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“双基教学”是中国数学教学的优良传统和宝贵经验．史宁中教授在“《数学课程标准》的若干思考”一文中进一步提出,在注重“基本知识”和“基本技能”的同时,要积累“基本数学经验”和发展“基本数学思想方法”,对我国数学教学研究成果作出了新的概括和总结,特别是“基本数学经验”的提出,对于数学教学的改革和发展具有重要的意义．我们在建设数学拓展课程《智慧数学》的过程中,曾在上海市光明初级中学进行了一次教学试验,现在根据这次试验的情况及其思考撰写此文,与各位同行进行交流和探讨． 相似文献
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康振平 《数学学习与研究(教研版)》2009,(10):108-108
本文分析了高职院校开展数学建模教育的意义,讨论了在高等职业教育的数学教育中融入数学建模内容的必要性、可行性。并根据教学实践,介绍了在高职数学教学中渗透数学建模思想的一些实践与认识．并提出了要注意的几个问题． 相似文献
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我们学界历来有一种鄙薄“口号”的心理．拿数学教育界来说,党中央提出“科学发展观”,在各行各业引起强烈反响．贯彻落实“科学发展观”,使各项事业不仅在量上迅猛发展,而且在质上发生着可喜的变化．可在我们的数学教育中呢？一线教学似乎毫无反响．在研究中呢？也是若无其事．我翻阅了十几种中小学数学教学杂志。研究文章成百上千篇,发现里面对“科学发展观”几乎是只字未提,研究者们的心态可想而知．更有甚者,当我们在“GH（高效和谐的）数学教育方式”中提到“在数学教育教学中贯彻落实科学发展观”时,有的老师不以为然,还说：“那不过是个政治口号,如何在教学中贯彻？” 相似文献
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黄加卫 《中学数学教学参考》2010,(1):27-29
东北师范大学校长史宁中教授在2006～2007年数学高级研修班澳门、宁波会上的发言中提到要把数学教学中的“双基”发展为“四基”,即除了“基本数学知识”和“基本数学技能”之外,再加上“数学基本思想”,以及“数学基本活动经验．另外, 相似文献
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摭谈“数学基本活动经验”及其案例研究 总被引：2，自引：0，他引：2
东北师范大学校长史宁中教授在2006—2007年数学高级研修班澳门、宁波会上的发言中提到要把数学教学中的“双基”发展为“四基”,即除了“基本数学知识”和“基本数学技能”之外,再加上“数学基本思想”以及“数学基本活动经验”．另外,义务教育阶段数学新课程标准《修订稿》中也把培养学生的“双基”转向“四基”,提出数学教学的总体目标是让学生获得社会生活和进一步发展所必须的数学基础知识、基本技能、基本思想以及基本活动经验．正是鉴于以上原因,笔者在高中教学中对“数学基本活动经验”的相关知识进行了学习与案例研究,下文将展开阐述,以供研讨． 相似文献
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议“数学基本活动经验”在高中教学中的价值审视 总被引：1，自引：0，他引：1
东北师范大学校长史宁中教授在2006—2007年数学高级研修班澳门、宁波会上的发言中提到要把数学教学中的“双基”发展为“四基”,即除了“基本数学知识”和“基本数学技能”之外,再加上“数学基本思想”以及“数学基本活动经验”．另外,义务教育阶段数学新课程标准《修订稿》中也把培养学生的“双基”转向“四基”, 相似文献
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关于数学教育运用“魅力教学”的构想 总被引：1，自引：0，他引：1
分析了当前数学教育普遍存在的问题．并提出数学教育“魅力教学”的概念,对其内涵、必要性以及数学教育中推行“魅力教学”的构想进行了阐述。 相似文献
9.
劳海峰 《中学数学研究(江西师大)》2011,(11):5-9
由东北师范大学校长史宁中主持修订的《数学新课标》中明确提出：除继续加强“基础知识”、“基本技能”外,还增加了“基本思想方法”、“基本活动经验”．由此兴起了新一轮新课程改革的热潮：对“过程与方法”的关注,“数学基本活动经验”日益成为数学教育的一个热门话题． 相似文献
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李安明 《数学学习与研究(教研版)》2010,(8):71-71
面向全体学生,推进数学教育教学方法的创新．打造高效课堂教学,切实减轻学生的学习负担,是数学教育教学的发展趋势．如今有许多老师对传统的数学课堂教学方法做了积极的探索,取得了不少宝贵经验．但传统的数学教学方法仍然在实际教学过程中主宰着不少老师的课堂,因此,我们在传承传统的同时,也要敢于突破传统教育观念的束缚,在教学方法上要不断探索和创新,以适应当今教育发展的需要．下面我粗浅地谈谈在数学教育教学上的一点认识． 相似文献
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邝孔秀 《中学数学教学参考》2006,(10):13-13,15
近读文卫星老师的课例“抽象函数（高三复习课）”，给人的感觉是它重“双基”，又不是传统的“双基”教学；它以解题为主，又不是传统的解题教学．可以说，它超越了“双基”，也超越了解题，是数学“双基”教学和解题教学的新探索．特别是由这一课例我们可以看到，在数学教育中．解题教学具有四个层次． 相似文献
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唐彩斌 《小学教学(数学版)》2009,(6):52-54
记者（以下简称为“记”）：400多年以来．澳门是中西方文化交流互补、多元文化共存的结晶。澳门成为近代中西方文化接触最早、最多、最重要的地方．是当时中国接触西方文化的桥头堡。汪老师．您作为澳门数学教育研究学会会长,一直关注小学数学教育。想请您先谈谈澳门的小学数学教学的一些情况。澳门的小学数学课时设置情况怎样？每周几节课？ 相似文献
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顾娟 《小学教学(数学版)》2013,(4):41-43
南通师范二附小是我教育生涯的第一个驿站,李吉林老师主张和创建的“情境教育”奠定了我教育理想的基础。在情境教育思想和南通师范二附小情境教育实践的濡染下．我踏上了一条对数学情境教学的执着追求之路。在十多年实践的基础上．我开始了对情境数学的理性思考和经验提炼。 相似文献
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《义务教育数学课程标准》(以下简称《标准》)在第一部分"前言"中指出:"模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径"。《标准》修订小组组长史宁中教授反复强调:数学模型是沟通数学与外部世界的桥梁,模型思想是数学的基本思想之一。在数学教学中如何渗透模型思想是一个重要的研究课题,也是老师们一直在努力探索的问题。一、数学建模活动已成为数学教学 相似文献
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“大众数学”观下的创新教育包含两层含义：一是大多数学生的创新精神和创新能力在数学教育中得到培养；二是数学教育更注重于培养创新型人才。“大众数学”观下的创新教育理念是：创新，人人都可以培养，在数学教学中不仅为培养创新而教育．而且要体现学科教育的价值。 相似文献
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周筱亭 《小学教学(数学版)》2009,(12):54-55
第一次和邱学华老师见面是在浙江宁波万里国际学校举办的“两岸四地小学数学教育研讨会”上。对他最初的印象是：一位身体强健、做事积极、勇往直前的长者。后来,同行的洪雪芬老师告诉我,邱老师已经从学校退休,但是退而不休．而且事业越做越大。拜读完《邱学华与尝试教育》和其他一些相关的书籍,才知道他自20世纪50年代从事“小学数学教学实践与研究”开始． 相似文献
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笔者近期有幸参加涂荣豹教授组织的中学数学课堂教学研究活动,观看了三堂不同的“数系的扩充与复数的引入”课的教学录像．涂老师在《中国数学教育的继承和发展》报告中提到教学应始终贯彻这样的教学思想：“教——学什么”, 相似文献
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教育是经验的不断改造和重组。经验的不断改造和重组本质上是使经验不断扩展,使学生的个体直接经验不断地趋向于间接经验。数学经验越来越受到数学教育家的关注,如张奠宙教授曾撰文提出应该关注数学活动经验,史宁中教授建议数学课程目标变“双基”为“四基”,即增加基本思想和基本经验。一线教师也常常谈起数学经验．但在理论和实践方面对学生数学经验的研究都十分薄弱。因此,对学生数学经验内涵及基于数学经验的教学策略等展开研究,有助于充实数学经验的基本理论,深化基础教育数学课程改革。本专辑的研究主要从两方面展开：一是数学经验的理论．重点联系小学数学教学实际阐述数学经验的内涵及价值：二是研究基于数学经验的教学策略。包括经验的改造、加工、拓展、提升等。 相似文献