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为提高学生的跨文化交际能力,跨文化交际学课程近年来在越来越多的大学开设。由于该课程全国没有统一的大纲,教学内容基本上由任课教师自己决定。本文在胡文仲教授所做中美教学内容、教学方法比较分析的基础之上,提出了一些教学建议与方法。 相似文献
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为提高学生的跨文化交际能力,跨文化交际学课程近年来在越来越多的大学开设.由于该课程全国没有统一的大纲,教学内容基本上由任课教师自己决定.本文在胡文仲教授所做中美教学内容、教学方法比较分析的基础之上,提出了一些教学建议与方法. 相似文献
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本文针对《大学英语课程教学要求（试行）》中教学性质中提出的＂提高学生的跨文化交际能力＂的要求,基于建构主义理论和跨文化交际培训能力要求的基础,充分利用大学英语视听说课程的优势,通过观看真实的目的语影视材料,设计行之有效的课堂活动,主动调动学生建构知识的兴趣,从而使学生获得跨文化交际的能力。 相似文献
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为提高学生的跨文化交际能力，跨文化交际学课程近年来在越来越多的大学开设。由于该课程全国没有统一的大纲，教学内容基本上由任课教师自己决定。本文在胡文仲教授所做中美教学内容、教学方法比较分析的基础之上。提出了一些教学建议与方法。 相似文献
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某高职院校首次尝试将跨文化交际这一课程作为全校2009级学生的公选课．旨在拓展学生的跨文化交际能力。本文从定量分析入手,探讨了高职院校开设跨文化交际公共选修课的可行性．并进一步分析了学生对该课程的认知状况,以期更加科学合理地设置该课程。 相似文献
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“互动式”是基于建构主义的一种教学模式,提倡以学生为教学中心和主体。教学双方的“平等”是实现“互动”的前提,“讨论”是实现“互动”的关键。本文通过研究互动式教学模式在大学英语视听教学中的具体运用,提出互动式教学对于提高学生跨文化语言交际能力和创新思维能力具有十分积极的意义。 相似文献
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高职高专学生需要具备良好的语言能力、熟练的业务能力及较强的跨文化交际能力。高职高专的学生跨文化交际能力的强弱,将直接影响其业务的开展。为培养其跨文化交际能力,需要认真研究跨文化交际能力培养的内容,并采取切实的措施对其进行培养。2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》调整了语言技能要求,明确了交际范围,突出了学生跨文化交际能力的培养。因此高职英语教师要从根本上转变观念,逐步培养学生跨文化交际能力。 相似文献
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跨文化交际研究领域在美国已经建立了很长时间了,并且很快成为全球热门研究领域,随着踌文化交际理论在外语教学方面的应用逐渐得到世界的认可,跨文化交际作为一门学科已经在一些大学的外语学院建立了,其他学校也逐渐在将其列入教学课程。这篇论文我们将重点讨论中西文化差异以及跨文化交际在英语语言习得过程中的重要性,从而在外语教学方面提出一些改革建议。 相似文献
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培养具有跨文化交际能力的人才已成为高校日语专业人才培养的目标,传统的日语教学模式已经不能满足这种需要,因此,如何提高学生的跨文化交际能力已经成为如今教学改革方面的重中之重。结合实际的教学经验,总结了日本文学课程对于培养高校日语专业学生的跨文化交际能力的作用和影响等。 相似文献
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对英语国家文化的了解在大学生英语学习和未来国际交往工作中起着重要的作用。我国随着英语教学的改革和发展,跨文化交际已经被纳入英语学习的一部分,跨文化交际作为一门课程也在越来越多的大学开设。本文通过对大学二年级英语专业基础英语写作考试答题情况的分析,观察他们跨文化交际的意识,从而得到一手信息,进而对跨文化交际教学做出相关的决策。 相似文献
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多年来,高职英语教学过分注重语言形式和语言知识的传授,而忽视了对学生跨文化交际能力的培养,因而使学生在实际交流中产生了一定的交际障碍。随着《高职高专教育英语课程教学基本要求》的颁布,高职学生的语言技能和跨文化交际能力的培养得到了突出和深化。在环球英语教程的教材背景下,高职英语教学中跨文化交际的渗透对培养既具有专业技能又具有一定英语综合运用能力的高级技术人才有着重要作用。 相似文献
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“启发-互动式教学”在高校《企业文化》教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
高校《企业文化》教学应注重提高学生的知识水平与理论应用能力。“启发-互动式教学”是培养大学生综合素质的一种行之有效的教学方法。在《企业文化》课程中应用“启发-互动式教学”可以有效调动学生的学习积极性,培养学生的学习参与意识,提高学生综合素质。 相似文献
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培养学生的跨文化交际能力是一个复杂的系统工程。从日语专业人才培养目标和课程设置入手,明确培养目标和优化课程体系,将培养学生的跨文化能力贯穿于整个教学之中,构建培养学生跨文化素质的人才培养模式,是培养具有跨文化交际能力的日语人才的一种新的探索。 相似文献