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走上教师这一工作岗位十余年了,基础教育课程改革也已经走过十个年头,回首看来,课程改革的十年正是自己不断成长、日渐成熟的十年。十年的寒来暑往、风雨兼程,记不清有多少日夜漫卷诗书,数不清多少次灯下批改,话不尽多少回同仁切磋,写不尽多少页随笔反思,一个初出茅庐的无知少年转眼间迈入而立之年。 相似文献
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在我看来,未来十年,对课程改革不宜持过于乐观的态度,理由如下：在整个教育系统中,课程处在一个相对弱势的地位。教育价值取向不转变、教育体制不改革,再好的课程改革都会被强力打回原形。教育改革是一个系统工程,需要同步进行,没有教育的整体改革,课程改革无法一枝独秀。以品德类课程为例,我们研制的义务教育课程标准和以这些标准为依据开发的教材质量上乘,可以说达到了国际先进水平,但在目前的教育整体氛围和教育体制之下,有多少学校、多少老师在认真上品德类课呢？教师不上品德课,将品德课程的时间用于主课的学习,课程标准和教材质量再高,又有什么用呢？我认为对思想品德课程来说,未来十年的焦点问题是取消考试、改革评价方式。 相似文献
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一、关于课程与教学的隐喻:课改必须"改课"基础教育课程改革已经走过了十个年头。十年来,我们与课程建设共成长,与课程改革共进步,对课程、对课程改革的认识越来越深刻。其中,有一个重要的认识上的收获就是:课改必须"改 相似文献
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课程改革十多年来，“为了每一个学生终身发展”的理念实践情况不尽理想。问题的关键是如何有效地落实三维目标。为此，2013年嘉定区教研室在全区中小学全面推进了“嘉定区中小学课堂转型实验项目”的研究与实践。 相似文献
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一、问题的提出2001年9月,新一轮基础教育课程改革正式启动。38个义务教育阶段课程改革国家级区进入实验,2002年9月又有500多个省级课程改革实验区开始了实验工作,随后,课程改革全面展开。时至今日,义务教育阶段课程改革已进行了十年,其实施情况究竟如何?这是社会各界都非常关心的问题,也是直接影响教育发展、国家前途的大问题。 相似文献
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十年的岁月积淀,十年的丹心铸剑。山东省基础教育课程改革走过了十个春秋,全省三千多教研人员十年艰辛,披肝沥胆,攻坚克难,与一线教师同研究、共成长,经历了不平凡的历程,推动着全省的课程改革从思想观念到课程实践,从实验探索到全面落实,从动态改革到常态发展,使全省基 相似文献
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课改至今已经有十多个年头,如果说课改前十年给普通一线教师带来的更多的是一种激情的话,那十年之后的课程改革已经重归原有的平静。课程改革的理念似乎不那么热烈了,而实际的教学则呈现出新旧交加的两种情形,也就是说新课程改革的许多理念已经成为现在课堂的一种常见状态,笔者以为这是·种好的情形,同样也想借课程改革十年的背景,再谈谈对初中思想品德教学的一些认识与思考。 相似文献
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新课程改革近二十年,群文阅读研究也历经十年.那么,课程改革趋势与群文阅读存在怎样的关系呢?本文从以下三方面论述.
一、课程改革的新趋势
自2001年教育部印发《基础教育课程改革纲要》以来,新课程改革经历了近二十年,当今课程改革的方向变得更加明确,更加清晰.具体来说,有以下四个新趋势:素养导向、注重综合、强调实践、力求自... 相似文献
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戴正兴 《教学月刊(小学版)》2011,(12)
(一)语文界对十年课改语文教学改革的得与失进行述评,备受关注十年,一个征程;十年,一个节点。对语文课程改革的理论与实践进行深入反思和客观评价,是本年度语文界关注的议题。语文教育专家、教研员以及一线教师倾注极大的热情,从不同的角度对十年课程 相似文献
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亢利平 《黑龙江教育学院学报》2011,30(5):28-29
以近十年为时间蓝本,从课程改革阶段论、课程改革的理论基础、影响课程实施的隐性因素和课改中涌现的问题四个方面综述我国新一轮的基础教育课程改革。作为研究的第三部分主要综述影响课程改革实施的隐性因素,以期促进基础教育课程改革的深入实施。 相似文献
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新一轮课程改革已经走过了十个年头,十年的风风雨雨,十年的辉煌成绩,自不待言。然而,我们也发现在本轮课程改革过程中暴露出的一些问题。例如,加大课程的选择性作为本轮课程改革最有价值的内容之一,在现行的评价与管理制度下沦为空话;过于统一的课程标准以及考试,令面向不同学生的个性化教育和实现学校多样化发展受到限制;国家、地方、学校三级课程管理机制并未真正构建起来, 相似文献
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课改十年,思想活跃,方法多元(一)小语课改十年,顺应时代潮流,思想空前活跃,方法层出不穷,涉及课程与教材、教学与评价、教师与学生多个维度,成果显著,风景亮丽。翟京华(北京育民小学):对待课程改革,我们要有 相似文献
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2011年,是我国第8次基础教育课程改革第十个年头,也是实施《义务教育语文课程标准(实验稿)》第十年。这一年,伴随着深化课程改革、课堂教学转型的步伐,已经进入了"把课改进行到底"的关键时刻。这一年,语文课程改革依然热点不断,语文界对语文课程改革进行深度反思,是本年度语文界关注的议题;促进教师的专业发展成为语文界主流话语;语文教学流派形成与发展的研究有了新的进展;以学生发展为本的课程改革理念考量着现行的语文教科书,备受各方关注。 相似文献
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赵超 《黑龙江教育学院学报》2011,30(2):23-24
基础教育课程改革是一个关系到基础教育全面改革的系统工程,因此,综合分析我国基础教育课程改革的特点,反思改革进程中面临的若干问题是十分必要的。以近十年为时间蓝本,从课程改革阶段的划分、课程改革的理论基础、影响课程实施的隐性因素和课改中涌现的问题四个方面综述我国新一轮的基础教育课程改革。对于基础教育课程改革的阶段划分问题,从宏观、中观、微观三个层面进行综述,以期进一步深化对新一轮基础教育课程改革的认识。 相似文献
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2001年,《全日制义务教育普通高级中学体育(1～6年级)体育与健康(7～12年级)课程标准(实验稿)》进入38个国家级实验区开展实验;2005年,在全国义务教育阶段全面实施。至今为止,我国义务教育阶段体育课程改革已有十个年头。十年的课程改革,是体育课程不断产生新变化、获得新成果、发现新问题并解决问题的过程。在教育部的领导和组 相似文献
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基础教育课程改革一路走来已有十个年头。回顾课程改革的十年,每一项成果无不凝聚着每一位教育工作者的汗水和心血。作为新一代的教师,笔者有幸搭上了课程改革这趟列车,并通过实施新课程,对教育教学有了新的认识：问题是数学的灵魂,没有问题就不会有高质量的思维,培养学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。 相似文献
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课改,走过了十个年头。十年来,老师们大胆更新教育观念,全力开展教学实践,课程改革不断深入,语文课改局面喜人。这十年的改革路上,也出现了部分教师对新课改的理解一知半解,甚至误解的问题。所谓"一知半解",即为"知道得不全面,理解得也不透彻"。这种思想认识上的"不全面、不透彻"导致语文新课程走入了改革的误区。所以,我们必须在课程改革实践中认清课改精神核心,理清课改思想源头。一.知"自由"半解"自主"课程改革的核心理念是:为了每位学生的发展。这个核心包含了"以 相似文献