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1.
语言是表达人们思想,传播知识、经验的主要手段,课堂教学更要借助于教师的语言来表达教学内容。思想品德课作为一门理论性较强的学科,如何用丰富的语言表达教学内容呢？我认为思想品德课的语言要具备以下几个特色。 相似文献
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钱丹 《中学政治教学参考》2012,(18):63-64
多媒体教学具有图文并茂、声像并茂、能动会变、形象直观的特点,能最大限度地激发学生的学习兴趣,调动学生的学习欲望,因而近几年来被广泛运用于初中思想品德课教学。这对初中思想品德课的教学方法、课堂结构、教学效果等产生重大的影响。具体表现为:一是革新了思想品德课的教学方法。与其他学科相比,语言讲授一直在思想品德课教学方式中占据主导地位。这种方式的主要缺陷是教师依靠语言传递信息,学生接受信号的感官单一,学习效率不高。而且教师讲、学生听的教学模式容易使教师成为教学中心,学生学习的主体性、积极性难以 相似文献
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当今思想品德课教学,形成有吸引力的教学语言艺术,应当是每一位教师追求的目标。因为教学语言是一种艺术性很强的语言,讲究言之有理、言之有礼、言之有物,所以思想品德课教师若不形成自己独特的语言艺术,就不可能成为一名优秀的教师,也就不可能走出一条留下美的轨迹的教学之路。因此。要使教学具有美的魅力。就必须精心追求教学语言的艺术美。那么,思品课教师怎样才能使自己的课堂教学语言具有较高的艺术性昵？ 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(4)
新课改犹如一股浪潮滚滚而来,给教育教学带来了新生力量,广大教师应该紧紧抓住这次机遇,彻底摆脱传统教学过于注重知识传授的做法,运用新颖的教学理念上好思想品德课。从四个方面论述了新课改形势下怎样上好初中思想品德课:良好师生关系是上好思想品德课的前提;运用幽默语言是上好思想品德课的基础;运用多种教学形式是上好思想品德课的关键;采用多媒体教学手段是上好思想品德课的保障。 相似文献
5.
中学思想品德课的课程目标,决定了思想品德教师必须重视和加强思想道德素质教育。可以说,思想道德素质教育是中学思想品德课的灵魂,而以爱国主义为核心的情感教育是思想道德素质教育的主旋律,教学语言则是教师对学生实施情感教育的最重要手段。一、教学语言与情感教育的含义及关系情感教育,就是通过培养和调动学生积极肯定的道 相似文献
6.
提高运用教学语言技巧,是成功驾驭课堂、提高教学效益的关键因素.为此,教师备课时就应依据课题目标,学生基础和教学思路,作好教学语言的策划和设计.怎样设计思想品德课的教学语言呢?思想品德课教学语言,是指教师在思想品德教学过程各个环节中运用的语言表达形式.如开课导语、明理启导语、情感诱发语、行为指导语以及课尾结束语,等等.教师只有对课堂上的这些重点部位和重要环节,事先设计出具有一定艺术魅力的教学语言,然 相似文献
7.
如何提高初中学生对思想品德课的学习积极性是一个初中政治教学必须面对的现实问题。本文通过对《思想品德课程标准》的研究,对初中生心理的分析以及对一线教学的总结,提出了在初中思想品德课的教学中运用情感的积极作用,运用教师的个人人格魅力、语言魅力,灵动的课堂教学,多样的评价方式等的手段,引导学生,让学生“爱”上思想品德课。以提高初中思想品德课的教学质量。 相似文献
8.
思想品德课课堂效率的提高,老师除了应该在课前备好课,做好教学设计,课堂上组织好教学外,教师的个人魅力更不应忽视,其中语言素养更是起到至关重要的作用。本文就语言素养包含的内容及如何提高思想品德课的语言素养进行陈述分析。 相似文献
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中学思想品德课教师既不同于政治理论工作者,也不同于一般的政工干部,而是从事马克思主义基础理论和思想品德教育的工作者,是中学德育的骨干和核心,这就决定了对中学思想品德课教师各方面的素质,特别是心理素质必须有更高的要求。但是,由于旧有的“应试教育”普遍不重视思想品德课这种“大环境”的惯性影响,以及品德课教师在学校不受重视、“地位低”的现实,中学思想品德课正面临着前所未有的挑战,中学思想品德课教师也面临着空前的压力。 相似文献
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实施思想品德课的道德行为规范教育以及组织相应的行为操练活动,常常需要借助一定的情境来完成。教师在对情境的设计和对倩境的呈现方面已经创造出了多种方式和经验。有的借助画面、挂图显示倩境,有的通过摹声摹状表现情境,有的采用艺术处理再现情境,有的借助语言手段描摹情境。本文谈的是思想品德课教学中的借助语言描摹情境的设计、运用以及对儿童道德行为操练所起的作用。借助语言描摹情境,指的是教师通过自己的教学 相似文献
12.
张文池 《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
作为一名中学思想品德课教师,在进行思想品德课的教学过程中,如何实施教学,才能提高思想品德课教学效果呢？这是一个长期困扰广大一线思想品德课教师的根本问题。那么,如何搞好我们的教育教学,上好思想品德课呢？我以为,我们思想品德课教师除了认真钻研教材、提高自身的教学艺术外,还应该在培养学生的学习兴趣下功夫,使学生有获取知识的愿望和能力。根据自己长期的教学实践,来谈谈自己的几点体会。 相似文献
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思想品德课的性质和思想品德课教师的使命、作用决定了思想品德课教师应成为先进文化的传播者.思想品德课教师要强化几种意识,拓展教学内容,改革教学模式,提高自身素质. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(11)
思想品德课对初中生价值观的形成具有重要作用。然而现实中农村初中生思想品德课的学习情况不容乐观。学生、教师及学校是影响学生学习的三大因素,其中教师和学校是主要因素。为此,教师和学校需形成合力,共同致力于农村初中生学习思想品德课消极、懈怠问题的解决。 相似文献
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在应试教育思想的指导下,一些政治教师把思想品德课看做是单纯的课本知识传授,教学就是为了应试,忽视了思想品德课的德育功能,没有发挥思想品德课作为提高学生道德水平的主渠道作用。因此政治教师必须转变教学观念,改革教学模式,积极探索并构建新的教学模式,努力还原思想品德课的德育本色,提高思品课的德育实效。那么,如何提高思品课的德育实效呢？本文作者认为：一是政治教师要提高自身的人格魅力;二是充分发挥思想品德课的德育功能;三是思想品德课教学要坚持学校教育、社会教育与家庭教育相结合。 相似文献
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高校思想品德课建设必须改革。只有认真探索思想品德课建设的规律，正确认识和处理好高校思想品德课与中学思想品德课、高校“两课”、品德课教学与日常德育活动、教学的科学性与针对性、教学的思想性与知识性、教师的教与学生的学、教师言教与身教之间的关系，才能使思想品德课建设上一个新台阶 相似文献
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有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。要想提高初中思想品德课教学效率教师必须明确三个问题：一、思想品德课学什么;二、思想品德课怎么教;三、思想品德课如何评价。 相似文献
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思想品德课教学普遍存在三大怪象：一是讲解如山;二是训练如山;三是,问题如山。作为思想德课教师,要自觉跨越“三满”,还思想品德课的真面目。思想品德课是以德育为主的学科,对学生进行思想教育、道德教育、纪律教育,良好的心理、情操、和行为习惯教育、世界观、人生观、价值观教育及国协改育等是教学的主要任务,绝不能偏而废止,思想品德课教师一定要扭转一直以来惟分是从的错误观点,要自觉从应试教育的怪圈中走出来,让思想品德课真正成为学生能力培养和觉悟提高的发祥地和训练场,使思想品德课教学返璞归真! 相似文献
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如何增强思想品德课的实效性和学生学习思想品德课的兴趣是现代思想品德教师在从事教学中迫切需要解决的问题。而中学生自身存在矛盾性,教师在教学中如果不及时加以正确引导．势必就会影响思想品德课教学任务的完成。本文提出在思想品德教育过程中,思想品德课教师只有及时结合教学内容补充大量富有时代气息的时事材料,才能有效地完成思想品德课的教学任务,增强教学实效性和趣味性。 相似文献
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熊松群 《昆明师范高等专科学校学报》2000,22(2):65-67
上好思想品德课,必须把学生的学习积极性充分调动起来.为此,要首先发挥好思想品德课教师的主导作用,这要求教师从树立教该门学科的自豪感和成就感,为上好思想品德课不懈地努力,根据教学对象特点不断探索并实践启发式教学方法等三方面作出努力.此与同时教师要通过调动学生学习思想品德课积极性和调动他们运用思想品德课知识指导自身思想道德修养的积极性来调动学生在思想品德课中主体作用的发挥.只有教师的努力并同时把学生主体作用发挥出来,才能达到思想品德课教学之目的. 相似文献