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我校在对语文课堂教学调查分析中发现．常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着。如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。经过多年的教学实践与探索，笔者认为，要提高课堂教学的有效性．应该从以下一些细节上入手： 相似文献
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课堂教学的有效性是语文教学的生命．有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么,在教学中教师要怎样把握自己的角色,才能更好地成为学生学习的引领者．从而来提高课堂教学的有效性呢？借此笔者谈谈自己在教学中的几点浅见。 相似文献
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课堂设问是教师在组织、引领与实施教学过程中不可缺少的一种教学行为，是教师和学生之间常用的一种相互交流、启发思维的教学方法与手段。在教学中，课堂设问不但使用广泛．而且与教学本身一样具有悠久的历史。对如何“设问”才能更好地提高课堂教学效率的问题．笔者认为．关键在于要加强对“问”的目的性的研究，即怎样“问”才能更好地为教学目标服务。只有明确了“问”的目的，才能强化教师设“问”的主动性．才能重好地发挥“问”的教学功能。对此．笔者结合具体教学案例谈几点做法。 相似文献
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肖永勇 《中国基础教育研究》2010,6(1):97-97
激趣教学是指在数学课堂教学中利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣,从而提高课堂教学的有效性。新课标指出：“通过数学学习,应使学生能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲”。因此,教师要精心创设情境,激发学生的学习兴趣,激起学生的求知欲与好奇心,自觉参与到数学活动中来,才能提高数学课堂教学有效性。下面谈谈近年来笔者通过探究的几点体会： 相似文献
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有效教学是新课程倡导的一种教学理念,是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,为满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。教师的什么因素决定了课堂教学质量呢？研究结果表明,教学行为直接影响教学效果,只有增加有效教学行为,才能提高课堂教学的有效性．即通过教师有效地“教”实现学生有效地“学”。下面我就提高初中地理课堂教学的有效性做了以下尝试。 相似文献
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优化数学课堂教学,才能落实数学课程目标与完成学生个性全面发展的培养．教师只有拥有有效教学的理念,掌握有效教学的策略．才能提高课堂教学效率．本文结合新课程改革的要求和笔者的教学实践,从课堂引入、过程处理、教学方式、学法指导等方面探讨提高初中数学课堂教学有效性的策略． 相似文献
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课堂教学是教师开展教学活动的主阵地．是学生获取知识的主渠道．提高课堂教学的有效性是教师永恒的追求。那么如何提高教学的有效性呢？托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”因此教师要善于激发学生参与学习活动的积极性,只有这样．才能活跃学生的思维,有效地提高课堂效率。 相似文献
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课堂教学有效性的审视与反思 总被引：2，自引：0，他引：2
课堂教学的有效性是学校教育的永恒话题。在“以学生为本”的课堂教学中,我们需要具备“为学而教”的教学意识与“以学论教”的教学评价观念。课堂教学的有效性一定要落实在学生的发展上。我们只有研究课堂教学的内在结构及其影响因素、重视教师“学科教学知识”的发展、提高教师科学施教的能力、理清课堂教学的评价标准,才能有效提高课堂教学的有效性。 相似文献
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蔡尊水 《福建教育学院学报》2007,(3):26-27
作为新课程实施的主要途径——课堂教学应如何开展？这是摆在广大教师面前的实际问题。笔者在长期的教学实践中，经过对物理课堂的教学现状进行分析和研究，通过大量的案例剖析认为，在实施新课程的教学中，在“以学生为中心”、“让学生自主探究”的同时．千万不能丢掉或忽视教师的指导作用，应注意提高教师指导的有效性。 相似文献
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课堂教学效率就是学生的学习收获与教学活动量在时间尺度上的比率,即课堂教学效率一有效教学时问／实际教学时间＊100％,这里的“有效”包括教师有效“教”和学生有效“学”．课堂教学是学校教育教学工作的核心,课堂教学效率的高低,直接影响到学校的教学质量,关系到学生的今后发展．因此,如何提高课堂教学效率,保证教学质量是学校和教师不断追求的目标和理想．下面是笔者在教学实践中对如何提高物理课堂教学效率,保证教学质量的一点认识． 相似文献
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课堂教学的有效性是高中政治教学的生命．是政治绽放无穷魅力的核心。如何提高政治课教学的有效性．是每一个政治教师都必须思考的问题。本文从反对注入式教学。坚持以学生为中心的“生命课堂”教学;在教育教学形式上,课堂内外组织灵活多样的社会实践活动：精心巧设复习训练题目。提高学生的综合能力。笔者拟从这三方面就如何让高中政治绽放无穷魅力．达到有效性教学目的与大家共同探讨。 相似文献
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在地理教学过程中,我们经常会困惑：为什么教师和学生都花了那么多时间,而教学效果却不是很好？怎样做才能使课堂教学更有效？总结多年的教学经验,笔者意识到教学方式决定教学效果,在课堂教学中采用“地图化”教学．对学生进行角色转变．转变评价机制。改进改学方法．使课堂教学充满活力。 相似文献
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随着小学数学课堂教学改革的不断深入和发展,提高小学数学课堂教学的有效性,打造高效的课堂成为教师不懈的追求。笔者认为,注重小学数学教学的针对性,是提高教学有效性的首要条件。只有根据学生的实际,结合教学目标、学生知识基础、教学要点及思维的最近发展区等进行有针对性的教学,才能提高课堂教学的实效。 相似文献
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课堂教学是一门充满些许遗憾的艺术．她没有最好．只有更好。没有经过反思的教学．教师的教学水平不会提高．学生的学习成绩也不会得到提升。美国学者波斯纳认为反思教学就是指教学的主体借助于行动研究．不断探索与解决自身的教学目的以及教学工具等方面的问题。将教师的“学会教学”与学生的“学会学习”结合起来．努力提升教学实践的合理性．使自己成为学者型教师的过程。因此,教师在教学中应注重教学反思。笔者在长期的教学实践切身体会到：只有在教学中时常反思．教师才可以获得可持续发展．只有在教学中时常反思．教师才能冲破经验的束缚．其教学能力和水平才能不断地得以提升．一、教学理念必须反思 相似文献
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课堂教学不仅要追求活跃的气氛、丰富的信息输出,更要追求高效,只有提高教学有效性才能真正达到教学目的。在初中美术教学中,如何才能提高教学的有效性呢？
一、要充分认识课堂教学的基本要素。课堂教学是教师与学生在课堂上以教科书为蓝本展开的教与学的活动,包括学生、教师、教材三个基本要素。 相似文献
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课堂教学是教师教的主阵地,是学生学的主渠道。提高课堂教学质量的核心是增强课堂教与学的有效性。但是,在当前的实践中发现数学课堂教学存在与课标理念形似神异的现象,影响了“有效性”。如何解决这个问题,值得我们在实践中深入探索。从小学数学课堂教学的实例中我们发现：“同样的学生,同样的教材,不同的教师,不同的教学流程设计,形成了鲜明的结果对比。”这种现象引发我们对小学数学课堂有效教学的思考． 相似文献
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爱因斯坦说过：“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要．”在课堂教学过程中,教师与学生的双边活动往往是围绕大量的问题而展开的．教学中的“问题串”分为三个方面：教师的问题串——学生的活动串——师生间的反馈串,为了课堂教学能顺利达到预定目标,教师设计问题串尤为重要．如何有效地设计问题串以引起学生的思考,是保证课堂教学有效性的基础和关键．那么,如何有效地设计问题串呢？下面笔者就教学过程中的几个教学片断来谈谈有效问题串的设计． 相似文献
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如何向课堂要效率？如何使学生轻松愉快地学习？这是新课程改革背景下的许多老师有待于解决的问题。笔者经过几年的新课改教学实践感到,只有提高教师“教”和“导”的有效性,才能提高学生“学”和“探”的有效性,具体在教学实施的过程中应注意以下几个方面。 相似文献
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提高数学课堂教学实的有效性是实现“以学生为本”这一核心理念的有效途径之一。然而,什么样的课堂教学才是有效的课堂教学？怎样组织课堂教学中的各个环节．学生怎样活动,教师采取什么样的教学方法、教学手段才能实现有效的数学课堂教学？这些都要我们在实践中去思考和探索。 相似文献