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1.
当下,很多学校热衷于抓个教育"热点"问题进行突破,也许做了一两年,在局部的确能获得一些效果,但要争取学校课程质量的全面提升,必须尽快从局部的零敲碎打转向对学校课程的整体系统设计。学校课程系统犹如房屋之地基,地基牢固了,学校发展才有持久动力。这其中的道理大家都知道,关键在于实施,在于怎么做。随着课改的深化,目前学校在课程建设上的"观念转变"已经基本完成,当下真正需要的是"操作方法"。 相似文献
2.
创建特色学校,办让人民满意的教育,必须不断增强学校发展的原动力。“什么是学校发展的原动力？怎样培育这种原动力？”是校长必须思考的重要课题。学校精神就是学校发展的原动力。一个学校要创建特色学校,更需要有一种共识,有一种精神,有一种正气,爱校如家,视生如子。 相似文献
3.
教师职业虽然稍嫌单调和封闭,但教师依然能够活出活力和精彩,关键是他们的背后要有强大而持久的动力支持。这种动力既不是来自奴役式的“鞭抽”,也不是来自威慑性的“重锤”,而是来自对教师富有人性的动力管理。这里所谈的“动力管理”,就是依据动力转化的原理,采取各种措施激发和增强个体的行为动力。它居于学校管理的核心并贯穿始终, 相似文献
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王相武 《中学语文(读写新空间)》2009,(3)
2007年间,笔者所任班级作文课堂状况不尽人意：能主动写作,写作动力强的学生占全班总数18％;能被动写作,基本完成写作任务的学生占全班总数48％;而写作动力严重不足,不能完成写作任务的学生与全班总数34％。面对作文课堂上的“34％现象”．本人无计可施,焦躁不安。后来我又发现．这种写作动力不足现象不同程度地存在于各类学校．严重左右着作文教学进程, 相似文献
5.
何建川 《湖北广播电视大学学报》2002,19(2):19-21
本文对我国现代远程教育发展的动力问题进行了系统探讨。作者认为,知识经济、信息社会对知识和人才的需求是现代远程教育发展的原动力;信息通讯技术的发展及其在教育中的应用是其技术动力;党和国家的重视、社会各界的支持和参与是其政治动力;终身教育、全民教育、高等教育大众化等思潮是其思想动力;世界远程教育改革和发展的成功实践及其趋势是其外来动力。 相似文献
6.
动力是指推动一个社会发展、变化的作用力,以及这一作用力产生、传递的方式。社会和民生发展都需要动力,"需求与满足"的矛盾是特色民生建设的原动力,生产力发展是特色民生建设的基本动力,改革开放是特色民生建设的强大动力。 相似文献
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陈宏亮 《淮南师范学院学报》2004,6(6):27-29
邓小平作为中国共产党第二代领导集体的核心,在领导和推动有中国特色社会主义现代化建设事业中,依据马克思主义关于矛盾运动原理,总结社会主义建设的经验教训,突出强调人民群众的物质需要和利益是社会发展的原动力;以科学技术为代表的先进生产力是社会发展的根本动力;改革是社会主义社会发展的直接动力.邓小平关于社会发展动力的思想是对马克思主义这一理论的继承、丰富和发展. 相似文献
9.
弗朗西斯·福山认为,历史的发展动力是以“自然科学的历史机制”为辅,“为获得认可而进行的斗争”为本,属于精神动力论;但马克思却认为“现实的人”是人类历史发展的根本动力,属于本原动力论.通过剖析发现两者观点在根本上具有一致性,都受到黑格尔思想的影响(承认主体与客体的真实的矛盾对立),而人类历史的发展则是这两种动力论相互作用产生的结果. 相似文献
10.
学校发展教师，无论从学校发展的需要，还是从教师个人专业发展的角度来说，都是一个很明确的必然回答。因此，它潜在的意思就是学校有必要，甚至有义务发展教师。但是，学校真的能够做到吗？学校有能力完成这项工作吗？我觉得这种发展是可能的，虽然这个过程中有诸多的困惑和难题。 相似文献
11.
胡绍元 《内江师范学院学报》1995,(1)
社会主义发展动力不是单个因素的作用,而是多种因素,综合力作用的结果,即人的需要是原动力,社会基本矛盾是根本动力,改革是直接动力,进步的社会意识是精精动力,人民群众是能动的动力。 相似文献
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一、荣校教育的提出
德育工作是推动学校发展的持久内动力,学校采取各种措施加强德育建设的同时却往往忽视了学校自身的发展就是一本生动的教科书.学校教工对校史校情等情况不够了解,难以充分调动他们工作的积极性和主动性,使其融入到学校整体事业中来,为此,荣校教育亟待加强.
二、荣校教育的内涵
对于教工的荣校教育,简而言之就是以促进教工成长为本,坚持把"校荣我荣"、"人人成才,为校争光"作为对教工的长期教育,使每个人都把"自我"融入到学校整体事业中来,促使教工内心产生对学校强烈的归属感,将"荣校"意识转化为实践和凝聚事业发展动力的机制,最大限度地发挥人的能量,促进学校实现跨越式发展. 相似文献
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教师专业发展的动力有内在因素与外在因素,但最重要的是自我概念,这种心理因素在教师专业发展中起着不可替代的作用,是教师专业发展的持久动力。 相似文献
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近年来,教育科研越来越受到人们的重视,几乎校校都有各级立项课题。但不少学校教科研品质还亟待提升。主要表现为:课题申报时激情涌动,立项成功时心潮澎湃,开题论证时热热闹闹,但研究过程却冷冷清清,有的课题甚至不了了之,中途夭折。提升教科研品质,需要强化"四力"。一、原动力教科研的原动力对于广大基层学校及教师而言,就是用教科研解决教育教学中的实际问题,这种欲望越强,动力就越大。但当前教科研原动力却被异化了,异化为晋升高一级称职、评优评 相似文献
16.
领导行为的目标能否实现，群众的工作积极性起着十分重要的作用。群众的工作积极性是群众在工作中既能实现本单位工作目标，又能达到其个人需要目标过程中奋发进取的心理过程。被领导者的工作积极性作为主观见之于客观的复杂心理现象，也有其客观的内在必然联系，这种联系是由许多主客观因素相互影响、相互作用完成的。领导行为的一项十分重要的任务，就是把领导者的工作积极性充分调动起来，为完成一定的工作目标奋斗。 相似文献
17.
陈国文 《湖北广播电视大学学报》2001,18(2):31-35
本文较系统地阐述了21世纪中国远程高等教育发展的动力体系。作者认为：知识经济和信息社会对知识、人才的大量需求是中国远程高等教育发展的原动力；现代信息技术的发展及其在教育中的运用是其技术动力；党和国家重视、社会各界支持和参与是其政治动力；人们对远程高等教育的需求与选择具有其直接动力；终身教育、全民教育、高等教育大众化等思潮是其思想动力；世界远程高等教育改革和发展的实践及其趋势是其外来动力。 相似文献
18.
康宇 《山西师大学报(社会科学版)》2006,33(6):43-47
儒家美德有着复杂的内在结构与动力发展机制。“双旋架构”体系使得儒家美德既能适应中国社会对于理想精神的需要,又能支持现实世界、现实政治的有序运作;其双重价值结构使得儒家美德既尊重了国家民族整体利益,又兼顾了社会个人利益;三角式的道德支撑与内部三维立体结构使得儒家美德具有超强的稳定性和持久的历史传承性。儒家美德的动力发展机制来自于其自身的动力模式、儒家道德精神动力及个体道德动力。这种美德动力,是多种因素的合力。它将人们紧紧地吸引在自己周围,在推动人们进行儒家道德实践的同时,强化了自身存在、发展的价值。正是基于以上原因,才使得儒家美德无论面临何种境域都能保持一种旺盛的生命力。 相似文献
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王耀东 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2004,(3)
经济推动是对技术发展最基本、最持久的推力,政治上的需要通过国家的意志体现出来,成为技术发展强大的、急促的动力,文化是技术发展的"遗传基因"。要创造一种有利于技术发展的社会环境。 相似文献