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1.
"学校文化"建设中"教师文化"是关键。当前在一些教师身上,职业价值主要停留在外在价值及报酬上;主体意识不强,缺少专业成长追求与规划;对教学研究认识有误区,缺少合作互助氛围。重构教师文化,需要树立正确的人性假设,把握教师文化重构的灵魂;确立奉献社会与实现自身价值相统一的职业观,实现职业意识觉醒;不断改进行为方式,把对教育教学艺术的不懈追求作为生存方式。 相似文献
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＂被发展＂淡化了教师的主体意识,消减了教师的进取心,搁置了教师崇高价值的追求和实现。＂自主发展＂是指个人按自己的意愿和意志,独立地、主动地、自控地去实现自己的发展。教师自主发展是教师自觉主动地追求作为教师职业人的人生意义与价值的自我超越方式。 相似文献
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教师意识的觉醒是推动教师专业发展的核心要素。在教师意识觉醒视域下,教师专业发展更重要的是要从意识上加强教师对职业价值的认同。实现教师的专业发展,需要关注教师情感,对教师赋权并赋责,重构教师文化,构建促进教师专业发展有效支持的体系。 相似文献
4.
教学反思原本是教师自我发展的途径,能否有效地促进教师自我发展取决于诸多因素。部分教师认为教学反思是＂负担＂,其自我发展动力几乎枯竭,即缺少问题的发现、缺少情感的体验、缺少细节的关注与缺少思想的碰撞。改变教师自我发展动力枯竭的状况,为教师发展注入动力,首先需要深刻领悟支持教师自我发展的反思所具备的主动性、细节性、对话性和生长性四个方面的特征;其次是真正实现关于教育教学、自身价值、职业角色和行为模式四个方面的观念重构。 相似文献
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贺晓宇 《安徽广播电视大学学报》2012,(3):44-47
技术创新生态化是以生态价值为核心,实现科技价值的生态重构;是转变经济发展方式的重要抓手,也是构建和谐社会的必然选择。以生态文化为价值视角,探讨了生态文化与技术创新生态化的相互关系;并在生态文化的价值基础上,建立了技术创新生态化的发展路径,为在追求经济效益的同时,创造生态效益,以实现经济与环境、人类与自然的和谐发展,提供建议和思路。 相似文献
7.
教师文化属于学校文化系统之下的子系统,是一种群体文化。它是指教师在从事教育教学活动中形成发展起来的价值观念和行为方式。它主要包括教师的角色定位、价值取向、职业意识、思维方式与行为方式等。 相似文献
8.
论教师自我发展的反思之路——对教学反思存在问题的剖析 总被引：2，自引：0，他引：2
教学反思原本是教师自我发展的途径,能否有效地促进教师自我发展取决于诸多因素。部分教师认为教学反思是"负担",其自我发展动力几乎枯竭,即缺少问题的发现、缺少情感的体验、缺少细节的关注与缺少思想的碰撞。改变教师自我发展动力枯竭的状况,为教师发展注入动力,首先需要深刻领悟支持教师自我发展的反思所具备的主动性、细节性、对话性和生长性四个方面的特征;其次是真正实现关于教育教学、自身价值、职业角色和行为模式四个方面的观念重构。 相似文献
9.
丁世武 《中国科教创新导刊》2012,(3):231-231
教师文化是校园文化建设的核心。教师文化包括:教师的价值取向、教育教学理念、职业操守、行为方式,如何建设教师文化呢,本人认为可从以下几个方面开展,创造理性的教师激励机制;弘扬价值观念,增强教师职业意识与信念;倡导学习文化,提升教师文化育人的本领;培养理性精神,构建校本教研文化。 相似文献
10.
潘裕民 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2011,30(2):99-102
＂文化自觉＂的命题,是我国著名社会学家费孝通先生最早提出的。教师的＂文化自觉＂是指教师的＂职业认同＂和＂自主发展＂意识。从教师专业化发展的角度看,＂文化自觉＂主要体现在五个方面,即道德自觉、理论自觉、专业自觉、实践自觉和思维自觉。这＂五个自觉＂,是教师专业发展的内在需求,也是教师实现专业化发展的行动基础。 相似文献
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周裕兰 《唐山师范学院学报》2010,32(4):145-146
大众文化价值观念以其特有的价值取向、价值追求、评价标准和审美情趣影响着服装艺术设计,并推动服装艺术设计走向了与现实生活更加贴近,更加丰富多样的发展道路。 相似文献
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专业精神是当代校长的立校之本,也是引领师生不断走向高位发展的源泉和动力。有了校长的专业精神,学校就有了思想,有了灵魂,也有了自己的文化根脉,学校就能够办出孩子们喜欢的教育。校长的专业精神可以理解为“三个力”,即职业理解力、职业专注力和职业创新力。这三种力是构成当代校长专业精神的基本素养,也是校长的职业追求和生命价值所在。 相似文献
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China's national teacher honour system, initiated in 1949, is designed to recognise the academic and pedagogical performance of individual teachers and professional collectives at national, provincial, municipal, and school-based levels. This study employs grounded theory analysis to examine the phenomenon of China's teacher honour system by analysing documents, narrative stories of 11 award recipients and five non-recipients, and interviews with four government officials who manage the system. The paper discusses sociocultural aspects of this honour system by exploring the impact of three types of professional honours on teacher professional development. This system aims to balance government leadership in conferring honour with individual pursuit of professional development in one's local setting. Contextualised in a Confucian culture, the teachers immersed in this honour system benefit from collegial support in engaging in professional growth activities. Challenges with this system include the need to enhance teacher efficacy by engaging teachers in shaping the policy, as well as the possibility of political – rather than professional – criteria determining honour conferral, discouraging rigorous pursuit of professional growth. 相似文献
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教师节文化是一种节庆文化、尊师文化和师德文化。教师节文化对师德建设具有一种潜移默化的而又巨大的影响力,它以文化手段传递人们的精神追求和价值取向、沟通教师的思想情感、规范教师的行为,使他们在潜移默化中受到熏陶感染,自觉认同教师节文化中以尊师重教和崇尚师德为核心的价值观,体味到人民教师的职业光荣感和社会历史责任感。教师节文化对师德建设具有价值导向功能、激励功能和约束功能。打造教师节文化,必须突出教师节主题、深挖教师节内涵、创新教师节活动,把教师节文化建设渗透在日常的校园文化建设中,以更好地促进师德建设。 相似文献
16.
刘永芳 《江苏经贸职业技术学院学报》2008,(2)
和谐校园文化应从"提炼核心价值理念、凝聚人文导向的领导文化、构建学习型特征的校本文化、塑造绩效导向的组织文化"这四个层面进行整合与构建。其中,核心价值理念体现着当前高校和谐校园文化的一种追求与选择,它对高校文化的生成和重构起到了重要的作用。 相似文献
17.
我国高职院校基层教学组织存在不少弊端。高职院校基层教学组织应具备职业性、开放性和灵活性的特征。基层教学组织的重构,必须从有利于形成教学团队、营造教师文化、实现校企融合以及实施教学改革出发。 相似文献
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教师主动发展是促进教师的专业成长的关键,是学校的始终思考与追求。邀请课能激励教师把课堂教学的研究与提高当作自己主动发展的目标,激发教师在专业发展中的主动追求,自觉地承担起专业发展的主要责任。在推进邀请课建设的过程中,应该健全机制,重视专家的作用,同时还要区分不同层次的教师,分别予以重视。此外还应该注重校际之间的合作。 相似文献
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课程改革的关键是教师。教师课程领导力是指教师在课程规划、资源建设、实施与评价等方面的规划力、整合力、开发力等,是教师专业发展的标志;是学校领导文化转性的标志;是课程实施从忠实取向走向创生取向的标志。课程文化是教师课程领导力的重要追求。学校课程文化建设,有效提升了教师的课程领导力,促进了教师的专业发展,也提高了学生的综合素质,提升了学校的办学品位。 相似文献
20.
武吉庆 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,33(1)
在新文化派知识分子看来,人人都有其与生俱来的特有价值,绝不应因迷信圣贤而失去自我;社会普遍认同的价值标准未必合理,因而必须完善并保持自我相对于他人和社会的独有价值。文化保守派知识分子反对执着功利,强调道德自律,虽然在当时存有一定的负面影响,但他们凸显了人的能动性和独立主体地位,与追求个性解放的新文化派实有暗相契合之处。 相似文献