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王春燕 《教学月刊(小学版)》2008,(10)
总感觉孩子要想学好一门功课,就必须对这门功课有兴趣,至少不厌倦.提高孩子学习兴趣的方法是多方面的,在小学低年级数学教学实践中,我就经常试着"给数学加点糖"--为孩子们提供丰富的数学趣味题. 相似文献
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拼音教学是一年级学生入学后面临的第一道学习难关。枯燥的字母、音节拼读给刚刚入学的孩子们带来了学习的压力,如何将这种压力转变为孩子们学习的动力?经过我的教学实践,发现在拼音教学时应突出一个“趣”字,将“无趣”的拼音教学融于“有趣”的教学形式中,用新奇有趣的课堂吸引孩子们,激发孩子们学习的兴趣,才能提高拼音教学的效率。一、挖掘教材中的“趣”拼音是识字和学习课文的基础。由于拼音比较单调、枯燥、抽象,对刚入学的孩子来说,学好拼音是一个 相似文献
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《数学课程标准》指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。"有效的教学情境能唤起学生好奇心,激发学生学习兴趣,使看似枯燥、抽象的数学知识充满吸引力,让数学课堂变得丰富有趣。因此,教师在数学课程教学中,要积极创设有效情境,使学生处于生动有趣的学习氛围中,学习 相似文献
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数学具有理论的抽象性,逻辑的严密性,以及应用的广泛性等特点,它是一门比较抽象的自然科学。相对语文教学,数学没有精彩的故事情节,没有生动的语言,也没有动人的情感,显得那么枯燥、无味。人的学习兴趣不是天生的,而是在后天的生活过程中不断培养形成的。孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"在小学数学教学中,很有必要注意培养学生学习的兴趣,以充分调动学生的学习积极性,激发学生内在的学习动力,以实现提高教育教学质量的目的。如果教师能想方设法让孩子们感受到"数学很有趣",那么,孩子就一定会喜欢上数学的。爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"一位学生如果对数学发生兴趣,他就会酷爱数学的学习,就可以持久地集中注意力,保持旺盛的精力,激发丰富的想象力和创造思维,产生愉悦的情绪体验,形成"乐学—会学—学会"的良性循环。 相似文献
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创设情境是小学数学课堂教学中的一个重要策略．在一定的情境下进行学习,学生可以利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识,使枯燥、抽象的知识变得生动、有趣．课标也提倡数学教学要紧密联系学生的生活实际,创设各种情境,激发学生学习数学的兴趣． 相似文献
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小学生的心理发展内涵包括多个方面,爱玩是孩子们的天性,而传统的小学数学教学压抑了学生的自由成长。在小学数学课堂教学中充分利用学具,变抽象为直观,变被动为主动,既能提高学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用,又能培养学生的创新能力,收到事半功倍的效果。一、利用学具,激发学生的学习兴趣在小学数学教学中,学生感兴趣是他们学好该科的动力源。我们必须把数学情感作为一个独立的目标和数学知识的传授、能力的培养平等看待。所以,我们要在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣,为学生创设操作活动情境,利用学具创设合理的适时的动手操作活动,给学生提供动手操作的机会,会使学习变得自然、轻松、高效。 相似文献
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李燕 《新课程导学(上)》2012,(21)
在小学阶段,孩子们的兴趣以直接兴趣为主.我们要通过设置语言情境,使抽象的教学内容变得有声有色、声形并茂,使教学活动情理交融,使学生能以积极的状态投入到学习中,并使他们能更准确、生动地感知所学知识.而情境教学就是让教学过程变得丰富有趣的一种教学方式,它能激发学生向知识领域不断探索. 相似文献
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新课程标准指出:"数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,数学知识无处不在。"小学数学教师应该善于从生活中、周围环境中、各种媒体中提取数学知识,将其和学生已有的生活经验经过加工,使得抽象的数学模型变得通俗易懂,从而改变学生对数学枯燥乏味的认识。教师还可以联系实际,结合一些有趣的教学辅助手段,激发学生的学习兴趣,使学生感到学习数学是快乐的。长期以来,受传统的教学思想的影响,小学数学课堂教学存在着许多弊端,如,教师讲授多,学生思考少;师生一问一答多,学生探 相似文献
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托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣.”我认为,小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣,使学生享受到学习的乐趣.“四趣法”就是一种寓教于乐的教学方式,这四趣分别是:激趣、探趣、汇趣、享趣.这种教学方法能够引领孩子们走进数学与生活的趣味乐园,可以使学生在趣味中学习知识、陶冶情操\提高兴趣、培养能力,能够收到较理想的教育教学效果. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(2)
<正>数学是一门比较抽象的学科,因为数学有繁琐的计算与枯燥的概念,更何况我们的小学生心智不够成熟,缺乏一定的理性思考。如果运用孩子们喜闻乐见的游戏教学法则能让乏味抽象的数学知识变得生动具体,因此,在学习2011年西师版小学数学教材时,我常常根据教学内容、教学目的等巧妙运用游戏教学法给学生营造一个个快乐的数学课堂,让孩子们在学习过程中充分体验数学教学的快乐。一、游戏,激发了学生的学习兴趣兴趣是智慧启蒙、智力开发的钥匙,兴趣是一个人产生强烈求 相似文献
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数学往往给人的印象是抽象的、枯燥的,随着新课程的逐步推进,教师已经充分认识到情境对于小学数学课堂教学的重要意义,因此,“创设情境”已经成为广大教师首选的教学方式。许多数学课因为创设了引趣、生活、活动的教学情境,原本枯燥的知识变得有趣了,课堂变得有吸引力了。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
减轻学生的过重负担,提高教学效率,变苦学为乐学,是目前小学数学教学中必须解决的问题。其出路在于优化教法,通过激趣,调动学生的学习积极性,使之爱学、乐学,积极参与教学,变"要我学"为"我要学"。那么怎样才能激发学生的学习兴趣呢?在多年的数学教学中,采取"课始唤趣,课中激趣,课末存趣"的教学方法,收到了较好的教学效果。 相似文献
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创设情境是小学数学课堂教学中的一个重要策略。在一定的情境下学习,有利于学生利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识,使枯燥、抽象的知识变得生动、有趣。新课标也提倡数学教学要紧密联系学生的生活实际,创设各种情境,激发学生学习数学的兴趣。然而有部分教师对情境教学的认识和理解出现偏差,所设计的情境不能很好地为教学 相似文献
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正数学的教学内容比较抽象、枯燥,没有生动形象的语言和有趣的故事情节,不易激发学生的学习兴趣;学生的注意力不容易集中,而且坚持时间不长,课堂教学很难组织,教师教得吃力,学生学得乏味,久而久之,就失去了学习数学的兴趣。因此,在教学中要力争关注学生的兴趣点,采用灵活多样的形式进行教学,激发兴趣,调动学生学习的积极性和主动性。我们开始尝试运用"激趣五环节"课堂教学模式教学,一年多来,效果显著。 相似文献
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安妮娅 《读与写:教育教学刊》2014,(23)
兴趣是最好的老师,从这个意义上分析,＂有价值的数学＂首先应是能吸引和激发学生兴趣的数学。这就需要我们教师精心设计教学过程,将枯燥的数学知识演变得生动、有趣、有较强的可接受性、直观性和启发性,努力建设开放而有活力的数学课堂,让数学课程变得丰富有趣,让数学课变得生动活泼,让学生学数学学得有滋有味,从而最大程度的激发他们的学习兴趣,让学生萌发一种数学真有趣,我要学数学的心理。我就数学课堂如何激发学生学习的兴趣进行了一些新的尝试。 相似文献
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杨雪 《中国校外教育(理论)》2014,(12):51-51
只有让孩子在数学学习中找到乐趣,才能让孩子们获取更多的数学知识。本文基于当前小学数学教学的现状,详细阐述了如何去激发孩子们学习数学的兴趣,让他们有激情地去学习数学,通过多媒体和生活化教学来改善教学过程,以及增强数学应用来让孩子们学以致用,体验成就感,使孩子们带着学习数学的兴趣,在轻松愉快的环境中学习数学,并能够体验数学学习的实际应用,从而找到数学学习的乐趣。 相似文献