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学习活动不同于人类的其他活动,有其自己的特征,有人将其总结为计划性、间接性、高效性(《学会学习》),有人则总结为社会性、需要性、意识性(《学习学导论》),角度不同,概括出的特征也就不同,这些,都是指学习的一般性特征。事实上,不同的时代背景下,学习也会有不同的特征,这里,我们注重分析21世纪人类学习的新特征。 相似文献
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《课堂内外(小学版)》2013,(5):22-27
人的一生,就是一个不断学习成长的过程。可以说,我们现在会做的每一件事,无论大小,都是一种本领。因此,当语文教材的单元作文要求我们写"学会了一种本领"时,煮材可以说丰富无比,随手一抓就是一大把呀。而且每个人学习的过程都是不同的,即使是学同一项本领,也会呈现不同的特色,根本不怕"撞文"。 相似文献
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接受学习和探究学习代表着不同的教学理念和不同的教学方式。这两者不存在孰优孰劣,只存在是否合适的问题。只要是有利于学生学习的教学方式,我们都应该积极提倡。《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”。显然,要改变的是过于强调接受学习的现象,而不是接受学习本身。 相似文献
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数学新课程标准指出:数学教学要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。这告诉我们数学学习的评价是以学生的发展为目的的。在我们的学习评价中,评价的目的应侧重于学习的状态、进步程度、发展趋势,要着眼于学生的发展,所以,对学生课堂教学中的活动,进行正确的评价,能够使学生对数学感兴趣,进而积极主动地去学习数学,使学生树立正确的人生观、价值观。 相似文献
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“年年高考点相似,岁岁招生题不同”——每年的高考试题都不相同,但是每年的高考考点都差不多。进入高二的学生,面临着有机化学的学习,我们老师必须明确有机考点,指导学生学习,但摆在我们面前最重要的却是引领学生走进有机的大门。将学生引进有机化学,需要我们做好两方面的事情,一个是激发学生的学习兴趣,调动学生的学习激情;再一个就是合理教学,帮助学生打好坚实的基础。 相似文献
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如何提高学生在数学课堂中的学习效率,是每个数学教师都要解决的重要问题.新授课、练习课、复习课是小学数学的三种主要课型,在不同的课型中,我们数学教师应该采用不同的策略提高学生的学习效率. 相似文献
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正高中阶段数学在学习内容和学习方式上都发生了比较大的变化,学好高中数学,更需要我们去理解和领悟.对高中数学的内容及其特点有更深刻的了解,才能更容易找到适合高中数学的学习方法.一、概念更加专业深刻首先我们来说说概念,数学的学习是离不开概念的,无论是哪个年段,概念的表达都是精简的,但还是存在着很大的区别.特别是高中数学的概念,与低年段的明显不同,表现得比较复杂,在理解上也有一定的难度,学生们普遍都感到比较吃力.通常概念都是纯文字的表达形式,但高中数学课本上的概念大 相似文献
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李永刚 《中国教育研究与创新》2007,4(6):41-42
在英语教学的过程中，特别是在职业高中，我们都知道学生英语成绩之所以参差不齐，除去智力因素，学生的学习习惯，学习兴趣，学习方法，努力程度等非智力因素不容忽视，这些非智力因素导致很多学生英语成绩不好，所以鉴于此，如果我们有针对性的给予学生以恰当指导，把学生分为不同的层次，并且给不同层次的学生以发展的空间，因材施教，分层教学，则会缩小差距，共同提高。[第一段] 相似文献
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"探究学习"和"接受学习"作为两种学习方式在教学过程中是相辅相成的。教学过程中我们应该针对不同知识的特点,学习对象,适时选择不同教学方式,任何一种学习方式,只要恰当运用,都会收到最佳教学效果。 相似文献
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适应新的发展取向的学习类型多样化探讨 总被引：8，自引：0，他引：8
陈佑清 《课程.教材.教法》2007,(3)
我国现行的学习概念主要是指“书本知识学习”,这种单一的学习类型观造成学生身心发展极端片面。为适应新课程改革倡导的新的发展取向的要求,我们应建立学习类型多样化的观念。区别于心理学主要从学习的结果和机制划分学习的类型,我们可以根据人的生活所面对的活动对象或领域的不同,将学习划分为符号学习、交往学习、操作学习、观察学习、反思学习等类型。不同类型的学习对于学生身心发展具有不同的价值,同时也存在各自的局限性。为了促进学生身心素质的全面发展,应该实现学习类型的多样化,以达到不同类型学习发展功能的互补和配合。 相似文献
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赵兵 《新课程学习(社会综合)》2010,(12)
什么是学习?这似乎是个比较简单的问题.因为学习对于我们并不陌生,人们几乎每天都在学习.但是要给学习下个科学的定论也并非易事.长时间来对学习一直存在着各种不同的定义,直到最近人们才对学习有了比较完整的认识. 相似文献
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王颖 《数学大世界(高中辅导)》2010,(8):20-20
每一位数学教师都希望自己所教的学生是最优秀的、自己所教班级的数学成绩是最棒的。然而在现实中,任何学校、任何班级都有不同水平的学生,所教班级的数学成绩也不是一成不变的。我们的学生来自不同的家庭、有不同的学习习惯、不同的数学学习基础……诸多的“不同”,使他们在同一个老师、同一种要求、同一种教法面前,势必产生差异。 相似文献
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浅论学会学习 总被引：3，自引：0，他引：3
应治召 《南昌教育学院学报》2002,(1)
面临知识经济时代 ,我们每个人都应学会学习 ,因为它是新世纪人才必备的素质。如何培养和提高我们的学习素质 ,这就要求我们科学确立学习目标 ,坚定学习成才的信心 ;培养学习兴趣 ,激发学习的内在动力 ;加强思维训练 ,提高学习能力 ;掌握科学的学习方法 ;勇于磨砺自己 ,培养优良的学习品质 ;开拓学习视野 ,掌握多种学习手段 相似文献
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我们应从不同的角度看待学习,延伸并深化学习的意义。有意识的学习只是学习生活中的一小部分,有意义的学习经历几乎都发生在正规学习环境之外。非正式学习无处不在,经常发生在我们通常认为不是学习环境的情景中,是一个难以定义的概念。本文着重探讨一些在正式学习之外值得我们关注的学习,以期使人们看到学习全景的广阔性和综合性,以及学习模式的多样性。今天的学习者处在一个丰富而多样、不断且剧烈变化的学习全景图中。传统的学习定义已经不能反映这种复杂性、丰富性和美感了。作者认为对正式学习的过分关注会使一个更完整、全面和综合的学习概念变得模糊。在目前对学习定义缺乏的背景下,作者提出了另一种对学习定义的方法,即"不定义",因为"不定义"的目的是要消除当前对学习界定过于狭隘的边界。在这些过分狭隘的定义基础上产生的学习观,已经在很长时间内左右了教育政策和研究进程,使它们不能满足当今时代的需求和利益。 相似文献