理,量化德育绩效,提高青年学生的思想素质,使之成为德、智、体、美全面发展的高素质人才。 相似文献
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高校德育必须遵循邓小平同志关于培养“四有”新人的思想和江泽民同志关于坚持“四个统一”的要求,在价值观方面,要把创新和创业精神的培养作为主要的内容;在人才培养上,要转变“升学谋职”的思想,促进个体全面、和谐的发展,尊重学生的主体地位;培养大学生牢固树立可持续发展观,把可持续发展作为高教改革和发展的一个依据;利用校园网、多媒体等现代化的教学手段进行教育,以提高德育的有效性。下面笔者根据当前大学生思想状况和高校德育某些不适应新形势的需要,就如何改进高校德育工作谈几点个人看法。１、实现教育观念的转变（１… 相似文献
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李东阳 《黄冈师范学院学报》2007,(Z1)
德育是素质教育的核心,长期以来,我校坚持把德育作为教育教学工作的重中之重来抓。基本做法就是根据校情,面向全体学生,形成了“三全”(全员、全程、全控)育人的体系,注重德育队伍建设,注重德育工作的经常性、针对性、实效性、渗透性和主动性,学校的德育工作取得显著成绩。一、以加强思想品德教育为先导,开展经常性教育思想品行教育应是中小学校德育的中心任务而常抓不懈,我们的教育理念是立志先立德,成才先成人。在教育的形式上我们从以下几个方面着手。(一)以课堂教学为主渠道我们认真贯彻《中共中央关于加强和改进思想政治工作的若干意见》的精神,做好邓小平理论的“三进”工作。我们注意突出思想品德课的功能,加强教育,积极探索文化课的改革,寓思想教育于学科的课堂教学之中,不少老师注意寻找“切入点”和“结合点”,做到结合案例剖析、结合身边的实际分析、结合社会的热点透析,使学生从情景中感情到应如何做人。(二)以班会课为重要阵地班会这是思想政治教育的重要阵地,这一教育形式利用得好坏,对班集体的发展,对学生良好思想品德的形成起着举足轻重的作用。有些教师缺乏这种意识,班会课成了“自习课”,成了传达布置工作课。我们认为好的班会课应是师生和学生之间情感的... 相似文献
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蔡元培是我国近代民主主义伟大教育家,作为辛亥革命时期教育杰出的代表,蔡元培十分重视德育,强调德育重在实施,主张寓德德育于体育、智育和美育之中。他首倡军国民教育、实利教育、公民道德教育、世界观教育和审美教育五育并举，其中又以“公民道德教育为中坚”。他的公民道德教育思想遗产对我们当前进行社会主义精神文明建设，深化德育改革，无疑具有一定的现实意义。 相似文献
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程学智 《渭南师范学院学报》2002,17(6):71-73
为贯彻江泽民同志“以德治国”的重要思想,体现与时俱进的马列主义的本质特点,德育课教学必须改革教学内容和教学方法,不断增强德育教学的针对性和实效性,辨析互动教学模式是对德育课教学进行改革的有效途径。 相似文献
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德育和心理教育都是现代学校教育的重要组成部分。现代德育正朝着“整体性德育”、“主体性德育”、“学会选择的德育”方向发展，这些都在不同层次、不同侧面涉及学生的心理层面，加之社会转型期学生正面临一系列心理冲突与抉择，使德育无法回避心理教育问题。现代学校德育要想提高其实效性，必须与心理教育有机地结合起来，才能丰富其内涵，扩展其功能。本文心理教育与德育的目标、内容和方法三方面探索二者的联系，以期构建以心理教育为基础，以德育教育为导向的模式，从而拓展当前学校德育工作新视野。 相似文献
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德为先，德为灵魂，德为统帅，人人皆知．早在20世纪80年代邓小平同志曾一针见血地指出：“几十年来，我们最大的失误在教育方面，对青少年的政治思想教育抓得很不够”．所以，加强德育投入，探索教育方法和途径，提高青少年的道德修养，已成为当务之急．就牛物教师而言，如何挖掘生物科中德育的知识点。如何渗透德育观点，成了我们深化生物科教学改革的一个重要内容． 相似文献
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吴全兰 《河北师范大学学报(教育科学版)》2003,5(4):96-100
刘向把“德”当作“国之宝”，对德育非常重视。认为修德首先要戒除“利”欲，因为“利”足以败“德”。除了在精神上戒除利欲，还要在生活中以礼乐进行教化，礼乐是德育的有效途径。德育的最终目的是治国安邦。刘向的德育思想既继承了儒家的传统思想，又有所变革和创新。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(12)
邓小平指出:"教育要面向现代化、面向世界、面向未来。"德育是基础教育的重要组成部分,九年一贯制学校生源年龄差距大,不同年龄层的教育和引导的方法要求不同。这就要求教师一定要立足不同年龄段的实际学情,有针对性地树立现代德育观,形成以育人为本的学校德育思想,以科学的德育思想指导德育实践,以德治校,以德育人。 相似文献
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习近平关于立德树人重要论述具有丰厚的理论源泉，它是对马克思主义教育理论、中华优秀传统德育思想和中国共产党思想政治教育理论的创新发展。习近平关于立德树人重要论述以马克思主义教育理论为理论底色，坚持与发展教育的社会性与阶级性思想、教育促进人的全面发展思想和教育者先受教育思想，实现了马克思主义教育理论的中国化时代化；以中华优秀传统德育思想为理论底蕴，传承与升华以德为本思想、理想人格思想和“不言之教”思想，完成了对中华优秀传统德育思想的创造性转化与创新性发展；以中国共产党思想政治教育理论为理论底气，遵循与发展思想政治工作“生命线”理论、协同育人理论和思想政治教育方法理论，推动了中国共产党思想政治教育理论的守正创新。 相似文献
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改革开放激发了人们的进取和奋斗精神,萌发了人们的民主意识、法制意识、创新精神等,使社会呈现出一派生机.但是由于我国社会正进入了全面转型期,急剧的社会变迁与东西方文化的剧烈碰撞,极大地冲击着人们的社会生活和精神世界,使意识形态结构呈现前所未有的复杂性,幼儿德育同样遇到前所未的机遇与挑战.在此,本人就社会转型期如何深化幼儿德育改革提出几点意见.(一)站在历史的高度对幼儿德育再认识.中央领导多次强调要加强学校幼儿园的工作,然而在实际工作中,仍有部份同志没有很好解决认识问题,没有把研究德育工作摆在议事日程上,有的甚至说,“本学期我们不抓德育”;有的名为体、智、德、美全面抓,实际上对德育既没有督更没有导;有的则把坐、立、行、走、睡、吃、穿等方面的常规教育与幼儿德育等量齐观.诚然,常规教育、文明礼貌教育在幼儿德育中是基础,但在社会转型期的今天,我们绝不能把幼儿德育局限于这狭窄的范围,其实它的内涵还应包括中华民族传统美德和现代意识的启蒙教育.同 相似文献