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王红雷 《试题与研究：高中理科综合》2020,(1):0109-0109
班级学习小组制的实施,尽最大可能地调动了学生学习的主动性,提高了学习效率,培养了学生互助、合作精神。还让学生参与到班级管理中,让学生成为管理班级的主人,培养了学生的管理能力,提高了班级管理效果,提升了整体教育教学质量。 相似文献
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随着我国教育改革事业的不断深化,班主任纷纷转变教学管理思想,学习先进的教学理念与管理模式,提升教育教学效果。新形势下,班主任要想提升班级管理效果,就要创新管理方式,引进小组合作模式,充分体现学生的主体地位,让学生管理学生,从而有效培养学生的交流能力与协作能力,促使学生形成良好的团体意识与合作精神。文章结合实际班级管理情况,对班主任如何推动班级小组合作建设进行深入探究。 相似文献
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正班级自主管理就是在班级管理中充分利用学生的参与意识,体现学生的主体行为,让学生成为班级管理的主人,充分发挥学生自我管理,自我教育的积极性,在班级自主管理中发展自治、自省、自助与合作精神,更好地认识并且发展自己。高中是初中和大学的衔接,是学生成长的重要阶段,除了学习能力的培养,还应该注重其他素质的发展。高中班级自主管理为学生的综合发展提供平台,实践证明,高中生有能力进行班级自主管理。 相似文献
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如今的90后、00后的孩子个人中心意识相对增强,集体意识、团队意识弱化,如果在班级学习小组管理中创设一种良好的竞争机制,不仅可以使班级充满生机和活力,而且能激发各学习小组同学的进取心、培养学生参与竞争的能力,还能增强学生的团队合作精神。如何将班级学习小组的竞争引上健康的轨道呢?笔者的做法是:在引入竞争的同时,教会学生学会合作,让合作竞争成为班级学习小组成长的助推器。一、创设背景,充分准备,确保合作竞争的公平合作竞争可以避免学困生在竞争中丧失信心,让所有学生都能对自己的学习和生活充满自信和热情,对未来充满希望。 相似文献
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新课改指出,现阶段的教学目标是培养学生的自主学习能力、交流能力与互助探究能力。由此结合小学生的认知水平、兴趣爱好与学习特点,展开基于合作学习理论的小学班级管理模式,坚持以人为本、因材施教,引导学生重视自身的主体地位,强化主人翁意识,鼓励学生参与到班级制度建设与管理中。本文分析了合作学习理论下的小学班级管理策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
<正>新课标指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。小组合作学习是在教师主导下,群体研讨、协作、交流的一种学习方式,它能有效地改善学习环境,扩大参与面,提高学生自主探索的能力,促进学生非智力品质的发展。小组合作学习是近年来备受学校教育教学关注,并大力倡导的教育改革之一。小组合作学习既注重学生自主学习能力的培养,锻炼学生的创新能力,同时也极大地提高了班级管理水平。小组不仅是班级的组 相似文献
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目前,我国正在大力推进教育改革,素质教育在全国得到推广,自主合作探究式的学习方式已经普遍开展,并逐渐成为一种为广大教师和学生所默认的学习方式。对于教师而言,在对学生的管理当中,自主合作的方式也应当得到推广与应用,让传统的班级管理模式得到革新与进步。班级管理是为了促进学生的发展,没有学生的自主参与管理,班级的管理就很难达到促进学生全面发展的目的。通过学生的自主参与管理,学生成为班级的主人, 相似文献
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合作学习是新课程改革中积极倡导的学习方式．教师要在授课中培养学生学会合作．学会与人相处,让学生在教师的教导下．通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的完成、感受成功。从而促进学生语言运用能力的提高。但目前的英语课堂中．存在着班级人数多、时间有限、提问面窄、教材任务重的问题, 相似文献
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传统的班级管理工作受应试教育的影响,侧重于抓学生的文化学习和纪律,忽视了学生的合作意识、社交技能的培养,不利于学生良好心理品质的形成和发展,与未来社会对人才素质的要求格格不入。我们在进行合作学习研究与实验过程中,把合作学习理论用于班级管理,在合作竞争机制下,采用目标合作管理体系,强化了班级管理。(一)“班———组———个人”活动竞赛。就是把班级管理的内容用竞赛的方式进行。把班里的学生按思想、感情、学习、纪律等均匀地分组后,由组员选出工作能力和责任心强的同学担任组长,抓本组的纪律、学习、思想等。然后总体设计一… 相似文献
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近几年来,让学生运用自主学习能力提高学习效率的培养越来越重要。随着新课改的不断深入,不难发现高中学生的自律能力管理还有待提高,管理效力价值还存在着进步的空间。本文基于高中学生的学习以及心理特点,简单阐述了自律能力培养的重要性,并分析了提高高中生自律能力以及让班级管理效力更具价值的策略,旨在帮助更好地管理高中班级,让学生们的学习环境达到最优。 相似文献
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在班级里运用“小组合作”模式是非常有必要的,小组合作模式不仅能够让学生完善自己的人格,还能够培养学生自主学习的能力,对于教师来说也提高了班级的管理效率。因此小组合作模式应该是管理工作的重心。 相似文献
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班级授课制的形式,在客观上制约了学生作为个体的个性化学习。小组合作学习可以让合作小组内的学生合作探索、互相帮助、主动参与、主动学习、共同解决问题。因此,合作学习方式是转变班级后20％学生的有效途径之一。 相似文献
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以稳固班风,端正学风,强化班级秩序,改善课堂教学方法,提高学生的学习效率为出发点,可以在班级管理及课堂教学中对学生进行合理分组,设立健全的评价机制这一小组合作学习方式,以激发学生的学习兴趣,使学生养成良好的行为习惯,培养学生互助精神与团队意识,最终达到强化班级管理,提高课堂教学质量的目的。实践证明,小组合作是教师管控班级,提升学生成绩的一种有效的教学模式。 相似文献
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康桂芳 《学生之友(小学版)》2010,(23):79-79
一、小组分工合作是实现自主管理的最佳途径
小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一,小组合作学习在形式上成为新课程理念的教学有别于传统教学的最明显的特征,班级管理中如果引进小组合作,有利于培养学生的自主管理能力。但是我们在实际操作和观摩中发现,现行的小组合作管理中还存在不少问题,如流于形式、实际效果较差。那如何提高小组合作的实效呢？ 相似文献
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在现代教育中,传统的班级管理模式较多地采用了以教师为中心的管理方式,学生很少有自由支配的权利。这种＂保姆式＂的管理忽视了学生的主体性,压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥,不利于现代人素质的培养。如何调动学生的积极性、主动性、创造性,让学生在优化环境中学习、成长,是教育改革中的关键所在。本文从培养学生自我管理能力的重要意义入手,分四个方面对学生自我管理能力培养的途径进行了阐述：转换观念,培养学生自我管理的意识;根据班级实际,制定和完善班级管理制度;精心选拔和培养班干部,建立班级自我管理机构;充分利用集体力量进行有效的检查督促。 相似文献
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俞伟 《华夏少年(简快作文 )》2010,(6)
合作学习是学习活动中最常见、最基本的方式,学生的合作学习能力不仅是学好科学的一个重要手段,而且也应被看成是科学教育的基本目标之一和学习方式的一种。所以在实际教学中,为了提高科学教学质量,实现培养学生的科学探究能力的目标,就应该注意培养合作学习能力,让学生养成合作学习的习惯。 相似文献
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宋刚 《内江师范学院学报》2010,25(Z1)
班级管理应营造一种家庭式的和谐班级氛围,让班级充满气息和活力;制定一套人性化班级管理制度,让班级管理充满"人情味";建立一支优良的班干部队伍,使班级"分权"、"分层"合作;培养一班充满自信的学生群体,尽快适应高中阶段的学习生活. 相似文献