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一、网络环境下的高中语文校本课程体系建设的有关概念
校本课程：校本课程是相对国家课程、地方课程提出来的。它是课程管理行政主体变化的一种表现,是课程管理权力的一次再分配。它的具体含义是：学校的领导、教师、学生及课程专家等在对学生需求进行科学评估的基础上,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。 相似文献
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中小学校本课程开发存在的问题分析 总被引：1，自引：0，他引：1
《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出，基础教育课程改革的具体目标之一，是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。这表明我国的基础教育课程管理体制，将由原先过于集中的国家课程管理走向国家、地方、学校三级课程管理，地 相似文献
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课程改革是国家新一轮基础教育课程改革的核心内容。《基础教育课程改革纲要（试行）》课程管理中明确规定：“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理，教育部总体规划基础教育课程，制订基础教育课程管理政策，确定国家课程门类和课时。学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要．开发或选用适合本校的课程。” 相似文献
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地方课程管理：问题与建议 总被引：6，自引：0，他引：6
新一轮基础教育课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理政策，这是我国课程运行机制和管理模式的重大变革，它不仅体现了课程管理民主化的趋势，而且也为地方课程的发展和繁荣提供了契机，为特色学校的创建以及学生优良个性的培养提供了基础和保障。三级课程管理模式的实施使地方各级 相似文献
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我国新一轮基础教育课程改革的目标是改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。课程权力下放显示了教育民主化的基本趋势以及对教师专业权利的重视。然而，我国课程权力下放远未实现它所背负的期望，教师的课程权利意识还相当薄弱，[第一段] 相似文献
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刘宝超 《广东教育学院学报》2006,26(2):62-67
20世纪90年代以来中国基础教育在课程结构、综合课程、课程管理制度等方面的改革，是逐步深入与完善的，由不合理到比较合理。课程结构改革首先把活动粪课程正式作为课程列入课程计划，同学科类课程相辅相成，然后在学科类课程中又分为必修课程和多种选修课程，这样有利于学生素质的全面提高及获得更多的选择和发展的机会。综合课程改革在各省市积极探索的基础上，构建了分科课程与综合课程相结合的新基础教育课程体系，综合课程的设置减少了学科门类和内容，减轻了学生的学习负担，有利于学生的全面发展和各种能力的培养。课程管理制度实行国家、地方和学校三级课程管理，并明确了国家、地方和学校承担不同的权力与责任，有利于调动学校和教师的积极性，使学校办学更有特色，学生发展更有特长。但这些方面的改革，仍然存在一些有待解决的问题。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“实行国家、地方和学校三级课程管理。”教学管理是学校课程管理极其重要的一个方面，这是因为教学工作与课程设计、课程评价紧密相联，是课程实施的主要形式，它直接关系到学校课程实施的整体质量，关系到全体师生的发展与生长。因此，我们在课改实验一开始，就对以往的教学进行了认真的反思， 相似文献
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学校实施校本课程，是基础教育课程改革的重要目标之一。《基础教育课程改革纲要》指出：“要改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”，“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具本情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。由此，明确了学校在基础教育课程建设中的责任和开发实施校本课程的基本原则与方法。 相似文献
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校本课程是由学校自主管理、开发和实施的课程。我国第八次基础教育课程改革提出“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性”。新一轮基础教育课程改革确定了三级课程管理政策,提出了国家、地方和学校共同进行课程建设的思路。三级课程管理体制的建立。明确了学校的课程开发和管理权限．给予了学校开发并使用适合本校课程的权力。有效地进行校本课程的开发,可以保证国家课程和地方课程的有效实施。 相似文献
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2001年6月《基础教育课程改革纲要(试行)》提出改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校和学生的适应性。2003年《普通高中课程方案(实验)》的颁布实施普通高中校本课程开发成为一个十分重要的课题。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。实行三级课程管理，赋予了学校课程管理与开发的权力，学校管理职能就必须适应这一时代的要求。 相似文献
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20世纪70年代，英美等发达国家广泛重视与国家课程相对应的，由教师为决策主体的课程开发模式———校本课程的开发与研究。1973年欧洲经济合作与发展组织所辖的“教育研究革新中心”在一次国际研讨会上最早提出开发校本课程，之后，许多国家开始进行校本课程开发的研究与实验。我国是在90年代后期，逐渐有学者提出“三级课程、三级管理”的设想，“试行国家课程、地方课程、学校课程”。校本课程是相对于国家课程、地方课程提出来的。它是课程管理行政主体变化的一种表现，是课程管理权利的一次再分配。它的具体含义是：学校的领导、教师、… 相似文献
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基础教育课程改革改变了课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级管理，增强了课程的地方、学校及学生的适应性。课程管理的改革，为学校课程的开发提供了展示的舞台。我校自2002年10月开设学校课程孝心教育以来，得到区教育局各级领导和济南教育学院专家的指导与帮助，引起了家长及社会的高度关注，取得了初步的成效。 相似文献
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一、校本课开发的准备。1．校本课程的开发，强调以人为本：《课程改革纲要》中强调：改变课程管理过于集巾的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强对地方、学校学生的适应性：从这可以看出：课程管理的开放，必然带动教学内容、教学形式、教学环境的改变，使学生的学习需求得到满足，个性特长得到发展，能力得到提高，学习兴趣得到培养：通过校本课程的开发，促进学校青年教师个性的发展以及创造潜能的发挥，形成学校校本课程特色，为青年教师提供了展示才能的工作平台。 相似文献
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对农村初中校本课程开发的评价与反思 总被引：6，自引：0，他引：6
校本课程的开发在农村初中的课程改革中具有重要的意义。它是体现农村学校办学特色，满足农村经济和社会发展的教育需求，促进农村学生个性发展和加强教师队伍建设的重要举措。为了增强课程的适切性，新一轮基础教育课程改革实行了三级课程管理的新策略，许多农村学校纷纷开展了开发校本课程的研究与实验。 相似文献
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校本课程是以学校为基地而开发的课程。它是对以往课程管理制度的一种突破，是对以往课程编制模式的一种突破，同时，校本课程的提出也使我国的高等师范教育面临着新的挑战和机遇。 相似文献
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重建教学管理制度的探索 总被引：5，自引：0，他引：5
一、重建教学管理制度势在必行《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:实行国家、地方和学校三级课程管理。学校的教学管理是学校课程管理极其重要的方面,这是因为教学工作与课程设计、课程评价紧密相联,教学工作是课程实施的主要形式,它直接关系到学校课程实施的整体质量。直接关系到全体师生的发展与成长。 相似文献