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熊延凤 《语数外学习(初中版)》2013,(6):88
中学英语的学习具有一定的枯燥性和难度,需要长期坚持、循序渐进才能有所收获,故而需要教师想方设法激发学生的自主学习能力;同时,英语也是富含自主学习时机的学科,需要教师抓住机会对学生进行这项能力的培养。一、自主学习意识对提升中学生英语能力的重要意义1.激发学生的自主学习意识,可以有效提高英语课堂教学效率激发学生自主学习意识的方式方法很多,通常的做法是教师 相似文献
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长期以来,我国中学英语阅读教学普遍采取的是以教师为中心的、传递接受式的传统课堂教学模式。课堂教学以教师为中心,教师的讲解占去了课堂的大部分时间,学生在学习过程中基本上处于被动学习状态。学生缺乏自主学习、合作探究的积极性,学习上缺少主动性和创造性。英语阅读课教学过程侧重知识结论,忽视知识过程与能力的培养,学生的学习局限 相似文献
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在传统的以语言知识为本、以“应试”为主要目的的英语课堂中,教师围绕“语音、语法、词汇”等知识满堂讲解,学生被动听讲、疲于记忆;教师主要担当着英语知识传授者的角色,学生则成了被动的语言知识的接受者。这种单向传导式的、以注重语言知识传授而忽视语言能力和态度情景培养为特征的、封闭的英语课堂教学模式,极大地挫伤了学生学习英语的积极性。课堂教学的转型需要教师把英语教学更多地视为一个学生主动进行言语实践活动的过程,因此英语教师应从知识传授者的角色转变为英语教学活动的设计者和组织者。具体说来可以从以下几个方面入手:1… 相似文献
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高效课堂提倡“先学后导”“以学生为本”。中学英语教学希望通过学生的自主学习,提高课堂教学的有效性,从而提高中学生的英语语言能力。课前的结构化预习是指学生以个体或小组为单位,依据导学案,在教师的指导和引领下,有目的、有计划、有条理和有步骤地在课前自主学习新课程的学习活动。由此可见,在中学英语教学中,实施结构化预习是实现“主体先行”的重要环节,是学生掌握和深入理解新知识的基础和前提。 相似文献
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自主学习是一种新型的学习方式,是学生管理自己学习的能力。教育部有关中学英语新课标明确指出,改变传统的教学模式,引导学生采用新型的自主学习方式,去获取知识、培养能力,成为中学英语新课标的主要目标之一。本文通过论述学生英语自主学习能力培养思想及策略等在中学英语教学中的作用,对英语自主学习能力培养策略作理论与实践的探索。 相似文献
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近年来,中学英语教学在新课程改革条件下,非常重视学生的主体地位,明确要求英语教师在教学过程中,采取灵活多样的方式,调动学生自主学习积极性,培养学生的自主学习能力。所以,英语教师除了平时抓好课堂教学外,还应该充分发扬教师的创新精神,紧密结合课文内容,积极开辟第二课堂,灵活开展一些丰富多彩的课外活动。这样,不仅可以帮助学生加深巩固理解课堂所学知识,还能给学生创建一个民主、自由、活泼的探究环境,拓宽学生视野,让学生在活动中享受学习英语的乐趣,达到全面提高学生素质的能力的目的。 相似文献
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汪钦钦 《希望月报(上半月)》2007,(11):105
有关调查表明,学生英语自主学习的能力较差,许多学生不知道如何自主学习,只能被动接受知识.而在现阶段新课程标准下,培养学生自主学习的能力是课程标准要求达到的一个重要目标.因此,作为英语教师,一定要培养学生自主学习的能力. 相似文献
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提升中学英语课堂教学的实效性需要借助信息技术手段。“宁教云”平台为提升中学英语课堂教学实效性带来了新的机遇,不仅有效拓展了学生学习英语的思路,帮助学生自主学习英语相关知识,还有效提升了学生运用英语语言的能力。文章从教学策略方面阐述“宁教云”平台在中学英语课堂教学中的实践与应用。 相似文献
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本文以Heloc的自主学习定义为理论框架,调查中学英语教师对学生英语自主学习责任的态度。通过调查发现中学英语教师对各种学习活动承担主要责任,学生的自主学习行为受到限制,文章分析了造成这种现象的原因。 相似文献
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综合实践活动课程是以学生自主学习和直接体验为基本方式,以学生个性养成为基本目标的课程,它对于弥补教育目标中的结构性缺失,促进学生个性养成、知识整合、能力迁移和科学世界观的形成起着重要作用。主题活动是指学生在教师引导下,以一个主题为线索,自主进行的综合性学习活动, 相似文献
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研究生英语自主学习模式中教师角色的转变 总被引：1，自引：0，他引：1
随着在校研究生英语学习不断朝着个性化、不受时间和地点限制的方向发展,研究生英语教学更加注重培养学生自主学习能力,教师角色也相应地发生了变化。教师由原来的信息提供者成为语言实践活动的组织者、辅助者和监督者。学生也由以往的知识被动接受者转变为语言活动的积极参与者。 相似文献
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建构主义认为,学生通过亲历知识的形成过程,才能真正有意义地构建知识。因此知识不是发现和接受的,而是个体主动自主探究、参与创造的结果。随着新课程改革的不断深入,＂自主探究式学习＂越来越受到关注和认同。而英语课程的学习,是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。因此教师要善于打好＂自主探究＂这张牌,促进学生主动构建知识,提高教学效率。 相似文献
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中学英语教师的指导作用主要体现在“导学”上——指导学生通过自主学习和合作学习获取语言知识 ,指导学生通过课堂和课外大量的语言实践形成并提高语言能力 ,指导学生参加开放性活动提高创新能力 ,实现学生的自主发展。 相似文献
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计算机信息技术与英语学习有机地结合起来作为促进学生自主学习中学英语的认知工具与情感激励工具,改革传统以教师为中心的教学结构和教学模式,积极创造有力条件,从而达到增大学生知识信息量,拓展视野;培养学生的兴趣,增强学习的动力;顺利突破知识重、难点,提高课堂教学效率,培养学生自主挖掘知识,创新思维和实践能力的目标. 相似文献
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在当今的中学英语教学中,存在着一个十分棘手而又亟待解决的问题——如何提高英语课堂学生的参与意识。所谓英语的参与意识是指以英语的听说读写四大要素为基础,学生用所学的英语知识进行语言实践活动的主观能动性。由于学生是学习的主体,教学效果的好坏与他们能否积极参与到教师的教学活动中来有着密切的关系。因此,在日常英语教学中尽可能地培养和激发学生的参与意识,让学生积极自主地参与到课堂教学活动中来,是我们每个英语教师的重要职责。本文将从以下四 相似文献
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李俊瑛 《希望月报(上半月)》2008,(3):46
新课标对于学生的自主学习能力提出了明确的要求,中学英语新课标要求教师从单纯注重知识传授转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养,要引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,富有个性地学习.未来社会需要的人才不仅要有知识和技能,而且还要有科学的创新精神、创新意识和实践能力. 相似文献
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实践课体现了新课程新课标的精髓,重能力培养,重实践。在英语教学活动中把英语课的实践环节与英语教学有机结合起来,能给学生提供探索、研究、创新的机会,为运用英语、提高交际能力提供广泛的时间和空间。通过实践活动可以培养学生自主学习能力,增强小组合作意识,并让学生在活动中学会自己建构知识,陶冶情操,发展特长,体验成功,变被动学习为主动学习。 相似文献
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吴佳丽 《新课程导学(上)》2013,(17)
新课标倡导学生自主学习,自主探究,把"让学生学会学习"当成教师教学的最高目标.初中地理是一门理论性和实践性都很强的学科,从插图的设计上、活动安排顺序及活动方式上都体现出对学生能力培养、学法指导、自主探究精神的重视和推崇.教师要结合教材,拓展知识,充分挖掘学生的自主学习能力.所谓自主学习就是学生在教师指导下通过多种方式和途径进行能动的、有选择的学习活动.在这种活动中,学生主动地获取知识,形成技能,发展能力,完善人格.它具有自主性、能动性、开放性、合作性等特点,倡导学生能够自主探索、自主学习,变被动接受知识为主动获取知识.教师向学生提供解决问题的有关线索,从而发展学生的自主学习能力,同时,学生可以自主选择学习的方法、内容,自主制订学习计划,自主进行学习反馈和评价,使学习更加开放.那么如何在初中地理教学中培养学生的自主学习能力呢?通过对课题的研究和实践,我认为可以从以下几个方面入手. 相似文献