共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
我国音乐教育史上第一部《中小学音乐课程标准》的出台是基础教育课程改革的重要成果，也是普通音乐教育课程建设新的里程碑，对我国中小学音乐教育教学的改革与发展具有重要意义。高等师范院校是培养基础教育音乐教育师资力量的重要基地，因此，高师音乐专业教育改革必须和《中小学音乐课程标准》的实施紧密地结合起来进行。 相似文献
2.
3.
赵红娟 《黄河之声(科教创新)》2011,(6):62-63
新世纪新阶段制定的音乐课程新<标准>,提出了全新的课程性质与价值、基本理念,是创新型音乐教育的战略举措,对新世纪音乐教育提出了更高的素质要求. 相似文献
4.
本土音乐引入中小学课程,是中国传统音乐文化的传承和发展的需要,是音乐文化教育的需要,是维护全球文化生态平衡的需要.本土音乐引入中小学课程要弘扬优秀的传统音乐文化;要因地制宜,突出地方特色;要符合时代精神.本土音乐引入中小学课程的目的,在于加强中国传统音乐文化教育,逐渐确立中国传统音乐文化作为我国音乐教育内容的主体,建立起属于中国本土的完整的音乐教育体系. 相似文献
5.
杨阳 《河南职业技术师范学院学报》2010,(6):88-89
高师音乐教育专业由于其培养中小学音乐师资的特殊性,必须从中小学音乐教师应具备的教师的素质要求出发,进行目标定位,课程设置以及成绩考评,以提高我国对音乐教育人才的培养质量。 相似文献
6.
谢秋景 《湖北成人教育学院学报》2011,17(6):130-131
随着新课改的深入,高师音乐教育的课程设置是否适应中小学音乐教学,对新课改所需要的中小学音乐教师的培养是否具备综合实践教学能力,具有较全面的人文素养和先进的教育理念,本文提出了高等师范院校音乐教育课程设置存在的问题,提出改革方向及方案,进一步完善其课程设置以适应新课改下的中小学音乐教育。 相似文献
7.
8.
国家基础教育课程改革已正式启动，这是我国普通音乐教育的一个里程碑。国家音乐课程标准体现了我国基础音乐教育的改革与发展，贯穿着素质教育的思想，突出音乐课程的审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传统继承价值等一系列新的音乐教育价值观。它根据音乐艺术的特征和现代教育的特征要求， 相似文献
9.
10.
实施中小学音乐课程改革是培养适应社会发展人才的必要选择、实施中小学音乐课程改革是音乐教育自我完善和发展的必然要求。本文首先分析了中小学音乐理论教学现状。其次,从音乐教师要深入的学习、研究中小学音乐课程标准;变教师的教学课堂为学生的学习阵地等方面对如何提高中小学音乐理论教学水平提出了自己的建议和看法,具有一定的参考价值。 相似文献
11.
郭菊梅 《阿坝师范高等专科学校学报》2005,22(2):103-105
高等师范音乐教育是培养中小学音乐教师的摇篮,当高师毕业生走出校门跨入中小学教师队列的时候,同时也是对高师教育教学质量的检验。新的《音乐课程标准》对中小学音乐教师提出了更高的要求,面对音乐新课程新标准的启用,高师音乐教育教学的改革迫在眉睫。本文从高师音乐教学的培养目标、课程设置、课堂模式、考核评估几方面提出了改革的构思和建议,以达到为基础教育培养合格音乐师资的目的。 相似文献
12.
《音乐课程标准》与高师音乐课程改革的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
高师音乐课程改革应领会《音乐课程标准》的价值观念,以服务于中小学音乐教育为基本点,充分认识音乐学科的性质以及中小学音乐教师应必备的能力,拓宽思路,构建高师音乐教育专业课程的“四大模块”,从而推动音乐教学的改革。 相似文献
13.
刘安乐 《中小学教育与管理》2007,(10):44-45
“如何通过音乐教育这个环节，培养学生们创造性思维能力”，这个问题在以往的中小学音乐教学中，确实是一个薄弱的环节，过去的音乐教学大纲几乎没有这方面的内容和要求。现行《音乐课程标准》将“创造性发展价值”列为音乐课程的基本价值之一，并将“创造”作为一个教学领域，纳入内容标准，自有其理论和实践依据，教学操作也是可行的。[第一段] 相似文献
14.
音乐教育不仅是基础教育,更是素质教育。教育部根据教育基础课程的改革理念出台新的国家音乐课程标准,音乐教学工作者应当积极倡导教育课程改革新理念,从而使我国中小学音乐基础教育步入正轨。 相似文献
15.
正中小学音乐教育的目标是:通过快乐音乐课的亲身体验,培养并不断提高学生对音乐感受、理解、鉴赏、表现甚至创造与创新等能力,通过音乐审美与表现,塑造真善美的心灵,养成良好的人格与道德品质。最终,实现音乐教育的终极目标——培养高尚、完美的人。当前推行的新课改对中学音乐教学有了新的要求,提出了"地方和学校要结合地方的 相似文献
16.
"如何通过音乐教育这个环节,培养学生们创造性思维能力",这个问题在以往的中小学音乐教学中,确实是一个薄弱的环节,过去的音乐教学大纲几乎没有这方面的内容和要求。现行《音乐课程标准》将"创造性发展价值"列为音乐课程的基本价值之一,并将"创造"作为一个教学领域,纳入内容标准,自有其理论和实践依据, 相似文献
17.
教育部制定和颁布的《音乐课程标准》是指导我国中小学音乐课程改革、推行素质教育的重要举措和纲领性文件。本文根据《音乐课程标准》的要求，联系高校音乐教育的实际，阐述了高校音乐教育改革的必要性和重要性，探讨了坚持以人为本，以审美教育为出发点的高校音乐教育改革的具体途径。 相似文献
18.
我国山区城镇及农村地区中小学音乐教育存在的主要问题是：农村学校专职音乐教师严重缺乏,音乐教师学历不达标,音乐教育科研薄弱,许多学校领导不重视音乐课,音乐新教材存在着一些与实际教学不相适应的问题等。因此,应根据山区城镇及农村中小学音乐教育教学的特点,在音乐教师培养、教育管理措施、音乐教材建设、音乐课程资源开发等方面落实新音乐课程标准提出的要求。 相似文献
19.
20世纪以来,一些西方发达国家较为重视幼儿的音乐教育,同时也注重培养幼儿的音乐表现能力与实践能力,而且随着音乐教育理念的不断持续更新,很多国家都把提升全民音乐艺术素质作为国民素质提升的重要途径。我国在落实素质教育理念之后,无论是中小学音乐教育工作,还是幼儿音乐教育工作,也较为注重培养学习者的音乐素养,站在教育学、文化学、人类学、音乐美学的角度对音乐教育模式、课程体系、音乐教育价值开展探究,并取得了良好的成果。所以,当前的幼儿音乐教师也要跟上时代发展的脚步,改变以往的教育模式,并注重引入多样化、多元化的音乐教育活动。 相似文献
20.
世纪之交,迎来了我国历史上规模最大、力度最大、难度最大的基础教育课程改革。这场改革浪潮,有力地推进着素质教育的进程,实现基础教育课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变,必将对我国教育事业的发展产生深远影响。而音乐课程,作为基础教育课程的组成部分,正经历着这场前所未有的改革,并以令人瞩目的速度顺利推进。现行的中小学音乐教育理念已不适应《音乐课程标准》实施的要求。所以,中小学音乐教育应结合新课标全方面进行有效改革,更好地服务于音乐基础教育。 相似文献