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高等学校师范音乐教育(包括本科、专科)是有别于音乐院校教育的一种教育体系。这种区别在于二者培养目标的相异性,即音乐院校以培养“一专多能”的音乐专门人才为主,毕业后的学生主要分配于专门的音乐机构或表演团体;而师范院校音乐教育专业则以培养“多能一专”的音乐教育人才为主,毕业后的学生将担负 相似文献
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高师中学音乐教学法课程有关问题的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
梁佶中 《课程.教材.教法》2005,25(8)
高等师范院校的音乐教育专业,必须突出师范性特点,这是毋庸置疑的。中学音乐教学法的课程设置是这个专业突出师范性的一个瓶颈,在具体实施教学的过程中,仍然存在诸多问题,包括本课程的定位问题、课程设置问题、课任教师问题、教学模式问题等。 相似文献
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目前我国的师范音乐教育在一定程度上强化了窄、专、深的课程体系，过分追求专业学习深度，忽视了专业和学科的横向联系，出现课程越教越细、越教越深的倾向，致使学生知识面过窄、从事音乐教育实践能力较弱。这种以音乐专科院校模式办师范音乐教育的做法，难以适应中小学音乐教育的迫切需要。因此．必须坚决摒弃音乐专科院校的办学模式，对师范音乐教育进行根本的改革，建立起新的音乐教育体系。 相似文献
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在对偏远落后地区中小学音乐教育现状的调查中，音乐教师的教育教学能力普遍偏低。做为培养音乐教师的高等师范院校，在教育实习这一环节中，注意什么样的问题、怎样改进，都是必须面对和认真考虑的问题。 相似文献
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郑永江 《华南师范大学学报(社会科学版)》1997,2(2)
高等师范院校的音乐系是培养中学音乐教师的摇篮。培养出来的学生基本能力如何,是否能胜任中学的音乐教学工作,在很大程度上取决于高等师范院校的音乐教育的思想、教学大纲和教学方法是否充分体现了“师范性”的特点。随着教育改革的深入发展,人们越来越注重于对人才综合素质的培养。几年来,通过对毕业生的跟踪调查和实习生实习的情况反映,用人学校都喜欢接受素质好、知识全面、工作能力强的学生。而那些在平时学习中有偏科思想,单项成绩突出的学生不能很好地完成 相似文献
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针对教育实习中存在的问题和教育教学改革的发展趋势,高师院校音乐专业学生的教育实习工作有必要进行革新。把教育实习列为专门的课程、对教育实习进行全学段的系统设计、根据互惠互利长期合作的原则建立实习基地、建立实习的质量保障体系、建立完善的教育实习制度等都是高师音乐教育专业学生教育实习工作革新的应有之义。 相似文献
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高师音乐教育专业的学生,不仅自身要具备高素质、高水准的音乐技能和扎实的音乐文化基础知识,还必须具备高素质、高水准的师范技能与执教技能。为此,高师音乐教育专业的课程设置应走出音乐院校的传统模式,开拓出符合师范人才培养目标的课程体系。 相似文献
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《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》1990,(4)
高等师范院校音乐系与高等音乐院校的师范系科主要是培养中学和中师音乐师资,所以,它的教学计划、每门课程的具体教学要求、内容、方法都有别于音乐学院所设的课程。师范院校学生在校时的学习,是为了毕业以后能胜任教学工作,今天的学习是为了明天上讲台,而不是为了上舞台。因此,在我们的专业教学中,要很好地研究学与教的内在联系,使 相似文献
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随着音乐教学新课程的颁布,作为承担着为基础教育培养师资的高等师范院校,如何改革旧的培养模式,培养适应基础教育新课程改革要求的人才,成为当前音乐师范教学工作的重中之重.本文分析了当前高师音乐教育,特别是声乐教学中存在的问题,从声乐课堂教学的角度出发,研究了教学中培养基础音乐师资的积极因素,探索了一套集专业性、知识性为一体的多维音乐教学新方案. 相似文献
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《黄河之声(科教创新)》2017,(23)
近几十年来,高等教育的"大众化"背景下,各大音乐专业院校、综合性院校及师范性院校大力推动音乐教育的发展,招生规模的扩大、师资力量和教学设施的投入,使得高等音乐教育呈现一片繁荣之气。但随之出现的生源问题、教学问题、毕业生就业问题等,要求高等音乐教育者必须正视并深挖问题背后的深层次病源——定位不准。本文将立足高等音乐教育现状,对目前的音乐教育高校的类型加以阐明,重点探讨各类高校所面临的定位问题。 相似文献
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林彬彬 《福建教育学院学报》2007,(2):84-85
音乐，是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术。在全面推进素质教育、实施新课程改革的今在。中学生音乐教育得到了更多的重视。我作为音乐学院师范类的学生．即将成为音乐教师队伍中的一员，在学完《中等学校音乐教学法》这门课程之后，联系平时课外家教的实践。以及到中学实习的经验和对在职教师的请教。在此谈谈对于中学音乐教育的一点粗浅的看法。 相似文献
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在多年指导实习教师的工作中,笔者发现一些音乐实习教师不适应或不胜任中小学音乐教学。笔者从一个基础音乐教育者的角度,从音乐教育的实践层面对音乐教师培养问题进行深入思考,并提出了一些建议。 相似文献
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根据教育部制定的《2006—2020年我国教育发展纲要》的指示精神，到2020年，全国中小学教师要基本上具备本科以上学历。尽管目前全国高等音乐院校、普通高校音乐院系培养出的音乐教师文凭越来越高，毕业后却难以胜任小学音乐教育工作，很多青年教师在短时间内不能适应小学音乐教学。造成这一问题的关键不是“专业特长”的不精， 相似文献
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邢朔 《黄河之声(科教创新)》2011,(3)
当前我国专业音乐院校与师范院校的培养目标不尽相同,但却使用了相同的课程设置,影响了人才培养目标的实现.针对这一问题,三年制大专的音乐教育课程设置应当对现在课程进行整合,通过丰富课程选择、加强实践内容,着重突出师范特点. 相似文献
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对于肩负中小学音乐教育重任的中等或高等音乐示范学生来讲,掌握钢琴即兴伴奏这门课程的知识与技能,具有特殊的意义,甚至有人认为师范性音乐院校的钢琴课与和声课的主要教学目的就是为了解决钢琴即兴伴奏的问题,所以,有些学校把原来的＂和声学＂改为＂键盘和 相似文献
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教育实习是师范生在正式走上工作岗位前的专业培训,是高等师范院校培养学生向教师转化的一个极其重要的过程.本文在分析目前我国高师音乐教育实习中存在的问题的基础上,借鉴国外的经验,提出了我国高师音乐教育改革的设想. 相似文献
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毕业实习是实践教学的重要环节也是独立学院人才培养的重要组成部分.当前,独立学院毕业实习中存在着毕业实习质量监控不够全面、毕业实习指导教师精力有限、实习基地不稳定等一系列的问题.解决这些问题不仅需要"母体院校"的有效支持,更需要独立学院自身科学、合理、有效的安排毕业实习工作,独立学院要在思想上给予毕业实习工作足够的重视,在人力、财力上给予毕业实习工作足够的支持、在各项工作措施上要切实有效. 相似文献
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如何按照《全日制义务教育音乐课程标准》）（以下简称《标准》）的要求,指导师范类音乐专业的毕业生上好中小学音乐课,是促进音乐教育长远发展的重要课题。本文在对湖南省部分院校2008届师范类音乐毕业生的教育实习以及对中小学音乐教育新课程改革实地调查的基础上,针对基础教育新课程改革的现状、成绩与问题,结合实习老师的教学情况,对音乐专业与基础教育新课程相结合的相关内容做了一定的调查分析与研究。 相似文献