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1.
智慧教学是在反思和摒弃知识教学、智力教学的基础上提出的新教学理念和模式,其目标就是让学生在教学活动中去经历知识,再次发现的过程,去重新组合已有的知识,并有创新性领悟,去努力发现新的未知知识和独到见解,培养正确的价值观。智慧教学以课堂上师生的有效互动为依托,构建学生的知识网络,张扬学生个性,发展综合能力,塑造和培养学生的人文情怀。从地理学科的角度看,地理知识综合性强, 相似文献
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工业社会的教学以标准化为特征,以培养"知识人"为目的,虽然在一定程度上促进了教育和社会的进步,但从信息社会的视角看,却存着在僵化知识、禁锢思想、违背人性等缺陷。信息社会要求教学应培育学生自己的价值立场,培植应对复杂性的智慧和培养创新知识的能力。与此对应,信息社会的教学必须是个性化教学,即教学应符合学生个性、教师个性和学校个性。 相似文献
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韩小星 《新课程导学(上)》2012,(31)
学生因为教育背景和家庭环境的不同,其个性以及对知识的掌握能力也是参差不齐的.本文主要阐述差异化教学的内涵,对差异化教学在初中语文教学中的重要性进行研究,并分析初中语文教学中差异化教学的应用. 相似文献
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高三学生"自批自评"作业模式是教师开展有效教学和学生进行有效学习的重要载体之一。由学生自己独立完成,自己批改,自己诊断存在问题的原因以及提出解决策略,并对作业质量进行自我认定。高三学生"自批自评"作业模式满足了不同学生的发展要求,促进了学生"学力"的伸张和个性创造力的发展,培养了良好的心理素质、自我矫正能力、知识的运用和整合能力,提高了学生自主学习政治的能力。 相似文献
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朱艳玲 《中国小学语文教学论坛》2008,(5):41-43
“点悟”式语文教学是在新课标背景下进行的一种创造性尝试,可略述为“激入——导思——点悟”式,它是一种在教师的激发、引导、点拨下,学生快速进入教学情境,展开思维主动“求索”,获得语文知识和技能,并培育语文学习态度、关注学生情感价值观、积蓄创造能力的素质型教学。目的是张扬教的个性与学的个性,全面提高学生的语文素养。 相似文献
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安琳琳 《读与写:教育教学刊》2013,(1)
新课程改革提出了“以学生为主体”、“促进学生特长和个性发展”的要求和“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维一体的课程目标,语文课堂由以往注重“知识本位”教学转向了注重学生的个性发展.乍一看,学生的语文学习热情高涨,活动丰富多彩,方法多式多样,整个课堂看起来美轮美奂.然而,“动活美”的语文课堂却忽视了对“知识与能力”这一维度目标的实现,导致整个语文课堂教学目标成了无源之水、无本之木. 相似文献
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学生存在个性的差异，知识水平的差异和接受能力的差异。作是学生综合知识水平的体现，因而学生的差异表现在作方面就更加明显。教师在作教学中应重视“差异”教学。 相似文献
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新课标强调学生的自主学习和能力个性的培养,自主学习能力可以通过知识结构化教学加以训练,学生能力个性的全面发展可以通过讨论和探索问题加以促进。对于高中历史这一基础性学科,既要注重知识教学,又要强调能力培养,怎样将二者相互结合是教学的关键。本文将探讨运用以"问题驱动"为基础的结构化教学模式进行历史学科教学的实践。 相似文献
9.
实施"分层教学",即是教师充分考虑到同班级学生的客观存在的差异性,区别对待地设计和进行教学,促使每一个学生都得到最优发展,使学生逐步由学会变成会学,培养学生独立获取知识并应用知识的能力.我们构建的以学生为主体、以教师为主导的新型课堂教学法--"三分三集"教学法,根据学生差异和个性发展需要,分层安排教学内容,分类引导学生学习,现简介如下. 相似文献
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胡国 《现代教育管理与教学》2007,(2):21-22
通过创设问题情境，激发学生探究兴趣；尝试引导，为教学的长远利益；练习总结，把知识梳理作为教学的基本要求，的提高，为学生的自主学习、发展个性打下良好基础。把教学活动作为教学的载体；自主解决，把能力培养作这一“问题解决”课堂教学模式可以促进学生数学素质 相似文献
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《美术课程标准》中指出：“美术课应特别重视学生个性与创新精神的培养,通过综合学习和探究学习,引导学生在具体情境中探究和发现,找到不同知识之间的关联,发展综合实践能力,创．造性地解决问题。”如何引导学生自主探究,发现知识之间的关联,并创造性地解决问题？以前总认为教学要坚持“授人以渔”,从不知“引人索渔”。最近我在美术第七册《包的世界》的两次教学中有了新的认识。 相似文献
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智能机器人教学通过体验、感悟和实践,注重学生个性的健康发展和创新精神、实践能力的培养。对学生知识建构、创新意识有积极的推动作用。 相似文献
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朱晓双 《中国科教创新导刊》2012,(21):163-163
初中地理课堂活动有效性教学十分有利于课堂潜力的开发,是贯彻素质教育与新课程理念的必然途径,初中地理课堂活动有效性教学的开展强调了学生的主体性,注重学生的个性与人格,提倡参与教学,其有助于学生知识的掌握与理解、提高学生的动手实践能力、促进学生的综合素质的提高,也更为具体的教会了学生对知识的获取与应用. 相似文献
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教师要凭借自己对新课程教学理念的深切感悟,对学科知识与教材结构的深刻理解,凭借自己教学经验,对学生的学法加以指导,对学生易错的地方和思维受阻的地方进行必要的指导,能促进学生自主学习、实践和思考,有助于学生的知识、能力全面而高效的提高,个性得到全面的发展。下面本人结合自己的实际教学谈谈学法指导中的策略。 相似文献
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“分层培养创造个性”是实施素质教育面向全体学生的一条有效途径。“分层培养创造个性”在教学中的体现是;首先把不同知识水平的学生分为不同的层次;其次是在教学中通过学生的分层学习和教师的分层指导,使每个学生的能力都得到提高。 相似文献
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黄英 《学生之友(小学版)》2010,(22):59-59
新课程标准要求我们,教学不能停留在知识的层面上,要注重学习方法的指导．给学生一定的自由度,让其自己去探索、去发展,突出学生的主体性,发展其个性,培养创新精神和实践能力。在近两年的实践中．我理论联系实际．将新思想、新理念运用到教学中,并在教学中不断完善．引导学生积极主动、富有创造性地学习．收到了良好的效果。 相似文献
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传统的教学存在着一个最大的弊端就是强调统一标准,忽视学生的个性差异,造成了原本富有生命活力的学生变成了一个模式,扼杀了学生的个性和创造性。这种削足适履的教学方式,是一种不公平也不公正的教学。学生个性的和谐、全面、健康的发展,不仅是人的身心发展的需要,也是社会发展的需要。一、关注差异,因材施教,促进学生个性的和谐发展传统教学是将教学目标直接指向知识的传授,局限在认知方面的目标,而忽视了学生的态度、情感、价值观的培养;往往只重视教学结果,很少关注到学生在学习过程中的经历和体验。因此,在制定教学目标时,要尽量做到分… 相似文献
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桑晓燕 《小作家选刊(小学)》2011,(8):304-304
写作是语文教学中的重要内容,它既是培养学生综合运用语文知识能力的过程,又是学生提升思想、发展情感、形成个性的过程。而作文教学又是一个难点,许多学生都是“望文生畏”,有些教师也觉得无从下手。其实,只要我们树立大语文观,全方位多角度地去指导学生进行训练,就能跨越跨越“作文难”这道坎儿。 相似文献
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小学数学教学目的是使学生掌握一定的数学基础知识,培养一定的数学能力。知识与能力两者联系密切,相互促进。知识是能力的源泉和基础,一定的能力又是进一步获取知识的重要前提。但能力不是知识本身,能力是表现在获取知识、运用知识的动力上(速度、广度、深度、巩固性,灵活性等),它是运用知识使活动得以顺利完成的某些稳定的个性心理特征。 相似文献