共查询到20条相似文献，搜索用时 312 毫秒
1.
＂活动单导学＂是以＂活动单＂为平台,教师采用创设活动情境、点拨启发、评价激励等手段,引导学生在活动中自主、合作学习,促进学生在知识、能力、情感等方面的发展,最终实现课堂教学目标的过程。＂活动单导学＂包括三层含义,一是＂活动＂,二是＂活动单＂,三是＂导学＂。其中,活动是＂活动单导学＂的主题,通过活动促进学生发展是＂活动单导学＂的根本目标。 相似文献
2.
作为地理教师,我们承载的不仅是让学生掌握知识技能、过程方法,更重要的是为学生搭建一个展示自我的舞台,让学生学会学习、学会创新、自主发展。导学案的制定是基于学生的＂学＂而非教师的＂教＂,所解决的重点问题是＂学什么＂＂怎样学＂＂学到什么程度＂,把学生视为学习的主人。导学案是师生共同参与、良好互动的载体。一份好的导学案既能承载学生的学习目标,又能强化知识之间的紧密联系,是一个学科知识的循环系统,它能保证学生通过自主学习掌握知识,并逐步升华为一种学习能力。 相似文献
3.
＂三环一场＂教学模式,即由导学教师、学业顾问、呼叫中心构成支持服务体系,简称＂三环＂支持服务体系,这三环最终为学生构建一个＂学习场＂。其中学业顾问是学生与导学教师、呼叫中心及学校之间联系的桥梁,是支持服务的重要＂一环＂,以学生为中心,做好全过程的学习支持服务是学业顾问工作宗旨。 相似文献
4.
活动单导学的核心是＂活动＂,即学生的思维活动、操作活动及实践活动等;其作用就是＂导＂,即给予学生学习思路或方法的引导;其特点就是＂局部＂,它是为学习重点知识和关键知识服务的,并非面面俱到;其目的就是培养学生的自学能力,让学生真正成为数学学习的主人。在大力推进＂先学后教＂教学模式的背景下,＂活动单导学＂在小学数学教学中有着非常大的使用价值。
一、内涵解读＂活动单导学＂以＂活动单＂为媒介,一堂课由1～3个不同类型、不同形式的自学活动组成。 相似文献
5.
关注每一个学生的需要,保障每一个学生的＂学习权＂,正是＂教育公平＂的本意所在。＂分层教学＂是同＂教育公平＂背道而驰的。替代＂分层教学＂的学习方式不是基于划一教学的学习,而是每一个人的多样性得以交流的＂合作学习＂。 相似文献
6.
＂学案导学＂是以学案为操作材料,以突出学生学习的主体性,以培养学生学习能力和化学情感,提高课堂教学效率为目的,注重学法指导,以＂导学、诱思＂为特点的教学策略体系。
＂学案导学＂不同于传统教学,传统教学注重预习、上课、练习、复习,而在培养学生兴趣与能力方面做得不够,学案导学则改变传统讲授式的＂要我学＂为学生积极主动参与式的＂我要学＂,从而使学生学会学习。 相似文献
7.
刘兰 《学生之友(初中版)》2010,(16):5-5
＂活动单导学＂,是以＂活动单＂作为媒介引导学生在＂活动＂中自主、合作学习,实现教学目标的一种教学模式。但在实际的教学中,我们有很多老师教师对＂活动单导学＂模式＂谈时敬之,用时畏之＂。在＂活动单导学＂模式教学实践的过程中,我从细微之处入手不断尝试运用课堂教学策略,现就我结合实际的教学谈谈课堂教学的几点有效策略： 相似文献
8.
学生自主学习策略初探 总被引：1，自引：0，他引：1
刘建敏 《中国科教创新导刊》2010,(14):51-51
自主学习是当今教育研究的一个重要课题。本文主要介绍分析自主学习的内涵、理论依据等,设计实施自主学习策略,采用教师主导教学与学生自主学习相结合的教学方式,提高学生的自我效能感,使学生＂学会＂,是教师＂导学＂和学生的＂主体＂作用充分发挥,学生课堂参与能力提高,学习质量得到改善。 相似文献
9.
＂活动单导学教学模式＂下的语文课堂是一个宽广的平台。学生利用手中的活动单先自主学习,然后组内交流、全班展示,生生质疑、讨论、加之教师的＂推波助澜＂,学生对文字的理解越发深刻,可谓吃得饱,饮得欢。 相似文献
10.
韩翠玲 《甘肃广播电视大学学报》2010,20(4):77-79
远程开放教育条件下,应用写作课程教师导学的主要任务是导＂读＂,导＂写＂,导＂思＂,导＂法＂。导学实践中需要特别注意以下几个问题：转变学习观念;采用多种方式导学;正确处理理论与实践的辩证关系;准确把握＂导＂与＂练＂;加强督导。 相似文献
11.
吴莉萍 《读与写:教育教学刊》2015,(6)
本文结合课题＂初中英语单元整体有效教学研究＂,在＂学案导学固学＂方面做了有意义的尝试,特别从学习目标的制定、课前预习的设计、学法指导的设计、固学部分的设计、应该注意的问题五个方面进行探讨。努力转变学生的学习方式,提高课堂教学的实效性。 相似文献
12.
教育走向生本已是必然,变＂适合教师教的教学＂为＂适合学生学的教学＂,关注学生,关注个体,是生本教育教学观的基本理念。生本教学主张＂先学后教,以学定教;作业前置,小组讨论;课堂展示,评价激励＂。导学案作为生本教学实施过程的重要物质准备,在整个生本教学过程中起着至关重要的作用。相对于以往的教学案,生本教学的导学案更侧重于＂导＂,以学生为中心,关注学习的内容、方法和效果,把学生学习能力和学习习惯的养成作为教学重点。 相似文献
13.
＂问题导学＂教学模式的突出特点是：通过＂问题导学＂,教师由＂传授＂转换为＂导＂,学生由＂听受＂转换为＂学＂,教学重点由＂教＂转换为＂学＂,这3种转换体现了＂以教师为主导,以学生为主体＂的教学思想.本文通过对省骨干教师的＂同课异构＂新课教学流程的采撷,就教学中＂问题导学＂教学的多样式,构建的意义以及教学有效性的影响进行初步探讨. 相似文献
14.
＂情知目标导学＂教学模式,是根据我校的＂情知目标导学方法研究＂课题为指导,结合我校教师和学生的实际,探索研究的一种有效的课堂教学模式.其核心理念是培养学生主动参与学习的意识、乐于学习的态度、自主学习的能力、学生之间的合作意识和探究创新精神.其主要教学载体是目标导学案的设计和使用,保障措施是通过多样化的评价,最终达到实施有效教学的目的. 相似文献
15.
16.
结合学案导学实践,以几个典型的复习学案、预习学案、课内探究＂自主性学案＂为例,提出在高中化学学案不同板块进行课题预习、情景材料分析、探究问题、课堂练习的分层导学,实施因材施教,改善学生学习方式,激发学生自主学习、探究学习潜能,为高中化学的有效教学提供参考。 相似文献
17.
开放教育模式下的电大教学倡导＂以学员为中心＂,使教师的＂教学活动＂变成了＂导学活动＂,课程辅导教师所扮演的角色也不再是过去的＂传道者、授业者、解惑者＂,而是学员学习活动中的＂引导者、指导者、诱导者、辅导者、督导者、疏导者……＂,为＂扮演＂好这些角色,充分发挥＂导学＂的作用,作为从事开放教育的基层电大教师,就必须转变教育观念,掌握现代教育技术,适应开放教育发展的需求。 相似文献
18.
新课程理念倡导＂以学生为中心＂,教师作为引导者应使不同能力层次的学生有不同程度的发展,在教学中尤其要注重＂因材施教,分类指导＂,争取让每一个学生都能够快乐成长、有所发展。一、分层制定教学目标信息技术课旨在让学生通过使用信息技术学会与他人合作,学会使用多媒体资源进行学习,能够在他人帮助下使用通讯远距离技术获取信息与他人沟通,开展直接和独立的学习,能够发展个人爱好和兴趣。我依照学生掌握的信息技术水平、学习能力水平将其分为A、B、C三个层次,并依次制定了不同层次的教学目标,对于A层的学生： 相似文献
19.
陈巧兰 《数学学习与研究(教研版)》2010,(10):6-6
自古以来,便有提倡＂因材施教＂.宋代朱熹在《论语》的注解中指出：＂孔子教人,各因其材.＂＂因材施教＂,它的终极目标和我们现在要说的＂分层递进教学＂是一样的.分层递进教学的理论基础为布卢姆的掌握学习理论：＂只要在提供恰当的材料和进行教学的同时,给每名学生提供适度的帮助和充分的时间,几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标.＂ 相似文献
20.
在英语新课程标准及＂轻负高质＂的要求下,课程改革已聚焦到了教学的内核——上课模式的变革上来。改变以教师为中心的传统的教学模式,充分发挥学生主体作用,变教学为导学、导练已势在必行。＂学案导学＂作为一种新型课堂教学改革模式,以认知心理学、英语课程标准及适应性教育理念为理论基础,旨在以教师科学有效的＂导＂来促进学生积极主动的＂学＂,通过师生之间和谐有效的互动来培养学生自主学习、 相似文献