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"优课"评选是"一师一优课、一课一名师"活动的重要阶段,而拥有一套科学合理、切实可行的评价方案是保证"优课"评选客观公正、简单高效的前提。本文以"优课评价指标"的修订为切入点,首先通过专家咨询丰富和细化了既有指标,并利用层次分析法赋以指标相对权重;其次将模糊理论与灰色系统理论结合,构建了基于模糊灰色关联分析的中小学"优课"多层综合评价模型;最后为了进一步修改完善模型,对国家教育资源公共服务平台上随机抽取的9节"优课"进行了综合评价。研究结果表明:构建的评价指标体系及综合评价模型科学可用,能给"晒课"的交流研讨与"优课"的遴选推荐提供新的思路、方法和依据。 相似文献
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2014年,教育部推出了"一师一优课、一课一名师"部级优课评选活动,极大地激发起了一线教师的晒课热情,涌现出了一大批优秀的课例,但是对于很多老师,提起上优课,仍然是心有余而力不足,鉴于此,我们试想研究已经被评为部级优课的课堂,从中找出不同课堂的共同之处,给以后上优课的老师提供借鉴. 相似文献
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教育部中央电教馆组织"一师一优课,一课一名师"活动已有四年。我的《逍遥游》《天下有道,丘不与易也》及《汤显祖与<牡丹亭>》获部级优课,《长相思》获省级优课。可以说,我是此项活动的最大受益者之一。因为,作为一个年过四十的语文老师,几乎已经失去了参加各级现场大赛课的资格,而"一师一优课"活动则提供了一个展示自己教学理念与思考的平台。因此,我想就以上几节课中的教学设计、教学过程及教学效果来谈谈信息技术在文言文教学中有效应用的问题,希望信息技术成为帮助学生学习知识的有效手段和途径,而不仅仅是课堂中的"锦上添花"。 相似文献
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正本文所说的短板,首先指教师专业知识的短缺,人格的缺憾,其次是学生知识的不全面,生活积累的欠缺。一、反对形式主义,提高教师的人文素养听了太多的优课,特色的优课记得牢,补漏的优课印象更深,补漏的高手,他们的素质更高,优课最怕的就是教师有明显缺漏,其次就是优课的无缺憾,真的优课看两点:一是看教师的素质,二是看学生的表现,二者互动,学生为主。教师不消除"短板",就难以达到一定境界,想上出有魅力的优课很难, 相似文献
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"优课"首先让名师从"舞台",走向"平台",带领更多的教师成为名师,让更多的名师打造"优课",让一批批的"优课"如涓涓细流汇聚成广大师生个性化共同成长取之不尽、用之不竭的源泉,成为普通教师追求自身专业发展的不竭动力. 相似文献
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不得不说...... 总被引：1，自引：0，他引：1
谢荣 《中小学数学(初中教师版)》2016,(4):41-42
《中小学数学》(初中版)2015年第1-2期刊登了谢鸿飞的《"有理数乘法法则"的导学案》一文,读后颇有感触.现在这节课的全部资料和视频被评为省级优秀课,并成功入围部级"一师一优课,一课一名师"的课例.由于谢老师本人连续三年的不断探究和完善,对"负负得正"这个"教学难题",又注入了新的教学理念 相似文献