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<正>职业教育就是就业教育。职业学校的就业教育主要是在"职业生涯规划"课程教学中实现的,然而由于对"职业生涯规划"课程教与学理解的偏差,课程目标未能得到真正意义上的落实。所以,增强"职业生涯规划"课程教学的"实效性""针对性",正确把握课程目标设置、选择科学合理的教学方式和考核评价机制显得尤为重要。《职业生涯规划与就业创业》教材是依据国家教育部2009年颁布的《中等职业学校职业生涯规划教学大纲》,针对江苏现状以及江苏职业院校学生特点编写而成的,是一本为职业院校学生提供职业生涯规划指导的教学用书,是中职德育课程改革的重点。如何在实践中提升该课程教学的针对性和有效性,对中职学生的职业生涯规划实施科学的指引? 相似文献
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为了帮助学生建立正确的职业价值观,提升职业生涯规划课程教学效率,文章从课堂教学中奠定德育基础、实习指导中渗透德育理念、校内实训中结合德育引导三个方面阐述了德育在中职学校职业生涯规划课程教学中的融入。 相似文献
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《职业生涯规划》课程是中职职业生涯教育最重要的载体,但不是全部,还可以在中职其它几门德育课程中渗透职业生涯教育。本文以《经济政治与社会》课程的部分内容为例,探讨怎样以实践活动的形式渗透职业生涯教育。同时分析指出,采用整合或渗透的方法在中职其它几门德育课程中加强职业生涯教育还不是理想的做法,建议对现有几门德育教材推倒重建,建成突显职业生涯教育特色的全新教学体系。 相似文献
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早在2001年教育部职成司就印发了《关于中等职业学校德育课程设置和课程安排的意见》,正式将职业道德和职业指导课程纳入到中职学生的必修课程中.目前,各中等职业学校都在如实地开设以上课程,但是实效性是有限的.
一、中职学生职业道德教育现状
1.学校的职业道德课程.
就我校而言,每个专业都开设有四门德育的相关课程,《职业生涯规划》、《哲学与人生》、《经济政治与社会》、《职业道德与法律》,在教学实践方面我们率先实行德育证考核,即把学生的日常行为规范细化为分值,要求学生在毕业时持三证,即毕业证、职业资格证,德育合格证.几年来虽然取得了一些成绩,但是如何提升学生的职业道德一直是困扰我们的问题,就其四门课程的内容来说,主要以知识性教育为主,具有社会普适性,但缺乏职业针对性,具有理论指导意义,缺乏直观实践性,具有强制性,缺乏内化功能性,并且忽视了年龄阶段的职业意识差异. 相似文献
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提高中职德育教育实效,让德育教育充满活力,促进学生全面与和谐发展,是新课程改革背景下中职德育教育的当务之急。德育课作为中职德育教育的主渠道,其课程改革势在必行。2008年12月10日,教育部印发了《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》和新修订了《中等职业学校德育课教学大纲》,此举标志着新一轮中等职业学校德育课的课程改革方案正式进入实施阶段。本文结合本人2009年6月参加广东省中等职业学校德育课程改革省级培训班培训学习的体会,着重从新一轮中职德育课程改革的特点来阐述中职德育教育的重点、意义。 相似文献
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推动高中阶段普高、职高教育均衡发展,培养适应中职学习的初中毕业生,需要在初中教育阶段渗透职业教育,开展职业生涯教育。职业生涯教育作为素质教育的重要内容,以促进受教育者的自我探索、自我规划、自我发展为目标,指导受教育者培养自我意识,探索教育与职业之间的关系,合理规划职业生涯。职业生涯教育课程要从情感态度和价值观、知识与技能、过程与方法三个维度设计课程目标,内容主要包括＂五大中心概念＂和＂八大学习领域＂,初中职业生涯教育课程实施体现在课程模式开发、课程资源开发、特色教学活动和进行课程教学评价等方面。 相似文献
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德育是中职学校教育的重要组成部分,对培养中职学生道德认知、道德情感、道德意志以及培养健全人格和形成科学“三观”等具有重要意义。通过深入调查和系统分析发现,当前中职学生德育发展在理想信念、民族情感、道德品行、身心状态、遵纪守法、德育环境等方面成绩显著,但在学习生活方式、心理健康状态、职业生涯准备、职业精神认识等方面还存在一些不足。为此,建议构建更加健全的中职育人体系,增强中职教育吸引力;着力补齐补长心理健康教育、职业生涯教育等短板,促进学生自主健康成长;深化思政课程改革,优化“三全育人”效果;强化深度合作和统筹推动,形成中职教育高质量跨越式发展的强大合力。 相似文献
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中职德育课程教学是学校工作的重要组成部分,是实施德育的主要途径.
一、影响中职德育课程有效教学的因素
1.教育观念滞后.中职德育的教学中,无论是"职业生涯规划"、"经济政治与社会"还是"哲学与人生"等德育课程,都是把提高学生的思想政治素质,促进学生的全面发展和综合职业能力的形成作为总体目标.教师如果无视学生的实际,不及时更新教育观念,拿着新教材,唱着过去的歌谣,提高教学实效将是镜中花和水中月. 相似文献
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职业生涯规划是一门对中职学生十分重要的德育课。通过课程的学习意在引导学生树立正确的职业观念和职业理想,科学的进行职业生涯规划,并以此为规范,指导自己将来的就业活动。笔者结合自身的教学实践,就如何让德育课程的教学,得到有效的教学效果,以体验式教学在《职业生涯规划》课程的应用尝试为例,进行探讨。 相似文献
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<正>一、前言中职教育,不同于单纯从技能培训入手的职业培训,是一套系统性、将理论与技能合为一体的教育,将学生从纯手工工作者转变成为有思维的高技能人才的教育。德育是培养高技能高素质人才的基础。中职院校德育课程包含《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《政治经济与社会》、《哲学与人生》、《就业指导与创业教育》、《心理健康教育》,前五门课程各学校基本都有开设,但《心理健康教育》的普及率却并不高。对 相似文献
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本文论述在中职发动机构造与检修课程中实施课程思政的策略：设定以德育标准统领的德育、知识、能力三个目标;确定学习项目引领的专业课程思政内容;在教学、实训各环节有机融入思政教育方法;将思政量化并纳入课程成绩评价体系,使学生掌握专业知识、操作技能,养成良好的职业精神,培养社会主义核心价值观。 相似文献
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德育课程是中职学校实施素质教育、思想教育的重要内容。本文从为什么进行德育教学改革、德育课程改革的瓶颈是什么、德育课程怎样改革三方面进行阐述。 相似文献
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随着教育事业的创新发展,中职院校也在逐渐扩张其办学规模,学校的生源数量不断提升,但是其生源质量仍旧不高。新时期,中职院校在开展德育课程教学工作中,要以职业素养培育为核心,不断提升学生的综合素养与职业能力,促使学生形成较高的思想认知,在中职教育中开展德育教学是践行社会主义核心价值观的具体表现,有利于社会主义核心价值观的有效弘扬,从而更好地适应日益激烈的市场竞争。以职业素养为导向对中职生进行德育,旨在培养一批具有良好职业操守以及具有创新创业意识的综合性高素养的技能人才。文章主要研究了以中职生职业素养培育为导向的德育课程教学,首先对职业素养的含义进行了分析,然后分析了以中职生职业素养培育为导向的德育课程教学现状,最后具体分析了以中职生职业素养培育为导向的德育课程教学的有效途径。希望通过本文的研究,对于中职以职业素养培育为导向的德育课程教学产生有益的启示。 相似文献
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透视德育新课改 实施“任务单导学”模式 总被引：1，自引：0，他引：1
从2009年秋季入学开始,中等职业学校新一轮德育课程改革正式进入实施阶段。透视德育课程改革历程,分析其变化,以及本轮课改的显著特点,结合国家教育部颁发的《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》及新的教学大纲、教材特点,从学校和学生实际出发,创新教学方式,激发学生潜能,充分发挥新教材和新课改的效力,这是当务之急,也是所有中职德育工作者普遍关注的话题。本文从"任务单导学"模式实践出发,旨在激发思维,活化德育课教学,力求探索德育新课改的真谛。 相似文献
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随着职业教育改革的不断深化,新的德育课程以新的教育理念、新的方式、新的内容、新的编排形式出现在我们面前。课堂教学是实施教育创新和教学创新的主渠道和主阵地。而课堂教学要实施创新教育必须对课堂教学进行全面改革,下面我就当前中职德育法律课课堂教学改革作粗浅探索。 相似文献
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高宝立 《大学.研究与评价》2008,(9):19-23
为加强高职学生的职业人文教育,文章提出应通过对高职院校职业价值观课程、职业心理课程、法律法规课程,以及职业生涯规划课程的设计与实施来培养高职学生的职业人文素质。 相似文献