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问题化教学是以问题为纽带,通过组织问题和学生在问题中的思考来学习知识发展智力的一种教学组织形式。物理习题的解答过程是应用物理知识解答物理情境中存在的物理问题的过程。对好的物理情境中的物理问题的发掘,一方面可以提高教师的水平,更重要的是可以培养学生的思维能力、发现问题和解决问题的能力。在解答问题的过程中,把知识细化到教材中的知识元素,能使学生的思维有理有据,能培养学生的科学精神和创新思维能力。选择典型的试题,精心设计教学的问题情景(问题串),并通过引导学生思 相似文献
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问题驱动的情境化物理实验是通过对学生熟知的物品、资源、素材等加以整合的实验教学活动,表现形式是将标准化物理实验封装进特定情境,设计目的是结合问题驱动的激励引导作用来保持学生的探究内驱力。本文基于对问题驱动的情境化物理实验的内涵特征、价值及设计等方面的剖析说明,结合设计案例的分析,以表明问题驱动的情境化物理实验具备提升学生面对真实情境问题时所需实践能力的功能。 相似文献
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情境作为知识转化的重要桥梁，在物理教学中占据着极为重要的地位，一般可通过创设情境的方式对物理问题进行科学探究与论证，帮助学生理解并应用相关知识，深化其物理思维.此外，教师需充分结合教学内容与学生情况，以科学、有效的教学情境引导学生形成良好的情感体验，促使学生主动参与到物理课堂学习当中.本文从生活实际、先进技术、合作探究以及实验活动出发，对高中物理情境化教学相关实践进行思考. 相似文献
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叶翠凤 《中学物理教学参考》2023,(3):20-22
深度学习是指学生在学习了基本知识和技能后,具有思考和判断的能力,并能够接受新的知识与思想,将其融入原有的知识框架中,能建立起新旧知识之间的联系,还能把已有知识迁移到新的情境中,提出解决问题的策略。提出要在课堂上促进学生进行深度学习,需要创设真实的问题情境,引起学生思考并将知识和能力应用迁移到情境中,从而达到培养学生物理学科核心素养的目的。 相似文献
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物理问题解决能力是物理学科核心素养的重要维度.本文开发3种不同情境的物理问题测试卷，比较学生解决不同情境物理问题的表现特点.结果表明学生解决传统物理习题的表现水平高于情境化物理问题的表现水平，解决情境化物理问题的表现水平比原始物理问题的表现水平高；且成绩较好的学生解决不同情境问题的水平较为稳定，中等偏下的学生解决不同情境问题的水平波动较大. 相似文献
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王文飞 《中国教育发展研究杂志》2009,6(6):198-199
在初中物理教学中,通过不断创设问题情境,激发学生的探求精神;通过创设成功的情境,使学生感受到获得成功的喜悦,调动学生学习的积极性。同时创设问题情境可以把抽象的问题具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化,从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情,为学生发现问题和探究问题创造条件。因而在新课程标准下,问题情境有其更广阔的天地,创设成功的问题情境可以使新课标的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”达到和谐的统一。 相似文献
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庄建松 《福建教育学院学报》2006,(12):57-59
在全国中学生学科学习调研中,物理学科是学生最不喜欢的、最难的、压力最大的科目。而抽象的物理概念、物理知识是学生望而却步原因之一;教材呆板的实例和照本宣科的教学模式是学生怕学物理的原因之二。新课程理念强调让学生在一定的情境中学习物理,倡导让学生经历"问题情境——建立模型——探究、分析和应用"这一重要的物理活动过程。在这里,创设问题情境显得尤为重要。创设切合实际的物理问题情境,能使抽象的物理知识具体化,使学生容易理解与接受;创设适合学生已有知识结构和心理发展水平的物理问题情境,能激发学生的学习兴趣,高 相似文献
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陆建忠 《教育前沿(综合版)》2023,(8):43-45+7
在核心素养教育理念的引领下,初中物理教师应针对以往物理课堂中存在学生兴趣不足、互动性较差等问题,做出调整,创新教学方法,改善教学效果,使“知行合一,学以致用”的科学教学思想渗透到教学设计中。教师在运用问题情境来辅助物理课堂教学时,应通过趣味化问题情境来激发学生的学习物理课程的兴趣,借助生活化的问题情境来培养帮助学生理解物理概念、降低学习难度,利用旧知识搭设的问题情境来强化学生的探究能力,并将实验活动与问题情境相结合,培养学生的科学思维。 相似文献
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《考试周刊》2018,(30)
伴随着新课改的不断深入推进,我国的教育教学已经取得了更进一步的发展。初中物理,作为初中教学内容的重要组成部分,具有抽象性与立体化的特征。而基于当前初中生的认知结构和学习能力,很多学生通过传统的初中物理课堂的学习并不能有效地掌握知识点,提升自己的物理水平,这就要求初中物理教师尽快转变传统的物理教学模式,引入新型的物理教学方法,以满足学生的实际情况和其对于物理知识的需求。在物理课堂中创设问题情境,引导学生真正走进物理课堂就是这一问题的最佳方式。因此,本文对在初中物理教学中如何创设问题情境进行了分析和探究,希望通过本文的研究为初中物理教师如何提高教学的效率提供一点帮助。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
众所周知,物理学是一门极其抽象的学科。针对新课程改革的要求,在课堂教学中纷纷引入新的教学方法。在这些新教学方法中,情境创设的方式能更好地将抽象的物理知识直观形象地呈现在学生面前,使初中物理知识变得易懂易学,学生能对其更快地掌握和消化。根据学生的生活经验、影视片段、问题启发、图形图像等创设情境的方式,联系物理教学实际,引导学生探究物理现象,把抽象的物理规律通过教学情境展示出来,激发学生的学习兴趣和热情,扩散学生的思维,从而提高教学效果。 相似文献
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站在大概念的高度利用短跑、跳高、荡秋千等常见体育运动素材创设物理情境,通过设置系列情境问题,建立物理学科“由一般概念升华整合为大概念”的学习通道,形成运动与相互作用观、能量观等物理观念,让学生避免知识零碎化,形成清晰的物理观念,提升物理核心素养。 相似文献
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<正>高考物理试题的设计对评估学生物理知识掌握情况和解决问题能力具有重要意义。近年来,情境化设计逐渐成为高考物理试题中普遍采用的方式,情境化试题将物理概念融入实际情境中,旨在培养学生的应用能力和跨学科思维。然而,目前对高考物理试题情境化特征的研究尚不充分。本文旨在通过系统分析高考物理试题的情境化特征,探讨这些特征对学生答题行为和物理学习效果的影响,研究情境化设计在高考物理试题中的普遍程度、不同情境化特征类型的出现频率,并分析情境化特征对学生答题行为及学生物理学习效果的影响。 相似文献
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物理是一门以实验为基础的课程,它具有极强的逻辑性,抽象枯燥,晦涩难懂,情境教学法能使抽象的物理知识形象化、具体化,易于理解和掌握。本文从情境教学法运用过程中存在的问题以及通过具体案例详尽阐述“生活化情境激发学习兴趣;问题化情境,调动探究思维;信息化情境,培养探究能力;操作化情境,发展探究素养;事实和认知冲突情境,培养学生批判性思维。”希望能为初中物理课堂更具趣味性,提升课堂效率提供一条可行性途径。 相似文献
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在初中物理教学中,通过不断创设问题情境,激发学生的探求精神;通过创设成功的情境,使学生感受到获得成功的喜悦,调动学生学习的积极性。同时创设问题情境可以把抽象的问题具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化,从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情,为学生发现问题和探究问题创造条件。这就要求教师在教学中必须把学生要学习的内容巧妙地转化为问题情境。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(10)
初中物理课程旨在提高初中学生的科学素养,培养学生的科学态度与科学精神。教师应该注重将生活现象与物理知识相连,创设问题情境,让学生在生活情境中学习。主要从三个策略探讨了利用生活现象创设问题情境开展物理教学,提高物理教学效率。 相似文献
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情境是学生自主建构知识的必要条件,真实化是跨学科学习情境建构的基本要求。真实化情境主要是指让学生在情境中获得真实感受,真正能够基于情境探索思考,提升自身解决实际问题的能力。真实化情境的关键在于情境符合生活逻辑、合乎生活关系,能促成真实生活体验且具有生活意义等。跨学科学习的真实化情境建构一方面要立足生活,基于现实建构情境;另一方面则需要尽可能地使学生深度沉浸于情境中,使之与情境互动,促成学生的真实化体验。 相似文献
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张卫 《试题与研究：高中理科综合》2020,(11):0153-0153
在生活中遇到的自然现象大部分可以通过物理学知识进行解释。学生学习物理时可以结合生活情境,这时候就需要教师去创设生活问题情境,激发学生的学习兴趣、探索欲望,引导学生把学习物理知识当成是一件轻松的事情。本文的主要目的是想通过初中物理教学中利用生活现象创设问题情 境给学生带来的益处提高人们对物理的重视,帮助教师在教学中创设问题情境提出相关策略。 相似文献
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深度学习与问题情境紧密相连,却鲜有研究关注问题情境促进深度学习的机理如何。学界对“问题情境”存在狭义与广义两种理解,前者指客观实在情境,后者指外在的物理情境与内隐的心理情境以及二者的相互作用。物理问题情境在深度学习中主要具有促进物理知识整合、激活物理高阶思维、培养物理问题意识三个方面的作用。物理问题情境内涵和作用的明晰可以为促进深度学习的物理问题编创、物理解题指导和物理教学设计提供有益启示。 相似文献
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正创设问题情境的实质在于借助于问题情境将学生的认知冲突激发出来,调动学生的探究欲望,使学生在探究的过程中学习及掌握新知识,该教学方法非常适合应用在高中物理课堂教学中。正是由于高中物理学科有着较强抽象性的,对学生有着相对较高的思维能力要求,而通过创设问题情境,能够将学生的物理思维有效激发,将学生引入最理想的学习状态,所以,高中物理教师应当对问题情境的创设提起高度重视,积极采取行之有效的创设方法,促使学生主动投入到物理知识的探究中,进一步提高高中物理课堂教学效果。由 相似文献