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引导发现是一种让学生在教师引导下,独立学习,自己发现问题,自己动脑获得知识的教学方法。实践证明,历史教学中运用引导发现法,有利于学生在掌握历史知识的过程中,进行思考、探讨和创造,有利于调动学生学习的主动性和积极性,培养学生的自学、思维能力。 一、严格把握教材的重心,引导学生运用旧知识促成新知识的发现。 学生对新知识的发现,离不开对已有知识的牢固掌握。在历史教学中,教师要注意新旧 相似文献
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正习题讲评课是在一种对学生实施习题检测之后进行的、具有明确针对性的教学组织形式;是教师从学生完成的习题解答中获取反馈信息之后,对学生存在的知识和能力的缺陷进行矫正的一种课堂教学类型。它的教学功能在于查缺补漏、扫除盲点、完善知识结构;发现新问题、获得新知识、得出新结论;提高应用技能、掌握学习方法;改善教学策略,增强教学实效性。在调研过程中,我们发现,教师们对于习题讲评课的认识还存在很多误区,习题讲评课的教学大多停留在教师 相似文献
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学习是一个通过教授和体验获得知识、技术以及能力的过程,这个过程用在学习上可以说成对旧知识的积累和对新知识的发现及创新.在数学教学中,教师的一个重要任务就是培养学生发现和创造知识的能力,只有当学生能自主发现和创新知识时,才能真正实现新课标下数学教学的实质性突破. 相似文献
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<正>小学语文教学不能停留在只是让学生获得文化知识的层面上,还应提升对德育的重视程度。全面发展的小学生才符合当前社会对人才的需求,也才能使小学生在以后的人生中获得持续的发展。小学生年龄较小,思想不成熟,教师的引导对他们的成长有着重要的作用。当发现学生有走错方向的倾向时,教师需及时予以纠正,通过德育使学生变成更加优秀的人,从而为其终身的发展打下良好的基础。一、德育与语文教学的联系教师进行教学时不能仅仅停留在对学生知识的教学的层面上,还要通过科学的方法渗透德育。 相似文献
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李立忠 《新课程学习(社会综合)》2010,(6)
一、农村高中生物探究式教学的基本要求
1.以问题为中心,激发学生思维探究是从问题开始的,发现和提出问题是探究式学习的开端.在生物教学中,教师要善于创设问题,通过实验、观察、阅读教材等途径引导学生发现问题,以问题为中心组织教学,将新知识置于问题情境当中,使获得新知识的过程成为学生主动提出问题、分析问题和解决问题的过程. 相似文献
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教师在教学中要善于创设问题情境,通过实验、观察、阅读教材等途经引导学生发现和提出问题,以问题为中心组织教学,将新知识置于问题情境中,使获得知识的过程成为学生主动提出问题、分析问题和解决问题的过程。作为自然科学重要组成部分的化学是一门以实验为基础的自然科学,化学学科的形成和发展,新物质的发现和发明无处不闪烁着创造性思维的光芒。因此,作为化学教师,应该把培养学生思维方法(特别是创造性思维)渗透到化学教学中,让化学教学过程成 相似文献
7.
朱凤连 《新课程学习(社会综合)》2010,(12)
教学过程是师生互动、共同发展的过程.探究是学生获取新知识、发现新规律的特殊的有效过程.师生互动和探究是学生通过自身原有的知识、经验与教师进行交流、互动,引起原有知识结构的重新改变,从而获得新知识的过程.那么,在实施新课程的过程中,如何整合师生互动和探究的课堂教学新环境呢? 相似文献
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翁扬敏 《华夏少年(简快作文 )》2006,(10)
探究式教学是指教师在教学中引导学生综合运用已有知识和经验进行探究,获得新知识的过程。这种方法强调学生的学习方法与过程,让学生体验知识的形成过程。在初中物理教学中进行探究式教学,引 相似文献
9.
陈付平 《小作家选刊(小学)》2011,(2):196-196
新课改实施以来,许多教师一直很自觉地创设情境来教学。如创设问题情境导入新课,创设操作情境探究新知,创设游戏情境强化练习,创设别样情境形成高潮等等。教师的职责不仅是让学生学会现成的知识,更重要的是让学生参与发现新知识的过程,获得发现真理的能力,让．学生充分享受发现的乐趣。在教学过程中引导学生观察、分析、发现规律。我从以下几方面谈谈小学数学课堂情境教学的途径,与同行们商榷。 相似文献
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新课程标准中明确提出:"教师要善于引导学生从真实的情境中发现问题,有针对性地展开讨论,提出解决问题的思路,使学生的认识逐步得到发展."因此,教师在教学中要善于创设问题情境,通过实验、观察、阅读教材等途径引导学生发现和提出问题,以问题为中心组织教学,将新知识置于问题情境中,使获得知识的过程成为学生主动提出问题、分析问题和解决问题的过程. 相似文献
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创设问题情境,培养学生思维品质 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程标准中明确提出:“教师要善于引导学生从真实的情境中发现问题,有针对性地展开讨论,提出解决问题的思路,使学生的认识逐步得到发展。”因此,教师在教学中要善于创设问题情境,通过实验、观察、阅读教材等途径引导学生发现和提出问题,以问题为中心组织教学,将新知识置于问题情境中,使获得知识的过程成为学生主动提出问题、分析问题和解决问题的过程。化学是一门以实验为基础的自然科学,化学学科的形成和发展,新物质的发现和发明无处不闪烁着创造性思维的光芒。因此,作为化学教师,应该把培养学生思维方法(特别是创造性思维)渗透到化学教… 相似文献
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<正>本文所说的迁移是指先前学习所获得的新经验,对当前的学习的影响,是一种学习对另一种学习的影响,举一反三就是迁移的明证。在高中语文教学中,要让学生举一反三,关键是要在前后两种学习活动中概括出它们的共性,在教学中,教师要善于发现学生已有知识和新知识之间的共同要素,并利用这些共同要素分析和探讨与此相似的新知识,促进学习迁移的产生。促使学生学会知识的正迁移,获得在新学习情境中解决问题的较强能力,从而有效增强学习效果。一、新旧关联,迁移仿句在高中语文仿句教学中,首先要训练学生分析旧知,从给 相似文献
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逻辑推理是一种用既得的知识推出新知识的方法。在自然教学中,运用逻辑推理方法,指导逻辑推理课的教学,有助于教师引导学生获得在教室里难以直接获得的自然知识,从而使学生的逻辑思维能力得到发展。 一、运用类比法,指导学生由此及彼地 相似文献
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将教学活动置于真实的生活背景中,可给学生生活与学习是一体的感觉。要引导学生在自己的生活中寻找、发现、探究、认识和掌握书本知识,生成新知识,发展能力,获得积极的情感体验,教师可以在词汇教学、阅读教学、作业布置等多方面运用生活化教学 相似文献
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陈有昭 《广东教育学院学报》2014,(5):106-110
实施研究性学习,是新课程标准下教学的核心,在信息环境下利用探究式教学体现教师引导、学生探究、师生互动、共同寻求新知识、发现新规律、获得新结论的教学方法,有助于培养学生良好的思维品质和创新意识,寓研究性学习于探究式教学之中,优化教学效能,提高教学质量. 相似文献
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探索是指在教师引导下,学生主动参与到发现问题、寻找答案的过程中,以培养学生解决问题的能力,而不是简单地由教师讲述各种知识结论,学生被动地理解或机械识记,或被动地去证实。在教学中,学生知识的获得固然重要,掌握知识如何获得的过程更为重要。为此我在生物教学中是从以下几方面培养学生探索意识,开发学生探索潜能。 相似文献
17.
李萍丽 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(9):45
在数学教学中,要强化学生的逻辑思维,首先必须调动学生的学习动力。动力是一个人力求接触和认识某种事物一种心理倾向。有了动力,人就会对该事物表现出肯定的态度,并坚持不懈地去获得有关的知识和技能。一、寻找新旧知识的过渡点数学知识的显著特点是逻辑性强,所以新课的导语设计就显得格外重要。在教学中,新知识往往是旧知识的扩充和延伸。因而在导语中要抓住旧知识和新知识的联系点,引导学生利用旧知识对新知识进行积极思考,实现知识迁移,发现解决问题的突破口,唤起学生的学习兴趣。如在教学“比的基本性质”时,教师先板书练习题:①4÷7=(… 相似文献
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