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李弗不 《作文成功之路(高中版)》2011,(7):62-64
记叙文人人能写，人人会写，但要写得好，写出彩，就没那么容易了。
怎样才能把记叙文写好，写出彩，写得引人入胜，写得与众不同呢？关键的关键，在故事的设计上。一般的大众化的故事，谁不会写呢？ 相似文献
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邱斯吟 《作文成功之路(高中版)》2014,(7):27-27
低年级常用的写话训练方式是看图写话。在写话教学中，教师常常为寻找供孩子写话的优质的图而犯愁，语文练习册中出现的看图写话的“图”因受印刷的限制，图片内容缺乏色彩，有的甚至比较枯燥，毫无童趣。久而久之，孩子便认为写话是一种“苦差使”，讨厌写话，惧怕写话。 相似文献
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屠佳汝 《作文成功之路(高中版)》2014,(9):70-70
语文课程标准第一学段的写话目标要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。这就为低年级的写话教学指明了方向。笔者认为，通过模仿创新、画中写话、问题拓展、续编故事、说写结合等训练，可以提高学生的写话能力，增强他们的写话兴趣，更有效地促进学生的发展。 相似文献
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吕金华 《学语文(初中版)》2004,(12):25-25
写作文，可以写生活的，也可以写幻想的。无论写哪一种作文，都需要素材。特别是写纪实性很强的作文，对生活素材的依赖性就更大。这样的作文，通常是写亲友、写乡邻、写老师、写童年的小伙伴、写过去的故事等，就需要我们到记忆里去寻找素材。鲁迅先生写的几十篇散文， 相似文献
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同学们，我们学了这么长时间的儿童诗，你们能不能总结出儿童诗可以写什么内容？老师告诉大家，儿童诗的内容非常广泛，可以涵盖我们少年儿童生活的方方面面，凡是我们写作文的内容，都可作为儿童诗的内容：写人，写事，写物，写景……除了这些内容，作为一种特殊的体裁，儿童诗还能写我们的作文不能写的内容。 相似文献
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“对写话有兴趣，写自己想说的话。”这是《语文课程标准》中对低年级学生写话的要求。只有让学生乐于写话，善于写话，才能为中高年级的写作奠定坚实的基础。那么如何在低年级的写话教学中激发学生表达的欲望，让写话真正成为他们真情的流露呢？我认为，作为一名低年级的语文教师， 相似文献
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写想象作文需要驰骋神思，写出自己鲜明的个性。在很多同学的印象中，以为想象作文就是天马行空地写作，想到什么就写什么，无拘无束，非常好写。确实，想象作文是容易写，但绝不容易写好。要想写好想象作文，可是有一定难度的。那同学们如何用笔把自己最想说的话写下来，如何打开想象之门，插上想象的翅膀呢？具体来说，可以从以下几方面着力： 相似文献
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黄新元 《作文成功之路(高中版)》2014,(12):24-24
经调查发现，低年级语文教学普遍存在“重字词轻写话”这一现象，教师急于夯实生字词基础，而忽视了说写训练。甚至有些低年级语文教师认为“习作是中高年级的事。”另外，写话教材内容简单老套。翻开苏教版二年级语文下册教材，你会发现教材本身对写话训练所提不多。一本教材八个单元，只有第四，六，八三个单元要求写话。如果仅仅是利用教材进行写话训练，是不可能有效培养学生写话兴趣，提高写话水平的。而写话是习作的起始，教师应着眼于学生的可持续性发展，进行高效写话教学。 相似文献
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郑作平 《语文月刊(学术综合版)》2010,(5):58-59
现在的中学生一提起写作文，就摇头叹气，不是喊没素材可写，就是说题目太老套了，没有创新的余地……总之，就是不愿写，不想写，归根到底就是不会写，以至于在老师的“强逼”之下写出来的作文“不堪入目”。 相似文献
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雨羽 《中学生阅读(高中版)》2010,(11):24-24
生离死别，是文学永恒的主题。这类文章，往往容易写得揪心，写得凄惨，写得缠绵悱恻，写得情难断，意难平，似乎唯其如此，方能显出生死之事大。 相似文献
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写话是习作的基础，所以低年级应着重培养学生的写话兴趣，训练学生的写话能力。在教学实践中，教师可紧密依托教材，充分挖掘与利用文本资源，引导学生学习运用书中的表达方法；通过读写统整、说写结合的方式，引导学生在借鉴与模仿中拓展思维，从而有目的、有层次、有步骤地进行写话训练，提升学生的写话能力。 相似文献