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1.
刘晴 《贵州教育学院学报》2009,25(4):20-22
语境理论（context）是现代语言学中的一个热门的研究课题。作为英语教学的基础环节,英语的词汇教学历来受到教师的重视。英语词汇教学应与具体的语言环境有机地结合起来。利用语境进行词汇教学,不仅能体现英语学科教学的创新性和前沿性,又是教师个人英语教学能力的直接反映,同时也更好地培养了学生灵敏感知语言环境,灵活运用语言的能力。 相似文献
2.
朱文飞 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2005,(3):59-61
同义是英语的普遍现象。理解同义词不仅要了解其基本意义,史要了解其特征意义。是特征意义使语言的表达力更加丰富,并构成了学习的困难。因此英语同义词教学必须以特征意义为中心,以语境化词义教学为主要手段。 相似文献
3.
听力教学是英语教学的重要组成部分,语境理论在大学英语听力教学中被越来越多的英语教师所采纳。语境主要分为语言语境、情景语境和文化语境三个方面。本文通过分析三种语境在具体听力材料中的应用,从而阐释语境理论对推测词汇含义、理解对话和语篇意义的重要作用。 相似文献
4.
阐述语言与文化的关系。分析高中英语教学中跨文化语境教学存在的问题,如教师过于重视应试成绩、学生对外来文化盲目崇拜、教师教学方式方法过于单一刻板等。结合实例,说明高中英语教育中跨文化语境教学的必要性。提出因时因势循序渐进地进行文化融入;加强学生跨文化差异意识,了解文化差异;开展英语实践活动,开阔学生视野等高中英语教育中跨文化语境教学策略。认为高中英语教师应在具体教学中将跨文化语境教学与英语语言知识教学进行有机融合,提升学生的跨文化理解能力与思维能力,使其能够更加精准地运用英语进行交流,从而实现英语学习的知行合一。 相似文献
5.
依托语境提高听力教学的有效性 总被引：1，自引：0，他引：1
武永芳 《中小学英语教学与研究》2010,(3):38-40,60
一、引言 任何语言的使用都有语境（Halliday ＆ Hasan,1989）。Hanks（1996）指出：“意义源于语言与语境之间的相互作用,而不是语言本身。”任何交际的顺利进行都离不开特定的语言环境,语境对语言的理解有着重要的作用。本文从语境的定义人手,分析语境在听力教学中的作用,说明依托语境对提高听力教学有效性的重要性。 相似文献
6.
王颖 《中国科教创新导刊》2012,(11):65-65
语境—语言交际的基石,一直是语言学界的广泛关注的焦点。语用学家和社会语言学家分别从不同的层面和角度对语境进行了定义和分类。20世纪90年代以来,语言教师认识到语境在语言教学尤其是口语教学工作中的重要作用,尝试着将语境构成的要素与课堂语言教学结合起来进行讨论,基于语境的教学研究成果对各种语言教学的改进都具有重要的价值。大学生英语应用能力的提高,尤其是交际能力的提高一直是困扰大学英语教师的一项难题,本文针对大学英语口语教学中的语境问题,提出了几点建议。 相似文献
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8.
语境因素与英语听说教学 总被引：1，自引：0，他引：1
语境是语言交际不可或缺的重要因素。以语境理论为依据,分析、探讨了教学中语境因素及其与英语听说能力提高的内在关联,以期在英语听说教学中,教师能重视语境因素,把听说教学置于丰富的语境中进行,从而提高教学效率。 相似文献
9.
词汇是语言构成的一个基本单位,也是语言交际的基础。只有掌握了一定量的词汇,才能够运用语言进行交际,因此词汇的学习是英语学习的非常重要的内容。如何让学生更快更好地掌握更多的词汇?笔者认为,有效的语境是这其中一项非常重要的因素。语境即为语言的使用环境,在英语的词汇教学中起到了非常重要的指导作用。任何语言的交际必定是在一定语境或情景下进行的。没有具体语境下的词汇,可能是模糊的,片面的,生硬的。 相似文献
10.
语境（context），通俗的称谓是“语言环境”，即说话的现实情境，运用语言进行交际的实际场合。语言是人类所独有的第二信号系统，离开了语境，教学就如无源之水，无本之木。要学好和教好英语，语境因素绝不可忽视。构造语境，有利于拓宽教学方向，增强“教”的责任，提升“学”的技巧和能力。同时，更有利于理解和接受英语语言习惯。 相似文献