儿童学视角下教师教育课程的创新     

安桂清  方明生 《教育发展研究》2015,(2):19-25

儿童学课程的设置是当前国际教师教育课程的重要走向。由于能够体现教师作为儿童研究者的存在本质、拓展教师教育课程的知识基础和增强教师教育课程对社会的适应性,儿童学课程的嵌入对教师教育课程质量的提升将起到重要的作用。从我国的教育现实出发,借鉴国际大学儿童学专业课程设置的经验,教师教育课程需要以涵育教师的儿童学素养为目标,在课程结构上做出积极的调整,同时以问题领域为核心组织课程模块,践履"情景化的实践探究"的实施策略。  相似文献   

论综合实践活动课程开发的自然维度     

张华  安桂清 《教育发展研究》2007,(24):18-24

综合实践活动课程是基于现实世界视野对生活的探究与体验,自然世界本身成为课程.超越对自然的役用与膜拜,走向对自然的理解、欣赏与看护,是综合实践活动自然维度开发的基本原则."在自然中"的自然探究、"关于自然"的自然探究和"为了自然"的自然探究是综合实践活动自然维度开发的基本内容.此外,在开发的过程中尚须注意季节的变化、在自然探究中渗透人文精神并引导学生慎重对待探究结论.  相似文献   

多元智能理论关照下的研究性学习   总被引：3，自引：0，他引：3  

安桂清 《外国教育研究》2004,31(10):13-16

多元智能理论的提出是人类智能研究领域的一场革命。研究性学习是我国基础教育课程改革的攻坚项目。多元智能理论不仅为研究性学习提供了重要的理论支撑，而且为研究性学习的开发与实践指明了方向。  相似文献   

小学综合实践活动课程的设计框架及其实验研究   总被引：7，自引：0，他引：7  

张华  安桂清  翁建芳 《全球教育展望》2002,(4)

本文在实验研究的基础上首先构建出小学综合实践活动的内容框架、实施框架、评价方式及管理模式 ,继而通过对实验结果的分析论述了小学综合实践活动的开展经验及实践困惑  相似文献   

"研究性学习"活动的实践反思   总被引：30，自引：1，他引：30  

安桂清 《教育发展研究》2001,(1):48-50

“研究性学习”活动是学习者从生活世界中自主选择主题并对主题进行主动探究的过程。作为基础教育新课程体系中“综合实践活动”的有机构成，在创新精神和实践能力的培养成为整个教育改革的灵魂之际，研究性学习以其日益凸显的适应时代发展的课程价值倍受人们关注。根据教育部２０００年２月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》的规定，研究性学习已于今年秋季在十个省市的普通高中试行，同时初中和小学亦展开试点。本文在调查研究的基础上，试图通过对研究性学习本质的正确把握，纠正“研究性学习”活动在开展中出现的认识…  相似文献   

怎样理解《历史课程标准》——华东师范大学钟启泉教授访谈     

钟启泉  安桂清 《历史教学(高校版)》2005,(8):5-7

本刊与《中学历史教学》杂志近来连续发表了人民教育出版社马执斌编审与华东师大聂幼犁教授及其一些中学教师的争论文章。由于问题涉及对新课程改革的理解，我们特意采访了课程专家钟启泉教授。此次基础教育的改革不同以往。有人统计说，自十一届三中全会以来，基础教育曾提出过七次改革。以往的改革无论多少次，都没有从根本上改变高度集中管理体制下的基础教育模式。中学历史教学长期以来在“一纲一本”的影响下，教师在教学中的创新很有限。此次课程改革，尽管问题很多，但方向无庸置疑。而要真正理解新课程改革，从学科来说，要从正确理解《课程标准》做起。如果用旧的观念理解《课程标准》，则在实践中必然是“穿新鞋走老路”。目前，在试行高中新课改的四个省区中，就出现了类似现象。因此，马聂之争绝不是个别现象。读读钟先生的解释，有些问题就不必再争了。  相似文献   

课堂教学改革的实践方略     

安桂清 《教育发展研究》2005,(20)

在对新一轮课程改革的理念欢呼雀跃后,学校课堂教学改革的步伐悄然迈开。过去一年中,依托以课例为载体的教研活动,通过研究者与教师的合作性行动研究,我们力图去理解教学,改变教学。在这一过程中, 教学的风景逐渐向我们敞开,在不断际遇教学本质的同时,我们也领悟到课堂教学改革的方略。  相似文献   

什么是生命教育     

安桂清 《宁夏教育》2011,(6):79-79

生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命,促进学生主动、积极、健康地发展生命,提升生命质量,实现生命的意义和价值的教育。通过生命教育,使学生能够认识个体的自我生命和他人的生命,认识生命的生老病死过程,认识自然界其他物种的生命存在和发展规律,最终树立正确的生命观,领悟生命的价值和意义;以个体的生命为着眼点,在与自我、  相似文献   

关于中学试行学分制的探讨   总被引：2，自引：0，他引：2  

安桂清 《教学与管理》2000,(5):3-5

学分制是相对于学年制 ,以选课制为前提 ,以学分作为计算学生受教育程度的基本计量单位 ,以取得最低的必要学分作为毕业标准的一种教学管理制度。作为中学一种全新的评价模式 ,中学学分制试行的背景、特点、所取得的成效、试行中应注意的问题及试行的前景如何 ,都值得作一番深入的探讨。　　一、中学学分制试行的背景中学学分制的试行 ,其深层次的背景可以归结为教育价值观的转变。进入 90年代以后 ,随着社会的发展和对人才的重新定位 ,特别是社会对创新人才的需求 ,人们逐渐认识到以国家为中心的教育价值观虽然把国家的利益作为教育的出发…  相似文献   

研究型课程探微   总被引：49，自引：0，他引：49  

安桂清 《课程.教材.教法》2000,(3)

当前,培养创新精神和实践能力已经成为我国整个教育改革的灵魂,各地进行的课程和教学改革也都以培养学生的创新精神和实践能力作为主要目标。上海市以研究型课程的开发和实践为突破口构建了基础型课程、拓展型课程、研究型课程的课程体系,对高中课程改革进行了积极探索。经过几年的课程改革和实验,取得了显著成效,形成了一系列颇具实效的研究型课程模式,如华东师大二附中的“小课题研究课程”、大同中学的“知识论(TheoryofKnowledge,简称TOK)课程”、市西中学的“高中自研式综合课程”、向明中学的“自创性研究型课程”等等。这些新型的…  相似文献