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一、指导分析读本价值,为阅读活动做好准备
阅读课题研究初期，我们认为只要是优秀的故事作品就可以吸引幼儿，成为较好教学内容。通过多次阅读观摩活动发现有的阅读活动让幼儿回味无穷，有的阅读活动让幼儿无精打采，有些教师讲故事幼儿喜欢听，有些教师讲故事幼儿不喜欢昕。为什么会出现这样的差别呢？为此，我们采取了对读本教育价值的研究与实践。例如：在小班阅读活动《变色鸟》教学活动中，一位教师按照教学步骤常态进行活动，另一位教师在阅读活动前对读本先分析理解，着眼考虑幼儿现有生活经验，让幼儿理解变色过程，体验变色魔力，加深幼儿对读本内容认知后再进行阅读活动，结果发现两种教学效果有明显差异，前者让幼儿机械理解读本内容，幼儿对活动无主动性，后者则让幼儿在体验过程中感受阅读活动中的乐趣，让幼儿主动理解读本，目标得以轻松实现。经过多次阅读活动实践证明，教师在选择读本时，既要考虑幼儿年龄特点心理需求，又要考虑幼儿现有经验，仔细揣摩读本教育价值， 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(11)
<正>《幼儿园教育指导纲要》指出:"阅读是生活,阅读是游戏,阅读是学习。"在幼儿早期阅读活动中,我们应立足于幼儿的生活经验,关注早期阅读活动与幼儿生活紧密相连,使幼儿体会到早期阅读就在身边,感受早期阅读的轻松与快乐,让幼儿对早期阅读产生兴趣,提高幼儿阅读能力,为幼儿终身学习、终身发展打下良好的基础。基于这样的理念,我们尝试从实际出发,围绕回归生活经验的幼儿早期阅读,开展了一些实践活动。一、环境浸润策略——建立生活经验与阅读环境的通道 相似文献
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上海市嘉定区“美丽花图画书阅读社团”开展了关于“图画书阅读活动的组织与实施”的研究,打破了“一本书一节课”的惯有模式,变集中阅读活动为不限时空的阅读,变一刀切的统一阅读为有选择的个性阅读,变教师与幼儿问的单向交流,为教师与幼儿、幼儿与家长、家长与教师之间的多向交流。同时,把自主阅读变成幼儿的常态活动,让阅读交流走向纵深,从而引导幼儿从泛阅读走向深度阅读,提高幼儿的阅读兴趣,推动幼儿的阅读能力持续提升。这种教师陪伴幼儿慢慢阅读的模式取得了良好的效果,参与实验的四个班形成了各具特色的阅读活动。外冈兰郡幼儿园许维叶老师与中班的幼儿用一个学年的时间深度阅读霸王龙系列丛书。 相似文献
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幼儿时期是培养幼儿阅读能力、发展阅读素养的重要阶段,由此可见,幼儿的早期阅读是非常有必要的,教师要掌握更多幼儿早期阅读指导策略,充分掌握小班幼儿的阅读心理、阅读动机、阅读兴趣,在潜移默化中提升幼儿的阅读能力,培养他们良好的终身阅读理念。同时,阅读也是幼儿认识世界、认识事物的重要手段与工具,幼儿在早期阅读活动中可以积累更多的生活经验、生活技能,促进幼儿的认知发展。本文主要对小班幼儿早期阅读指导策略进行探究,以此来提升幼儿的综合素质,发展幼儿的思维能力、实践能力,提高幼儿早期阅读指导的有效性。 相似文献
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<正>阅读是人们生活中随时需要运用到的技能,对人的学习生活都起着至关重要的作用。幼儿时期是人一生的启蒙时期,教师要高度重视幼儿自主阅读能力的培养,从阅读能力选择、阅读兴趣激发、阅读效率提升、阅读情感丰富、阅读习惯养成等方面入手,全方位培养幼儿的自主阅读能力,为其日后的学习和生活打下坚实基础。 相似文献
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确立以幼儿发展为本,突出幼儿阅读的自主性和能动性,可贯彻《纲要》精神,创设一个自由、宽松的环境,支持、引导幼儿阅读,把阅读贯穿到日常的生活学习中,促进幼儿掌握基本的阅读能力,感受阅读带来的快乐,从而提高阅读兴趣。 相似文献
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阅读是人们生活中随时需要运用到的技能,对人的学习生活都起着至关重要的作用.幼儿时期是人一生的启蒙时期,教师要高度重视幼儿自主阅读能力的培养,从阅读能力选择、阅读兴趣激发、阅读效率提升、阅读情感丰富、阅读习惯养成等方面入手,全方位培养幼儿的自主阅读能力,为其日后的学习和生活打下坚实基础. 相似文献
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杨文莉 《希望月报(上半月)》2006,(24)
幼儿无时无刻不生活在环境中,环境在幼儿生活中起着很大的作用,而幼儿进行文字阅读需要我们为他们创设一个良好的语言环境。一、生活课程中的语言环境生活课程是指幼儿的一日生活包括:晨练、早餐、生活点名、睡觉等生活环节。幼儿学习口头语言的发展过程主要是先听后模仿。因此让幼儿学会听,听得准,听得懂很重要,培养幼儿专注的倾听,不仅是一种良好的习惯,而且是提高听力,发展文字阅读的首要条件。我在平时上 相似文献
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绘本,正悄无声息地进入到幼儿阅读教学的领域,经典的故事、生动的情节、精美的图画,无一不吸引着幼儿的眼球。根据幼儿的年龄特点和生活环境为幼儿选择合适的绘本,让幼儿在阅读中充分感受绘本的魅力。在选择优秀读本的基础上,应用科学有效的教学方法引导幼儿快乐、自主地阅读,激发幼儿的阅读愿望。 相似文献
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幼儿多元阅读与社会性发展指在提高幼儿阅读能力的同时,促进他们社会性发展。我们应该为幼儿创造有利于他们发展的阅读环境,为他们提供阅读经验,教会他们阅读和交流表达的技巧和方法。创设和利用各种情境,为幼儿创造条件,让他们将已获得的阅读经验运用于社会生活之中,了解一些社会规则和行为准则,及时纠正幼儿的不良行为,提高幼儿的自我保护能力和培养幼儿积极乐观的人生态度。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
幼儿园是幼儿学习的重要场所,也是幼儿除了家庭以外的生活环境。幼儿的早期教育来自于幼儿园,教师的教学内容直接影响幼儿以后的发展,所以在这个时间段,教师应该注意自己的言行举止,以自己的行为为幼儿做榜样,以有效的教学方式培养幼儿的各项能力。以"为幼儿提供适合阅读的材料""为幼儿提供适合阅读的机会""为幼儿提供适合阅读的场所""为幼儿开展丰富的阅读活动"四个方面探究幼儿早期识字阅读能力的培养,从而让幼儿为语言学习奠定良好的基础。 相似文献
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<正>《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“应当为幼儿提供良好的阅读环境和条件,激发幼儿的阅读兴趣,培养阅读习惯。”我园以全阅读理念为基础,将阅读活动贯穿在环境创设、一日生活和主题教育活动之中,为幼儿打造立体、丰富、无边界的阅读空间,通过师幼互动、亲子互动、同伴分享等方式,让阅读丰富幼儿的精神世界,滋养幼儿茁壮成长。 相似文献
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现在幼儿园比以往任何时候都关注幼儿的图书阅读。比如，很多幼儿园都为幼儿提供了专门摆放图书的书架，少数幼儿园有专门的阅读区；很多教师在日常生活的各个环节给幼儿提供了自由阅读的时间，鼓励幼儿阅读；在集体阅读活动中，教师在指导幼儿阅读时，往往比较关注孩子阅读习惯的养成，关注幼儿对图书的理解， 相似文献
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鉴于对图画书阅读活动的理解,我认为幼儿应在教师指导下自主阅读图画书,即幼儿运用已有生活经验、已有的阅读方法阅读图画书,并与同伴自然交流,让图画书伴随幼儿的成长,促进幼儿心理、语言能力、社会情感的发展。 相似文献