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物理计算,常常遇到一些物理量带有正( )负(-)号;应用某些公式时,又要注意有关的符号规则。那么,如何正确理解“ ”、“-”号的含义并正确应用它们呢? 物理量的性质符号某些物理量常有矛盾对立的两个方面。如:力有吸引和排斥;质点沿直线运动,有相背的两个方面;热量转移,就某一系统来说,可能是吸收,也可能是放出……。对于这种区别,我们常在表示它们的字母前面加上“ ”或“-”号。这里的“ ”“-”号与数学上的正、负不尽相同,它一般并不表示数值大于零或小于零,而是代表着一定的物理意义。所以,把它们称做性质符号。有些物理量(例如电势)的数值可以大于零或小于零,从而可用 相似文献
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赵西耕 《中学物理教学参考》2006,35(10):34-38
图象作为表示物理规律的方法之一，可以直观地反映某一物理量随另一物理量变化的函数关系，形象地描述物理规律。在进行抽象思维的同时，利用图象视觉感知，有助于对物理知识的理解和记忆，准确把握物理量之间的定性和定量关系，深刻理解问题的物理意义。应用图象不仅可以直接求出或读出某些待求物理量，还可以用来探究某些物理规律，测定某些物理量，分析或解决某些复杂的物理过程。 相似文献
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常富杰 《中国基础教育研究》2010,6(1):102-103
不同物理量的“正”“负”表示的物理意义各不相同。学生由于搞不清楚各物理量的“＋”“-”,所表示的物理意义,从而严重影响了学生对物理概念的理解。正确理解物理量“正”“负”的含义是准确掌握有关物理概念的前提。矢量的“＋”“-0”一般表示方向不表示大小;大部分标量的“＋”“-”不表示方向表示大小。 相似文献
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物理学是研究物体在时间和空间中的运动。某些物理量对于时间和空间的变化率可以成为高中物理复习中一个能揭示各部分内在联系的专题复习内容。一.课堂教学的要点 1、现行高中物理教本中出现的物理量对于时间的变化率有:v=△s/△t、α=△v/△t、F=△v/△t、F=△p/△p、 =△Φ/△t、 _自=△I/△t等(虽然,以上个别式子与教本在书写形式上有所不同,但是,本质上还是相同的)。 2.“物理量”、“物理量的变化量(即变化大小)”、“物理量的变化率(即变化快慢)”,是三个完全不同的概念。 3.物理量有矢量与标量之分,矢量的变化可以是大小变,也可以是方向变。 4.物理量对于时间的变化有均匀变化(线性)与不 相似文献
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关于使用符号的说明: ( ) (1)表示注释。如“愿”+宾语(主谓词组)这里用来注释句子成分由哪类词充当。 (2)表示可以互相替代的词语。如:主语+“庶几”(“庶”、“幸”、“尚”+及物动词+宾语 相似文献
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图象选择题考查的是学生用函数的图象方法分析和表示物理量之间关系的能力.在初中物理中常见的图像有:温度-时间(T-t)图像,它可以用来表达物态变化,液体沸腾,物质的比热容;路程-时间(s-t)图像,它可以用来表示物体的运动速度;质量-体积(m-V)图像,它可以表示物质的密度、压强;电压-电流(U-I)图像,它可以用来表示电阻、电功率.除此以外,还有一些较为特殊的图像用来表示一些特殊物理过程中物理量的变化关系. 相似文献
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图像作为表示物理规律的方法之一,可以直观地反映某一物理量随另一物理量变化的函数关系,形象地描述物理规律。应用图像不仅可以直接读出或求出某些待求物理量,还可以用来探究某些物理规律,测定某些物理量,分析解决某些复杂的物理过程。对图像的考察也一直是高考的重点,考察的方式也是花样繁多,下面就以2009年江苏高考物理卷为例谈谈高考对图像考察的方式。 相似文献
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《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1994,(10)
用来表示地球上水循环通常采用两种方法:一种是图解法;另一种是符号系列表解法。图解法就如高中地理课本《地球上的水》一章中所表示的“水循环示意图”那样。图解法形象直观地表示出手循环的基本特征:水循环的3个领域——海洋与陆地之间,陆地与陆地上空之间,陆地与海洋上空之间;水循环过程中的各个环节(降水、地表径流、入渗、地下径流、蒸发和植物蒸腾等)之间的关系。但图解法却不能提供用来研究水循环过程的合适结构,符号系列表解法可弥补这一缺 相似文献
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赵启强 《少年天地(小学)》2003,(11)
一、不能正确理解物理量的意义正确表述物理量,首先要明确其所含的物理意义。例如密度这个物理量表示了物质的特性,铁的密度指的是铁这种物质在一定的条件下所具有的一种特性,说铁块的密度是7.9克/厘米3就不妥当,因为铁块是一个物体。同理,比热也表示了类似的物理含义。二、物理单位书写不规范物理量的单位都有专门的名称和符号。名称分全称和简称(有些单位全称和简称相同)。符号分中文符号和国际符号。例如功的单位全称是焦耳,简称焦,中文符号是焦,国际符号是J。单位的符号可以用中文符号,也可用国际符号,但在一个单位中不能既有中文符号… 相似文献
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徐孝凯 《中国远程教育(综合版)》1983,(1)
带符号小数包括正小数和负小数两类。通常我们在表示带符号数时,是在数值(绝对值)左面加上符号,正号用“+”表示(也可以省略),负号用“-”表示。例如对于二进制数:数值为0.1011、符号用正时,可表示为+0.1011或0.1011;数值为0.1011、符号用负时,可表示为-0.1011。上面这种表示方法,我们称为带符号数的“真值表示”。所谓带符号数的“代码表示”,是指带符号数的数值部分以及符号部分统一用代码形式(仅取0和1两种数字代码)表示的。下面分别介绍二进制小数的三种代码表示:原码、反码和补码。 相似文献
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《楚雄师范学院学报》1989,(3)
电动势是一个有方向的标量,类似于电流强度也是有方向的标量。电磁学中的很多物理量(如电场强度、磁感应强度等)都是矢量,利用矢量的图解法分析电路时,可使问题大大简化。标量本无方向可言,仅由其大小即可决定。标量计算可以进行加减乘除等数学运算,比之矢量运算要简单得多。标量的“方向”,不能用矢量的方向性质类 相似文献
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温度是表示物体冷热程度的物理量,它反映物体处于某一物理状态时的特征,所以温度是一个状态量.通常可以说“物体的温度是多少度”,“温度高(或低)”,或“温度变化了多少度”.温度的高低实质上反映了物体内部大量分子做无规则运动的激烈程度,是分子平均动能大小的标志. 相似文献
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“数”和“数字”,是两个有联系又有区别的概念。“数字”是用来记数的符号,如阿拉伯数字1、2、3……8、9、0,中国小写数字一、二、三……八、九、十,等等。“数”则表示是事物量的大小的基本概念,是由数字、数位与其他数学符号组成的。如65(自然数)、-165(负数)、0.18(小 相似文献
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王燕珩 《语文世界(高中版)》2002,(3)
＠符号在英文中曾含有两种意思，即“在”或“单价”，它表示前一种意思时发音类似于英文at，于是就往往被作为“在”的代名词来使用；除了at外，又有each的含义，所以＠也常常用来表示商品的单价符号。赋予符号“＠”新意的创始者是美国的一位电脑工程师汤林森，他确立了＠在电子邮件中的地位。为了能让用户方便地在网络上收发电子邮件，为了找一种电子信箱地址的表现格式，他选中了这个在人名中绝不会出现的符号“＠”，并取其前一种含义，即可以简洁明了地传达信息，于是“＠”就理所当然地登上了电脑网络。汤林森设计的电子信箱的表现模… 相似文献
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中学物理教学中的正负号银川师范陈健民中学物理中的一些物理量或物理公式，常带有数学符号“＋”、“—”号。正是这正负号，简洁准确地表示出这些物理量或物理公式的意义或特征。教学实践说明，在教学中使学生正确运用正负号，既是理解物理概念和规律的基础，也是应用物... 相似文献
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王颖 《语数外学习(初中版)》2009,(9):42-43
一、构成 “used to＋动词原形”表示“以前是……，过去常常”。其中to是不定式符号，后面跟动词原形。二、用法 used to常用来进行今昔对比，表示过去的习惯性动作或状态，现在已不再发生或不存在，可译为“过去常常”。例如： 相似文献