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1.
《佳木斯教育学院学报》2017,(3)
本文在总结大学非英语专业学生在英语听力理解中普遍遇到的困难,以及英语新闻听力材料的特点后,从认知理论的角度,提出了提高非英语专业大学生英语新闻听力能力的策略,以期为大学英语教师新闻听力教学提供建议,促进学生英语听力水平提高。 相似文献
2.
以内隐观为理论依据,从学习者的角度,采用开放性的问卷,对非英语专业中国大学生的英语听力理解的影响因素开展实证研究。为英语教师了解学生的想法,有的放矢地改进英语听力教学提供可行性的帮助。 相似文献
3.
听力教学是大学英语教学的一个重要的组成部分,也是非英语专业学生英语学习的薄弱环节。对大学生英语听力学习状况调查结果表明：学生的语言基础薄弱,对听力学习缺乏兴趣,缺乏必要的听力学习策略等,针对学生英语听力学习中存在的这些困难和问题,结合教学实践,对英语听力教学提出一些建议。 相似文献
4.
学习英语,注重语言知识和语言技能是必不可少的。非语言因素在英语听力教学中起着重要因素。所以我们在英语听力教学中,只有把语言因素和非语言因素很好地结合起来,才能获得最好的教学效果,才能真正提高学生的英语听力水平。 相似文献
5.
本文从分析影响大学生英语听力水平提高的几个因素入手,通过指导学生正确的练习语音语调、扩大英语词汇量、培养学生听力技巧和英语思维习惯、丰富英语国家社会文化背景知识及加强课外听力训练等多种手段,以达到提高大学生英语听力水平的目的。作为高校英语教师,我们应该在实际英语听力教学中不断摸索有效的英语听力教学方法,调动学生良好的学习积极性和主动性,并大大提高其英语听力水平。 相似文献
6.
李雨潇 《佳木斯教育学院学报》2013,(6):395-396
很多中国大学生的阅读能力不错,但是听力水平不是很高,当今社会发展又对大学生的英语听力提出了更高的要求。因此,大学英语教师在教学中应该注重提高学生的英语听力能力。本文介绍了大学生英语听力现状,然后阐明了大学听力教学的重要性,继而分析了影响大学生英语听力水平的因素,最后重点总结了大学英语听力教学策略,希望能对大学生听力水平的提高有一定帮助。 相似文献
7.
为探明大学生英语听力学习焦虑程度及其原因,对240名大学生进行了问卷调查,并随机抽取30名学生进行个别访谈。研究结果表明:学生在英语听力学习中存在中度焦虑,交际焦虑明显高于其他三类焦虑,处于高度焦虑水平;学生英语听力学习焦虑与英语成绩呈现显著的负相关;学生英语听力学习焦虑的影响因素主要与英语语言综合能力、听力自主学习意识、听力学习方法和技巧、课堂交际活动以及负评价密切相关。研究结果为改进英语听力教学提供了依据。 相似文献
8.
大学英语听力教学在大学英语教学中占有重要位置。是大学英语教学的一个重要环节．但却是大学生英语学习中相对薄弱的环节。如何改革传统英语听力教学方式．以及如何促进大学生英语听力水平的发展．已成为广大英语教师及英语学习者最为关注的问题之一。本文首先分析了阻碍学生听力水平提高的重要因素,然后提出相应的解决策略．以提高学生在英语方面的综合能力。 相似文献
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10.
英语听力水平是衡量学生综合语言运用能力的一个重要指标,然而英语听力障碍一直是困扰非英语专业大学生学习的最大因素。文章剖析了非英语专业大学生听力水平的状况及造成这种状况的原因,从学校和学生两个层面提出大学英语听力教学改革的一些建议,以提高学生听力水平,从而培养出优秀的英语应用型人才。 相似文献
11.
通过调查法、研究法、实验法对大庆职业学院乒乓球选项课两个班级分别实施传统教学模式、合作学习模式,期末对学生的非认知因素和乒乓球技术进行统计分析,结果显示合作教学可以有效提高学生学习的非认知因素,也更有助于乒乓球技术学习. 相似文献
12.
孙云 《宁波教育学院学报》2013,15(4):66-68
教育评价是教育科学研究的重要内容,对教学有着深远重大的影响。传统的终结性评价方式很难反应学生个体在学习过程中非认知因素的应用情况,更是无法检测学生的英语综合能力。本文立足"元认知"相关理论基础,从理论和实践两方面出发,研究、探索形成性评价在英语教学中的应用与实践,在教学过程中激发学生在英语学习中的主体性、能动性和创造性,促进大学英语教学评价方式的改革。 相似文献
13.
五年制高职教育是高等职业教育的一部分。五年制高职学生的英语基础普遍较弱,学习英语动力不足,积极性不高。调动学生的非智力因素对英语学习的积极性,改善高职五年制英语课堂教学是十分必要的。教学中应抓住非智力因素在五年制高职学生英语学习中的作用,努力改善课堂教学,从而调动学生学习积极性,增强教学效果,实现培养目标。 相似文献
14.
听力水平低下这一苦恼普遍存在于高职学生的英语学习中。如何提高学生的英语听力能力,是高职英语教学面临的一个难题。通过分析影响高职学生英语听力提升的因素,提出相应办法,使高职英语教师的听力教学和高职学生的英语听力水平得到提升。 相似文献
15.
黄华 《通化师范学院学报》2013,(12):88-90
随着高职英语教育的发展,情感因素引起了人们的极大关注.情感教育的运用,能陶冶学生的情操,激发学生的学习动机,提高学习的效率,促进英语教学.文中结合教学实践探讨在高职英语教学中培养学生积极情感的策略,以期提高高职英语教学效果. 相似文献
16.
孙海红 《太原大学教育学院学报》2011,28(2):83-86
高职学生在英语课堂的学习过程中普遍存在焦虑现象,这种焦虑现象极大地影响着课堂教学效果.高职院校的学生因为基础差、虚荣心强、爱面子等因素,所以对英语学习的焦虑程度比普通院校的学生严重得多,教学难度也更大一些.文章着重分析了高职学生英语学习焦虑的成因,并根据当前的课堂教学及学生学英语的状况,提出了一些缓解英语课堂学习焦虑、... 相似文献
17.
课堂话语作为思维与交往的媒介影响着学生的学习,不同特征的话语会对学生学习成就产生不同的作用和效果.本研究以OECD官网公布的GTI视频研究的中国上海数据为基础,探析上海课堂话语基本特征及其对学生的数学学习成绩、学习兴趣及一般自我效能的影响.研究发现,课堂话语的质量而非数量影响学生学习成就,高质量的教师提问能够促进学生认... 相似文献
18.
随着全球一体化进程的加速,少数民族地区对多语复合型人才的需求日渐迫切,少数民族大学生的英语教学成为民族院校教学研究的重点关注问题。本研究以中央民族大学维吾尔族"基础班"大学生为例,借助问卷调查和个体访谈的数据收集方法,对维吾尔族大学生英语学习需求进行分析,发现维吾尔族大学生英语学习存在个体水平差异大、缺乏内在动机、教学重点与难点不统一、教学内容与形式过于单一等问题。本研究结合教学反思提出少数民族大学生英语教学必须从学生的实际情况出发,以"尊重差异、激发兴趣、调整结构、丰富内容"为宗旨,积极探索适合少数民族大学生个性化需求的英语教学新模式,以期满足少数民族大学生的英语学习需求,有效提升其英语学习质量。 相似文献
19.
影响大学英语口语课堂教学效果的因素很多,大学英语口语教学中存在的问题主要是目前教师的教学模式无法适应学生的需求,学生在口语学习中自我效能感低下,外语教学环境不够完善。基于多模态话语理论,应对当前大学英语口语教学方法和策略进行整合,构建多模态化的大学英语口语课堂教学模式,改善大学英语口语教学,促进大学生英语口语交际能力。 相似文献
20.
骆雁雁 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2011,(5):143-146
由于城乡差别及多种因素的影响,高校农村生源学生的英语学习能力相对较弱,不适应大学英语新的教学模式;基于语料库语言学的研究表明,语块对有效提高学习者英语交际能力、促进英语教学起到积极的推动作用;基于语块理论的高校农村生源学生英语教学探索具有重要意义。从阐释语块理论的内涵、分类及其教学优势出发,结合高校农村生源学生英语现状分析,提出了针对高校农村生源学生的语块教学策略,以期能对广大教师和学生拓宽思路有所裨益。 相似文献