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1.
宋娟 《中国科教创新导刊》2014,(11):58-59
在学校教育中,对教学质量进行检测的一种最直接也是最有效的方法,就是进行教学考核评价,在高职英语教学中,教学效果的评价和教学评价是联系在一起的,高职英语的教学评价是教学活动的重要组成部分,不可取少,教学考核评价,可以促进高职英语教学改革.当前高职英语教学考核评价中的存在的问题,使其无法真实有效的反映高职院校英语教学现状,为此需要对教学考核评价方式进行改革,形成一个多元化的考核评价方式,提高高职英语教学考核评价质量,促进高职英语教学的改革. 相似文献
2.
高职英语是高职教育中一门重要课程,与应用型人才培养的质量密切相关.生源的复杂性给高职英语教学带来很大的难度.针对这一实际情况,在英语教学中采用分级教学,并用形成性评价作为教学的考核方式是一项有效的应对措施. 相似文献
3.
陈京丽 《北京工业职业技术学院学报》2011,10(3):86-88
在高职英语教学中,高职学生缺乏英语学习热情、英语教学效果不理想的现象普遍存在。为了改善这种状况,可以选择合适的终结性评价与形成性评价的比例,并采用有弹性的考核评价方式,从而持续激发学生的英语学习热情。这些方法已经应用于高职英语教学过程中并取得了良好效果。 相似文献
4.
《校园英语(教研版)》2015,(15)
针对高职英语听说课程考核评价模式单一等问题,本文提出了构建多元化考核评价体系,改革考核内容,整合形成性考核和终结性考核的要求,体现考核评价内容、考核评价形式、考核评价主体、考核评价标准的多元化,积极发挥考核评价的激励反馈作用,促进高职教学活动顺利开展,实现高职教育的培养目标。 相似文献
5.
高等职业技术教育有别于普通高等教育,因此,决定了高职英语无论在人才培养目标、人才培养方式、课堂教学模式,还是在考核评价方式等方面都不同于普通本、专科英语教学。虽然在宏观理论上高职院校英语教师能意识到二者的差别,但在具体教学实践中仍存在很多制约高职英语教学改革的问题存在,本文试论述高职英语教学改革的方向。 相似文献
6.
当今,我国高职教学改革取得了丰硕成果,与此同时传统教学考核评价方式存在的问题越来越明显.现代高职教学考核评价的核心是以能力为本位,从理论探索和教学实践中总结出教学考核评价方式改革的措施、实施情况和意义. 相似文献
7.
阐述高职院校开展管理部门考核评价的必要性,并根据当前高职院校考核评价体系存在的问题,以及影响高职院校管理部门管理水平和服务质量的诸多因素,探索构建高职院校管理部门考核评价体系的思路、具体方式和途径. 相似文献
8.
曹倩 《中国科教创新导刊》2012,(35):97
目前我国高职大学英语考核模式多数以终结性考核为主,以分数衡量教与学的优劣,重结果、轻过程,难以动态对教学过程做出评价.本文从高职类学生的实际情况出发,系统阐述了高职大学英语考试改革的必要性. 相似文献
9.
以能力为本位加强高职职业英语实践教学 总被引：2，自引：0，他引：2
高职职业英语实践教学目前存在课时少、教师指导能力不足、缺乏评价标准等问题.依据高职人才的培养目标,职业英语教学应突出实践教学的核心地位,构建独立的实践教学体系,采取"双导师制"的培养方式,在教学中坚持工学结合,针对不同专业采用不同教法,同时注重多种考核方式并举. 相似文献
10.
高职学生普遍存在英语学习习惯较差、基础较薄弱的现象,所以对于高职院校英语课程的教学很有必要研究一套更系统全面的评价机制来促进高职学生的英语学习,以此提高高职英语课程的教学质量。在课程评价机制的构建中,应综合全面地考虑到学生学习的各个方面,不能仅仅局限于卷面考核,而是更应该注重平时表现的考核,注重同学间的考核及辅导员班主任的考核,要建立系统全面的考核评价机制,并制定相应的考核标准。 相似文献
11.
随着课程改革和素质教育的实施,高职英语教师越来越深切地意识到英语课程考核方式改革的重要性。此文浅析了过程性考核方式在《外贸函电》课程教学中的应用。笔者以过程性考核方式作为英语教学改革的突破点,以此不断丰富和完善英语课堂评价体系,最终达到优化课堂教学效果的目的。 相似文献
12.
陈华 《黄冈职业技术学院学报》2021,(2):58-60
基于LSCI模式的高职英语师资考核方式,从师资队伍建设考核指标点出发,从语言技能、专业素养、技能竞赛、信息化能力等四个方面,探讨高职英语师资考核标准和考核实施办法,为高职师资队伍建设及改革提供了一定的参考和借鉴。 相似文献
13.
周建华 《湖北成人教育学院学报》2009,15(1):105-106
为了切实提高学生英语实用能力,高职院校可以尝试在公共英语教学中渗透专业知识。本文就高职公共英语教学的现状,从教学内容、教材评价、考核等方式及师资培养等方面对公共英语教学和专业课的结合方式进行了探讨。 相似文献
14.
关英俊 《南昌教育学院学报》2012,(5):87+89
高职英语作为专业课程的辅助课程,主要体现出其应用能力,沿用原有的终结式考试已经不能体现出学生对本门课技能掌握情况。鉴于此教师对考核方式进行改革,加强考核引导和过程控制,注重学生英语应用能力培养及提高,建立基于过程控制的高职英语课程形成性考核与终结性考核并重的考核体系,深化高职英语课程改革,促进高职学生英语应用能力的提高。 相似文献
15.
鲁瑛 《零陵师范高等专科学校学报》2012,(12):159-162
论文从高职学生英语学习现状出发,总结了传统考核评价模式的某些不足,探索运用多元智能理论全方位、多维度考核评价学生,力争提高学生学习英语的兴趣,促进学生英语综合素质的提升。 相似文献
16.
刘艳 《辽宁科技学院学报》2017,19(5)
大学英语分级教学教师教学效果评价方案的制定与实施是课程改革设计的重要组成部分,更是英语分级方案实施和过程考核的一项重要的显性结果.文章从教师教学评价方案的指导思想入手,设定多元化的考核评价方式、完善考核评价指标、确保考核评价的信度、健全考核评价的反馈机制,从而建构科学有效的教师教学效果评价方案. 相似文献
17.
工学结合的人才培养模式是高等职业教育改革的新型模式。高职公共英语考核评价的改革是高职英语教育发展的必然趋势和要求。本文分析了工学结合模式的含义和高职公共英语考核评价的现状,并且从学生实际差异、学生专业需求、学生英语应用能力培养和学生就业市场需求四个方面提出高职公共英语考核评价改革的有效途径。 相似文献
18.
高职英语是高职教育中一门重要课程,与应用型人才培养的质量密切相关。生源的复杂性给高职英语教学带来很大的难度。针对这一实际情况,在英语教学中采用分级教学,并用形成性评价作为教学的考核方式是一项有效的应对措施。 相似文献
19.
高职英语测试研究要在测量高职学生的英语应用能力,为高职学生就业提供依据的同时,为贯彻高职英语教学目标服务。本文报告柳州职业技术学院高职英语团队近年来测试制度改革的理念、措施和初步成果。此次改革的目的是从考核内容、考核形式、评价体系等方面进行系统规划,并结合高职学生英语应用能力的实际情况和社会需求,设计出一套相对完整、切实可行的能充分发挥考核功能、实现高职英语教学目的,以及全面、系统、公正地评价学生学习效果的考核制度。 相似文献
20.
薛文 《柳州职业技术学院学报》2014,(2):99-103
文章在分析现阶段高职英语课程考核模式存在的问题基础上,提出要转变观念,认识到传统终结性考试评价存在的不足。就如何建设全面、系统地建设高职英语课程体系提出了改变考核方式思路,将终结性考核和形成性考核有效结合,注意方式,合理选择高职英语课程考核评价方式。 相似文献