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选取"一师一优课一课一名师"评估活动中的一节部级优课,利用基于信息技术的互动分析编码系统(ITIAS),对课堂教学行为做频数分析和矩阵分析,了解课堂氛围、课堂教学结构、教师言语、师生问答、技术使用及动态特征曲线等情况。研究发现:在这一节部级优课中,信息技术与教学深度融合,教学效果良好;课堂教学气氛融洽,师生之间情感深厚;教师注重鼓励学生,学生自信心和成就感有所提升;教学方法灵活多样,学生的问题解决能力有了长足的发展。这启示教师在提升智慧课堂教学质量和信息化教学能力时,应灵活运用信息技术与数字化资源;合理安排教学设计,注重师生之间教学交互;把握课堂教学节奏,营造良好课堂氛围。 相似文献
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TPACK框架作为可以指导教师将技术融入学科知识和教学法结构中的理论之一,不仅能有效地提升教学效率,促进教学目标的实现,而且有助于满足教师自身专业发展的需要。文章在“一师一优课”平台上选取10节2019年部级优课作为案例视频,运用视频分析法,量化分析高中信息技术课堂中的教学行为与教师TPACK结构,探究优质课堂中高中信息技术教师的TPACK结构特征,并对教师TPACK发展提出建议,以期为教师教学反思和专业发展提供思路。 相似文献
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面对中学信息技术课堂边缘化、教学形式化的现状,文章立足于中学信息技术课堂,对基于信息技术的互动分析编码系统(ITIAS)进行改进,形成适合信息技术课堂师生互动编码系统,以丰富信息技术课堂教学评价方法.在此基础上,文章借助质性分析软件QSR Nvivo 11,深入分析"一师一优课"部级优课中课堂师生互动特征,发现目前中学... 相似文献
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对优质课例做观察与分析不仅能为教师提供宝贵的学习经验,而且有助于教师及时反思自己教学中的问题,促进教师的专业发展.以4节初中信息技术部级优课为研究样本,从课堂目标、课堂结构、课堂互动、教学评价4个视角分析优课的内容与特征.研究发现:优课课堂目标采用三维表述,但行为主体指向有误,目标可操作性较低;课堂结构采用"主导+主体"相结合的形式,但部分教师对学生的情感体验关注不够;师生课堂互动良好,但有一些学生缺乏主动提问意识;教学评价具有主体多元化、内容多元化和方法多元化的特征.这启示教师在信息技术课程教学中,应针对信息技术学科特点制定行为主体指向学生的、可观测、可评价的课堂目标;善用小组合作法、提问法,关注学生的情感体验;营造提问环境,培养学生的主动提问意识. 相似文献
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"优课"评选是"一师一优课、一课一名师"活动的重要阶段,而拥有一套科学合理、切实可行的评价方案是保证"优课"评选客观公正、简单高效的前提。本文以"优课评价指标"的修订为切入点,首先通过专家咨询丰富和细化了既有指标,并利用层次分析法赋以指标相对权重;其次将模糊理论与灰色系统理论结合,构建了基于模糊灰色关联分析的中小学"优课"多层综合评价模型;最后为了进一步修改完善模型,对国家教育资源公共服务平台上随机抽取的9节"优课"进行了综合评价。研究结果表明:构建的评价指标体系及综合评价模型科学可用,能给"晒课"的交流研讨与"优课"的遴选推荐提供新的思路、方法和依据。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2017,(5):74-76
为促进信息技术与学科的深度融合,教育部基础教育二司组织了2014年度"一师一优课,一课一名师"活动。黑龙江省初中生物学科共有50节"优课"参加了省级评审。基于此,通过对"优课"情况的介绍,分析"优课"的五个特点及典型案例带来的启示,并从十个方面梳理了存在的问题,对今后"优课"的改进提出了中肯的建议。 相似文献
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文章通过分析"一师一优课"部优课《透镜及其应用》的教学设计和反思授课过程,提倡利用交互式电子白板与物理课堂教学有效高效的渗透融合,最终达到师生互动、生生互动、人机互动,这样才能提高复习效率,达到事半功倍的效果,让物理课堂真正"动起来"。 相似文献
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教育部中央电教馆组织"一师一优课,一课一名师"活动已有四年。我的《逍遥游》《天下有道,丘不与易也》及《汤显祖与<牡丹亭>》获部级优课,《长相思》获省级优课。可以说,我是此项活动的最大受益者之一。因为,作为一个年过四十的语文老师,几乎已经失去了参加各级现场大赛课的资格,而"一师一优课"活动则提供了一个展示自己教学理念与思考的平台。因此,我想就以上几节课中的教学设计、教学过程及教学效果来谈谈信息技术在文言文教学中有效应用的问题,希望信息技术成为帮助学生学习知识的有效手段和途径,而不仅仅是课堂中的"锦上添花"。 相似文献
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聂幼犁 《历史教学(高校版)》2007,(3):35-37
去年12月27日,笔者有幸在广东省新课程改革交流会上观摩了四堂公开展示课,唐云波老师的"秦始皇陵兵马俑"是其中之一.观后着实让我眼睛一亮,发现当不少同行还在抱怨新课程如何难上的时候,广东的同志却已经"决战"课堂,且卓有成效.回沪后,即把这些情况介绍给上海的同仁.现在,应编辑部之约再来拜读唐老师的这个"教学设计",想法就愈加清晰. 相似文献
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"优课"首先让名师从"舞台",走向"平台",带领更多的教师成为名师,让更多的名师打造"优课",让一批批的"优课"如涓涓细流汇聚成广大师生个性化共同成长取之不尽、用之不竭的源泉,成为普通教师追求自身专业发展的不竭动力. 相似文献
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参加了这次在我校举行的观课议课现场,我从中感悟到了这种新型的教研文化具有以下特点:一是"新".它一改过去我们只用耳朵听、对课堂现象进行简单的是非评判、执教者被动接受来自听课老师的种种优缺点定位的状况,注重对课的全过程研究,而不仅仅注重结果--课上得怎么样,理念新不新.二是"实".观课议课需要参与者围绕研究主题进行思考,分享彼此的思想和智慧.观课议课不是下结论,但参与者需要有自己的意见,设身处地地用这样的结构来思考和表述:"假如我来教,我将这样教……"三是"直". 相似文献