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语言与文化相互依存,语言隶属于文化,同时又是文化的体现。在高中英语教学中,教师要在语法教学的同时,还要有意识地导入跨文化知识。本文对当前高中英语教学中存在的问题,导入跨文化知识的必要性及如何导入跨文化知识进行了探讨。 相似文献
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随着“文化教学”的观念逐步深入和人们时英语教学的认识提高,《高中英语新课程标准》指出：高中英语教学应该旨在提高学生综合语言运用能力,并将文化意识——“文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力”列为高中英语课程的目标之一。语言和文化密不可分的关系决定了当前高中英语教学不仅是语言知识的传授,而且更应包括文化知识的传播和时学生跨文化交际意识和能力的培养。 相似文献
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语言和文化密不可分的关系决定了当前高中英语教学不仅是语言知识的传授,而且更应包括文化知识的传播和对学生跨文化交际意识和能力的培养!本文主要从论述高中英语文化教学的现状入手,分析了文化与英语教学的关系,探讨如何在高中英语教学中加强文化渗透,从不同的层面来培养学生的跨文化意识。 相似文献
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语言和文化密不可分的关系决定了当前高中英语教学不仅是语言知识的传授，而且更应包括文化知识的传播和对学生跨文化交际意识和能力的培养。文章主要探讨在高中英语教学中如何实施对学生文化意识和跨文化交际能力的培养。 相似文献
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语言与文化的关系是密不可分的,高中英语教学不单纯是简单的语言知识的讲解和语言运用能力的培养,而是一种文化的传播与交流。高中英语新课标也强调,要在教学中培养学生的跨文化交际的能力。本文就此集中探讨了高中英语跨文化教学的相关问题。 相似文献
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《普通高中英语课程标准(实验)》将"文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力"列为高中英语教学的目标之一。语言和文化密不可分的关系决定了当前高中英语教学不仅是语言知识的传授,而且更应包括文化知识的传播和对学生跨文化交际意识和能力的培养。教师应在阅读教学中,运用各种教学方法及媒体,展现中外文化的差异,渗透文化教育,培养学生的跨文化意识以及跨文化交际的能力。 相似文献
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英语教学离不开文化教学,在高中英语教学中要达到跨文化交际的目标,必须处理好语言教学与文化教学的关系。语言教学不可脱离文化教学,文化教学在语言教学中得到反映,二者相辅相成,密不可分。因此,在高中英语教学中仅传授语言知识是不够的,还必须将文化教学贯穿其中,这有利于学生理解和运用英语,提高学生的跨文化交际能力,从而达到全面提高学生素质的目的。 相似文献
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语言是文化的载体,学习外语,就应该以实现跨文化交流为目标。根据高中英语新课程标准,高中英语教学的目标是培养学生的综合语言运用能力。在经济全球化的潮流下,各国文化相互交织,这要求我们必须培养跨文化交际的能力。但是现在高中英语教学中,往往只注重基础语言知识的学习,忽视了用英语来交际的本领的培养。因此,在高中英语的教学中,教师要注重提高自身的文化素养,不仅传授好基础语言知识,还要提高学生的文化意识,从而培养学生的跨文化交际能力。 相似文献
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阐述语言与文化的关系。分析高中英语教学中跨文化语境教学存在的问题,如教师过于重视应试成绩、学生对外来文化盲目崇拜、教师教学方式方法过于单一刻板等。结合实例,说明高中英语教育中跨文化语境教学的必要性。提出因时因势循序渐进地进行文化融入;加强学生跨文化差异意识,了解文化差异;开展英语实践活动,开阔学生视野等高中英语教育中跨文化语境教学策略。认为高中英语教师应在具体教学中将跨文化语境教学与英语语言知识教学进行有机融合,提升学生的跨文化理解能力与思维能力,使其能够更加精准地运用英语进行交流,从而实现英语学习的知行合一。 相似文献
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语言是文化的载体,是文化的传播工具。英语教学中文化教学目的是积累英语国家文化的知识,培养跨文化交际意识和能力。文章就高中英语文化教学中存在的一些问题以及如何对学生进行有效的文化教学,从而提高学生的跨文化交际意识和能力进行初步的探讨。 相似文献
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科学、经济的发展使得跨文化交际的重要性愈发凸显,高中英语教学承载着培养学生跨文化交际能力的重任,在教师的教学设计中,渗透文化变得越来越重要。作为课堂这个舞台的主导者,教师应培养学生的跨文化意识,挖掘教材文化内涵,并在各板块教学中注意文化渗透,以实现既传授语言知识,又传递文化信息,以文化信息促进对语言知识的理解,并使学生具备跨文化交际的能力这一目标。 相似文献
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语言是文化的栽体,是文化的传播工具.英语教学中文化教学目的是积累英语国家文化的知识,培养跨文化交际意识和能力.文章就高中英语文化教学中存在的一些问题以及如何对学生进行有效的文化教学,从而提高学生的跨文化交际意识和能力进行初步的探讨. 相似文献
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"语言有丰富的文化内涵"。在高中英语教学中,不仅要教给学生英语的语法知识和技能,也要让学生了解所学语言的异国文化,克服文化障碍,才能提高学生的英语交际能力。本文结合教学实例,阐述了在高中英语教学中对学生跨文化意识的培养策略,以期能提高学生对所学语言国家的文化的敏感性和鉴别能力,全面提高学生的英语素质。 相似文献
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赵婷 《语文学刊:高等教育版》2015,(1):175-176
近年来,如何通过外语教学来提高学习者的跨文化交际能力已经成为外语教学的核心问题。教学目的的改变必然会引起教学方法的改变,寻找一种结合语言知识教学与文化知识教学的教学方法已经是一个亟待解决的问题。本文主要以胡文仲和高一虹编著的《外语教学与文化》一书中介绍的文化教学方法为例,并将这些方法运用到高中英语实际教学中。在文化教学相互融合的原则基础之上,做到语言知识教学与文化知识教学同步进行,从而提高学习者的跨文化交际能力。 相似文献
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《高中英语课程标准》强调跨文化意识和跨文化交际能力的培养,而文化意识又是得体运用语言的保障。基于体验的英语文化意识培养就是教师在教学过程中通过创设一定的教学情境,使学生在亲历和体验过程中理解知识、发展能力,是高中生英语文化意识培养的有效途径。 相似文献
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姜楠 《中国科教创新导刊》2011,(31):79-80
21世纪经济全球化背景使外语教学更加注重跨文化交际能力的培养。《普通高中英语课程标准（实验）》把跨文化交际能力正式列入高中英语课程目标。现阶段我国英语课程教学以教材的文化信息输入为主。本文旨在从文化知识、思维模式、价值观念、语用迁移、非语言交际五个方面,对现行的《牛津高中英语》的跨文化特征进行分析。 相似文献
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吴敬畏 《辽宁教育行政学院学报》2002,19(11):84-85
文化是学习掌握语言的重要因素 ,语言是文化的载体。中国学生学习英语必然要受汉英文化差异的影响。因此 ,在高中英语教学中有必要注重汉英文化差异的对比教学 ,使学生在学习语言和知识技能的同时 ,扩大文化视野 ,克服文化差异的影响 ,培养跨文化交际能力。 相似文献