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在英语教学中充分利用教材内容,恰当找寻学生生活与课本知识的连接点,逐渐形成"导-读-用"(Lead in-Read-Use)阅读教学模式,注重学生良好阅读习惯的培养,指导学生形成正确的阅读方法,提高学生阅读能力,达到语言知识的再现与活用. 相似文献
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在统编教材三位一体阅读体系下,注重学生阅读质量、培养良好阅读能力已成为阅读教学亟须实现的目标.当下阅读教学缺少课内外阅读的融合与勾连,大量经典群书融通型阅读遇到困境.对建立群书阅读新生态和新形态进行阐述,通过"打造阅读圈""联结阅读链""构建阅读场"三方面实践,例述"1+X"群书联读操作路径,并以多元评价对阅读活动成效进行监测.力图将群书联读活动打造为拥有联结性、探究性、综合性的阅读课程模式,帮助学生实现海量深度阅读. 相似文献
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一、以读为本。课内引路 “以读为本”是指在阅读教学过程中“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”，把“读”贯穿到阅读教学的全过程。培养阅读的技巧，如精读、品读、诵读、默读、略读、浏览等。培养学生良好的阅读习惯，为课外阅读打下坚实的基础。 相似文献
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新课标指出,阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程.在阅读教学过程中,最为重要的是学生与文本的对话.叶圣陶先生对"读"在语文教学中的地位作出这样的评价:"语文课以读书为目的,老师引导学生俾善于读,则其功至伟."由此可见,在阅读教学中,教师要通过各种形式的有效朗读,落实"以读为本"的教学理念.使学生在自由的、独特的阅读中感悟文意,积累语言,培养语感.发展思维.本文就阅读教学过程中学生自主性的发展谈三点体会. 相似文献
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"1+X+Y"联读教学作为当前阶段语文阅读教学的有效措施,可以帮助学生将多项阅读学习材料进行综合整合与连接建构,从而促进提升学生的阅读学习效果,丰富学生的阅读经验,促使学生在此阅读学习途径中,拓展延伸更加全面的阅读资料.文章将通过科学有效且具备针对性的教学策略,针对统编教材视域下初中语文"1+X+Y"联读教学具体实施方... 相似文献
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阅读教学是语文教学的中心.要从教师阅读的思路转为学生阅读的思路,要以学生潜心读书为本.要通过多种形式的读,悟情传情,培养语感.在读中理解词义,领悟文章内容,把握文章构思的精妙.阅读教学一般可以分为感知性的读、理解性的读、品味性的读、记忆性的读等四个基本步骤. 相似文献
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《语文课程标准》明确指出:"阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。"阅读教学应坚持以读为主,通过多层次、多角度、多方式的"读",引导学生理解文章的内容,体会文章表达的思想感情,学习作者表情达意的方法,培养学生良好的阅读兴趣和习惯,掌握科学的读书方法,提高阅读能力。教学中我采用"四读"进行阅读教学,取得了良好效果。一、尝试读,感知内容 相似文献
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杨爱玲 《读与写:教育教学刊》2012,(9):64
阅读素养的培养应该着眼于课内和课外两大基本途径。课内,要将阅读素养的培养贯穿于阅读教学的各个环节,贯穿于听、说、读、写训练的全过程,即从听力训练开始,培养学生的语感素养;从朗读训练入手,培养学生对文章情感的整体感知能力;以口语训练为突破口,促进学生自觉主动阅读;强化写作训练,提高学生的阅读理解能力;采用灵活的阅读教学模式,提高阅读的效益。 相似文献
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穆瑞文 《学生之友(小学版)》2012,(9):97
语文新课标强调:"语文课的教学应致力于语文素养的形成与发展,它是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。"语文教学承担了培养学生掌握和运用语言文字的功能,还承担了培养学生的文学素养、健全人格的任务。语文教学中的阅读教学正是承载了上述教学目标,而语感的培养又是教学的本质和核心,所以阅读教学更要特别注重对学生的语感培养。一、阅读教学,以读为本,反复诵读,培养语感俗语说":书读百遍,其义自见。"读是阅读教学的精髓,是阅读教学的生命线。在阅读教学中,让学生理解着 相似文献
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金莉 《和田师范专科学校学报》2009,28(6):162-163
阅读是对书面信息进行认知构建的一个心理语言学过程，是有目的地获取书面信息的交际行为，这就是阅读的本质。认清阅读的本质，对英语阅读教学意义巨大。“交互”阅读教学模式最能体现阅读的本质，只有将这种教学模式应用于教学实际中才可能实行有效阅读教学和提高学生阅读水平。 相似文献
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江慧慧 《宁波教育学院学报》2012,(4):135-136,140
现在的数学教学,读的环节常常被忽视。学生没有读的习惯,以致出现很多答不对题、漏题等不该出现的错误。语文教学强调读的重要性,读既能增强语感、积累词语,又能陶冶情感。在数学教学上,读,也有同等价值。新课标指出"数学是人类的一种文化,它为其他科学提供了语言、思想和方法。"读能帮助学生增强数感、积累"数"语、发散思维。而我们在平时的教学中确实缺少读的能力培养。 相似文献
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加强阅读教学中的听,说,读,写的全面训练,是语教学的基本原则之一,以读为主,兼顾听,说,写能力的训练。语教学的特殊性既有声语言的直观性,决定了教师在备课时除了抓好常规环节外,还必须认真备“读”。 相似文献
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本实验通过语感教学方法和传统教学方法对聋生阅读能力的教学效果产生的影响进行对比研究,结果显示为实验班与对照班聋生的阅读能力存在极其显著性差异在阅读能力等级测试万面,实验班与对照班聋生的认知性阅读能力水平存在显著性差异,理解性和评价性阅读能力水平则无显著性差异.从而证实了语感教学方法能在培养聋生阅读兴趣的基础上促进聋生在教学过程中主动化参与程度和提高聋生的阅读能力. 相似文献
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语感指的是一个人对语言敏锐而正确的感受能力。语感来自于语言实践,又指导语言实践。语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。本文结合教学实践,从加强朗读、阅读及开展课外活动入手,对培养学生的英语语感进行了探讨。 相似文献
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马真 《黑龙江教育学院学报》2010,29(11)
教学模式的设计涉及教学目标、教学内容、教学对象和教学理论。现有的各种阅读教学模式对高级英语教学模式的探索都有着积极的借鉴意义;自上而下阅读模式和批评性阅读模式符合高级英语教学内容的需要。交互作用模式符合全面发展阅读能力的需要。自下而上模式可以满足语言教学的需要。由此可见,高级英语教学模式是一种开放式的模式,是各种阅读教学模式的综合应用。 相似文献
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胡燕琴 《宁波教育学院学报》2010,12(5):109-111
让学生读懂作者的意思,体会文本所表达的思想感情是阅读教学重点。语文教学中,教师应当创设自然、情趣、有效的教学情境,引导学生走进文本所表达的意境,沿着文字的血脉回环诵读,逐步进入文本语言的深处,体会语言文字中浸透的作者思想和情感,寻觅语言折射出的灵动。 相似文献
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语感是一种复杂的多层次的心理语言现象。在多年的大学英语教学过程中,笔者深感语感在大学英语学习中的重要性,因而认为大学英语教学应把对学生英语语感的培养置于首位。结合英语教学及学生的实际情况,笔者主要从听、读两个方面入手,对学生英语语感的培养进行了探讨。 相似文献
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试论阅读教学与多媒体的整合 总被引：5，自引：0，他引：5
多媒体教学是在计算机技术和网络技术下的一种教学模式,运用多媒体进行阅读教学比传统教学有一定的优势,但由于阅读教学本身的特点决定了它在借鉴和使用信息技术上显得格外复杂,进行阅读教学与多媒体的整合,不能失去语文的特点,需要解决两个关键问题:一是多媒体技术在阅读教学中应起促进学生对语言的学习和感悟、发展思维能力的作用;二是多媒体技术应服务于学生的阅读体验。因此,在具体技术的运用中,要加强课程和课件的整合。 相似文献