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工学结合理念下能力本位的高职基础英语课程考核模式 总被引：1，自引：0，他引：1
课程考核环节对教学起着检查、管理、导向和促进作用.工学结合理念下能力本位的基础英语教学应把课程考核作为教学手段,以考核时间过程化、内容模块化、方式多样化、主体多元化、结果反馈制度化等方式充分发挥考核的检查、管理、导向、促进作用.以"能力本位"课程考核模式取代"知识本位"模式,教学模式从"以施教者为中一心"转向"以学习者为中心". 相似文献
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焦合金 《浙江工贸职业技术学院学报》2014,(2):12-14
工业设计专业课的考核方式一般以"设计成果+设计过程"作为考核的主要形式,但是这种方式不能充分发挥设计专业的"创新"特点,束缚了学生的技能拓展。现以轻工产品设计课程为例,探讨积分制考核方式的应用。 相似文献
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常规经管类课程设计考核模式不能有效评估每个学生的付出和真正能力,并容易滋生"搭便车"和"大锅饭"等不良行为的产生和蔓延。如何充分发挥每个学生的主观能动性,提高学生理论联系实际的能力则是应用型经管理类大学课程设计考核的重点。文章通过对市场营销学课程设计多维考核模式的实践总结,提出了多维考核模式具体实施思路和建议。 相似文献
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丁茂喜 《黄冈职业技术学院学报》2010,12(6):109-111
科学管理固定资产、充分发挥资产效益,对促进高校事业发展具有重要意义。分析高校固定资产管理中存在的问题;提出在管理中推行"六率"考核的作用和意义。利用"六率"对资产管理进行考核,是提高资产管理水平、优化资源配置的重要途径,是强化资产管理的重要突破口。 相似文献
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随着我国高等教育事业的发展,学生党员人数增多,如何构建合理的学生党员考核评价体系已经成为高校学生党建工作面临的重要课题之一。高校党组织应紧贴学生党员学习、工作和生活实际,注重发挥考核评价的教育引导作用,积极创新学生党员评价体系,结合考核结果开展学生党员后续管理,从而充分发挥学生党员的先锋作用。文章主要分析了当前高校学生党员后续教育管理面临的问题和开展考核评价的重要性,并提出实行学生党员"五星"考核评价,加强党员后续教育管理。 相似文献
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在分析目前研究生课程考核的主要方式基础上,结合微弱信号检测课程的教学内容和教学目标,提出适合该课程的"课堂理论测试+文献阅读+实验测试+研讨汇报"等形成性考核方式,并在近几年的研究生教学中进行探索,收到较好的效果。形成性考核方式能更客观、更准确地反映研究生的知识水平和实践能力,对他们知识的积累和能力的培养有促进作用,对其他研究生课程的考核有借鉴作用。 相似文献
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深化博士生考试招生制度改革是保障博士生培养质量的重要前提.本研究采用"研究生满意度调查"数据,实证考察了"申请-考核"制与博士生培养质量的关联性.研究结果表明:"申请-考核"制入学的博士生在学期间学术能力与通用能力提升更高,在运用倾向得分匹配消除了样本自选择问题后,结论依然成立;个体努力程度在申请考核生的学术能力与通用能力提升方面起到了部分中介作用,即"申请-考核"制不仅挑选出更加具有学术能力和通用能力潜质的申请人,也挑选出更加努力的申请人.为此,我国应充分发挥"申请-考核"制在选拔高素质博士生过程中的重要作用,提高"申请-考核"制的内部信度,探索建立申请材料结构化数据的核验与评分系统. 相似文献
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本文分析了"一专多能"型人才培养模式下课程考核方式改革背景,提出了"以掌握知识、提高素质为基础,以知识向能力的转化为重点,在掌握操作技能上使劲着力"的课程考核方式改革思路,建立了高职计算机类专业"1+X+1"证书的课程考核新模式.课程考核引入计算机等级考试、职业资格认证和企业评价,采用多元化的校内考核与校外考核相结合的考核方式. 相似文献
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考核作为教育教学的必要环节,对于教学目标的实现具有不可替代的功能和作用。"思想道德修养与法律基础"课现有的考核方式与该课所要达到的教学目标相比,仍有很大的差距。文章在分析"思想道德修养与法律基础"课考核现状及存在问题的基础上,坚持以人为本、促进学生发展的原则,积极探索体现多样性和全面性要求的,融知识、能力、素质和行为养成为一体的,动态的、全程化的"教学模块量化考核+行为规范量化考核"的考核方式。 相似文献
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以工作过程为导向的高职学生评价实践探索 总被引：2，自引：0，他引：2
现行高职学生考核评价方法是过去几十年我国普通高等教育所采用的考核评价方法的延续,已不适合职业教育以能力培养为目标的教育观的要求.我校"学前生理卫生"课程实施以工作过程为导向的课程改革,在实施以完成"工作任务"为主要考核评价方式,注重过程性评价,充分发挥学生的主体作用、团队合作能力和创新精神,学生参与教学评价等方面进行了大胆尝试. 相似文献
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《实验室研究与探索》2017,(4):157-160
针对实验教学MOOC化面临的问题,分析程序设计实验特点,提出了"资源、过程、考核"三位一体的平台构建思路,实现了统一、开放、共享的程序设计开放实验平台,采用"1个打破+2个结合+3类资源+4个层次"模式精品化管理实验资源,遵循"真实性、合理性、精细性"三性原则智能化控制实验过程,利用云计算技术和可配置考核方案实现差异化实验考核。实践证明,该平台有效促进了学生对知识的深度理解,提升了学生创新实践能力,同时还促使教师不断学习,形成学评教的良性循环。 相似文献
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刘春侠 《青岛职业技术学院学报》2008,21(2):47-50
以能力为基础的教学模式要求以培养学生的职业能力为目标,要求按照企业的能力需求标准进行考核。企业在教学中的地位日益重要,如何与企业建立良好的合作关系,充分发挥各方面的积极作用显得越来越重要。通过荷兰大学的个案分析,探讨了学生顶岗实习的合理管理流程问题,真正把培养学生技能的实习环节落实到位,同时为其他院校提供了可借鉴的管理意见。 相似文献
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刘炳浩 《当代教育理论与实践》2021,13(2):50-55
目前,我国高校土木工程专业考核评价模式多采取过程考核+终结性考核,即"平时成绩+考试成绩"的模式,这种课程评价模式仍存在诸多问题。在针对这些问题的基础上,以湖南工业大学土木工程专业为例,提出了革新课程考核观念、建立课程多元化考核改革激励机制、改进课程终结性考核评价内容、建立多样化过程评价模式等可行举措,并应用于实践,以提高学生的专业应用能力和后续学习能力,促进学生学习积极性和专业认可度,培养学生的创新精神和创新意识,保障教学目标。 相似文献
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通过对广东省51所高职院校进行问卷调查,发现在项岗实习制度建设、管理手段、考核等方面还存在完善的空间.为充分发挥顶岗实习在人才培养中的作用,有效提高顶岗实习的质量,提出改革途径,包括构建"柔性制度为保障、网络平台为依托,过程管理、量化考核"的顶岗实习管理模式、依托现有的计算机网络技术,完善以生为本的顶岗实习网络管理平台、基于网络信息平台,实现顶岗实习的过程化管理、基于工作过程,实施顶岗实习的量化考核、实现顶岗实习数据的共享等. 相似文献
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教学督导是提高教育教学质量的重要手段。通过对"3+4"班级课堂教学进行督导和测评,了解"3+4"班级课堂教学的现状,分析出"3+4"班级课堂教学存在考核目标不明确、考核标准不统一、管理机制不健全、教学理念不先进等问题,并采取明确文化基础课考核标准、统一文化基础课教学内容,规范教学运行管理、加快教学信息化建设等对策措施。 相似文献
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杜亚芳 《佳木斯教育学院学报》2013,(6):133-134
市场调查课程是管理类专业的一门专业课,也是市场营销专业的核心课程,在专业课程体系中占有重要地位。作为一门技术性、应用性较强的课程,为了真正达到其教学目标,应在传统的课堂讲授方法的基础上,结合学习内容,有针对性地采用灵活多样的教学方法,如案例教学法、情景模拟教学法、项目教学法等;同时,为了保证教学方法的效果,应改革课程的考核方式,采用"闭卷考试+实践考核+平时成绩"的考核模式,突出对实践环节的考核,从而提高学生的综合素质和应用能力。 相似文献