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作为一种全新的教学法,任务型语言教学强调的重点为“做中学”,即用目标语来进行交流学习。它强调以学习者为中心的学习法—即强调学习者自己的个人经历对课堂学习的重要性。本文通过分析大学体验英语的一次课堂教学,详细地剖析了任务型语言教学的整个过程,以探讨以学习者为中心的学习法。 相似文献
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任务型口语教学模式是一种以任务为中心的英语教学法.教师首先设计交际任务,在课堂上将任务呈现给学生,学生在完成任务的过程中学习知识、培养能力.任务型口语教学法可以极大地调动学习者的积极性,使其在团结协作中发挥创造精神,发展语言交际能力. 相似文献
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应充浅说教师在 任务型教学活动是指以“学”为中心,有明确目标有具体操作要求和必要辅助材料的学习活动。它有三个显著特点: ( 1 )侧重语言的内容含义更基于语言的形式结构, 因而课堂中的语言活动更接近于自然的语言习得; (2)无论任务的执行或任务的结果都离不开表达技能, 即说和写的技能; (3)任务的完成结果为学习者提供了自我评价的标准,并能使其产生成就感。任务型教学体现的是以学生为中心的“学”,确立了学生的主体地位,为学生主动参与、自主学习和创造性学习创造了条件。从任务型语言教学模式我们可以看出,学生是主体,教师则是主… 相似文献
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顾娟 《佳木斯教育学院学报》2010,(2)
任务型教学法是教学活动从以教学为中心转向以学习者为中心,因此学习者的情感因素在任务型教学中起到了重要的作用,通过教学试验发现有效激发了学生的学习动机和学习兴趣,在这种积极情感因素介入的课堂模式下使学生自然的完成语言输出. 相似文献
5.
《校园英语(教研版)》2014,(32)
任务型教学就是教师把多个教学目标混合在具体的每一节教学活动中,让学生在每一阶段的课堂教学中都能在完成小任务的过程中获得自信,从而积极的参与到课堂中来。任务型教学以学习者为中心,强调让学习者在完成真实、有意义的任务中学习和使用语言,其理念符合中学英语课程的学习目标。对英语教学而言,词汇教学是基础。高效的英语词汇教学方式对于英语教师来说,无疑是重要方式。任务型教学模式有较大的应用价值,本文以初中英语教学为例探讨了任务型教学在词汇教学中的应用。 相似文献
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廖春红 《青岛大学师范学院学报》2012,29(4):107-112
内容依托式外语教学理念的理论基础之一是Krashen的输入假说理论。为了保证内容依托式外语教学课堂的语言输入质量以及语言习得,应设计以学习者为中心的任务型课程方案、选择学科内容与语言知识相结合的课堂材料、建立语言教师与学科教师的合作关系。 相似文献
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任务型教学法是指教师在课堂上运用“语言故事”引导学习者完成学习目标的教学过程。任务型教学法的基本理念是：语言学习不是单纯地学习知识和训练技能的过程。任务型教学法要求教师根据特定的交际场景和语言环境,设计出切实可行的语言表达任务,进而通过语言训练帮助学生提升英语口语能力。 相似文献
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浅谈任务型教学法在外语课堂教学中的应用 总被引：2，自引：0，他引：2
汪莹莹 《辽宁科技学院学报》2009,11(2):71-72
任务型教学法属于以学习为中心的教学法,并且已逐渐成为我国外语课堂教学的主要模式,它强调以学生为中心,以完成各种任务或活动为目标,发展学生综合运用语言进行交际的能力。其课堂操作程序表现为一系列的教学任务,在任务履行过程中,学习者注重语言交际的意义,充分利用自己已经获得的目的语资源,通过交流获取所需信息,完成任务,其学习过程是沿着开放的途径达到预期的教学目标。 相似文献
9.
戴玲真 《荆州师范学院学报》2012,(2):102-103
新时期大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力。任务型教学以学习者为中心,注重学生学习的过程,强调了语言在真实环境的运用,鼓励学生参与课堂,在互动交际中学语言,其应用有助于增强视听说课堂对学生语言技能和实践能力的培养。 相似文献
10.
涂启贵 《中学英语之友(教育研究与实践)》2010,(3):32-32
任务型教学（task—based language teaching）指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学,任务型教学是交际法的一种新的形态,而不是交际法的替代物,它在教学中强调教学过程,力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程,以形成语言意义为主旨的活动。 相似文献
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以任务为基础的教学途径以现代语言学习理论、认知心理学、人本主义心理学理论为基础，摒弃传统的以教师为中心的观念，主张语言学习以学习者为中心。它所关注的是：在语言学习过程中，教师是否是从“学”的角度来设计教学活动，是否为学习者设计了交际任务。它要求学习者主动参与真实的交际活动，运用目的语完成活动任务，通过活动的开展和任务的完成，发展认知能力，形成语言能力。应用以任务为基础的教学途径，对于当前我国外语教学中所存在的重教师的讲授、轻学生的学习；重语言形式、轻语言内容；重语言知识、轻语言能力等弊端，具有较强的反拨作用。 相似文献
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任务教学法核心问题新探 总被引：2，自引：0，他引：2
任务教学法于上世纪八十年代兴起以来,广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受。该教学法以任务组织教学,注意任务与二语习得的过程、学习动机与学习机会,使语言教学真实化和课堂社会化,体现较为先进的教学理念。本文试分析任务教学法的核心问题,提出任务教学法的出路。一、任务教学法的本质任务教学法是基于前苏联心理学家Vygotsky的语言和学习理论。Vygotsky强调语言学习的社会性以及教师和学习者对促进个体学习所起的重要作用。任务教学法强调动态发展的学习方法,它以学习者为中心,强调以人为本,以学习过程和习得过程为重心,学习过… 相似文献
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李玲玲 《湖北广播电视大学学报》2011,31(10):140-141
任务型语言教学的效果在很大程度上取决于教师对它的正确理解和设计出以学习者为中心的任务环节。本文在理解任务型语言教学的特点、原则和任务框架的基础上,通过对任务类型的选择,详细阐释了一节大学英语口语课的任务实施步骤,探讨了任务型语言教学法在大学英语口语课堂上的具体运用,并对其进行了分析和反思。 相似文献
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正(一)对以游戏为中心任务的理解任务型教学的主要倡导者Nunan认为:任务是指学习者用目标语进行理解或交际的课堂活动,较之语法结构,学习者更关注语言的意义。也就是说,在课堂上,教师应为学生创造使用目的语的 相似文献
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英语课程标准明确提出,课堂教学应从以教师为中心转为以学生为中心．采用任务型的教学途径．让学生独立开展自主学习和合作探究活动．以培养学生的综合语言运用能力。但有时教师只顾学生自主学习,常常忽视具体学习任务的安排。本文分析了任务型教学这一教学模式,旨在培养学生对英语学习的兴趣,提高课堂效率。 相似文献
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任务教学法对教师的要求 总被引：3，自引：0，他引：3
任务教学法涉及学习者通过自身的认知和交际,在完成任务中学习语言知识。与传统的以语法结构为中心的教学法相比,任务教学法更注重学习者本身。由于该教学法的特点,教师的角色也相应的有所改变,不仅仅是单纯的传授语法知识,更要求对课堂进行计划,对学生行为激发,平稳学生行为并进行必要的协助。 相似文献
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任务型语言教学法以任务为载体,让学生通过完成任务达到学习语言的目的。学习者参与任务的动机直接影响教学效果。因此教师在运用该教学法的过程中应充分考虑任务的价值因素、学习者自身的因素以及教学环境的因素,以激发学习者的学习动机,使该教学法在社会建构主义框架的基础上充分发挥作用、促进学习者的英语学习。 相似文献
19.
王甜甜 《河北职业技术学院学报》2008,8(Z1)
任务型教学法是以任务为中心,为学习者提供机会,完成开放型的交际任务的教学方法.任务型教学法以培养学生英语语言运用能力为宗旨,以学生为主体,以任务为中心,让学习者通过使用语言来完成真实任务的方式习得语言,以此来体现教学的成就.因而在大学英语教学中应该应用任务型教学法,使学习者通过积极主动的参与一系列的交际任务从而提高他们的交际能力. 相似文献
20.
王甜甜 《河北职业技术学院学报》2008,8(3)
任务型教学法是以任务为中心,为学习者提供机会,完成开放型的交际任务的教学方法.任务型教学法以培养学生英语语言运用能力为宗旨,以学生为主体,以任务为中心,让学习者通过使用语言来完成真实任务的方式习得语言,以此来体现教学的成就.因而在大学英语教学中应该应用任务型教学法,使学习者通过积极主动的参与一系列的交际任务从而提高他们的交际能力. 相似文献