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高水平的本科教育可为发展新质生产力提供高质量人才支撑,而高水平的本科教育离不开一流本科课程的建设。以培养发展新质生产力、推动高质量发展急需的应用型人才为立足点,以学生的个体需求、职业兴趣为目标,以学习内容、学习方式和思维养成为重点,提出“三融三合三共”课程建设理念,探索无机化学课程的教学改革。强化“三融”的育人新理念,对无机化学课程内容进行重构;实施“三合”的课程教学新模式,创新教学方法;以“三共”方法建设教学资源,保障应用型人才培养质量。通过课程建设的实践,课程教学目标达成度及对毕业要求支撑作用明显提升,同时,课程团队也实现了教学相长,教学能力得到了多维度提升。 相似文献
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“三全育人”是新时期高校人才培养的重要理念。作者以“三全育人”为引领,从三个层面阐述了开展线性代数课程教学创新与实践。首先,从课程、学生以及教师的特点阐述了现阶段线性代数课程教学存在的问题。其次,从教学内涵、教学内容、教学模式、教学指导、教学评价这五个方面介绍了“三全育人”背景下线性代数课程教学的创新与举措。最后,从学生创新能力、教学满意度、教师教研能力、课程推广情况介绍了线性代数课程教学的创新效果。 相似文献
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多媒体教学资源整合的反思——以创新教学课程为视角 总被引：2，自引：0，他引：2
广播电视大学开放教育“创新教学”课程的教学资源现状是探索、研究“创新教学”课程新体系的根本保证。透视“创新教学”课程多媒体教学资源建设、应用与共享的发展历程,带给我们的启示就是反思,反思成功与缺失的方方面面,是“创新教学”多媒体课件走向成熟的基本策略。 相似文献
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章金萍郭敏飞 《宁波职业技术学院学报》2023,(2):93-97
黄炎培“手脑并用”思想为职业院校课程思政理实互融模式的探索提供了理论依据。以商业文化伦理课程为例,基于教学内容优化、教学方法与手段创新以及教学评价改进的课程思政理实互融模式的整体设计,可以通过全方位融入课程思政、创设“双融”课堂、开展“三共”教学、实施多维评价等路径加以实现;并在机制、团队、平台、载体等方面提供保障。 相似文献
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“大学生创新创业教育”课程是某院一门培养学生的创新意识和创业能力,以及提升学生创新创业能力的公共基础课。在“创新创业教育”课程教学中,如何深挖思政元素,做到将理想信念教育、爱国情怀、敢于争先、勇于创新、忠诚担当等思政育人元素润物无声地浸润到课程各项教学内容中,将成人育才教育贯穿教学全过程显得尤为重要。阐述了“创新创业教育”课程思政建设的重要性,对课程现状进行了分析,对课程思政融入课程的教学实施、设计教学内容、分析存在问题进行课程思政的教学探究。 相似文献
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“大学生创新教育”课程能有效地培养学生的创新精神和创新能力。介绍了“大学生创新教育”课程的教学情况,并对课程规划、教学内容进行了论述,最后提出了对课程教学的几点思考。 相似文献
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为了推进课程与教学的理论研究与实践发展．广东教育学会课程与教学论专业委员会第四届学术年会于2014年4月25—27日在广东梅州嘉应学院召开。来自广东省内高等院校、教研机构、出版单位、中小学校的代表共一百余人参加了此次会议。会议以“深化课程实施：南方教育高地崛起的基础”为主题,与会者通过大会主题报告、分场小组讨论、小组代表汇报以及代表自由发言等多种形式,进行了充分而深入的研讨。在“创新课程文化”“优化课堂教学”“提升教师领导力”“基础教育”等方面形成了一系列颇有价值的成果。 相似文献
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教育的高质量发展需要从“高速增长”时期强调“规模扩张型”的发展转向“高品质发展”的学校内涵建设上。高品质学校建设离不开高品质的课程与教学,高品质课程与教学是高品质学校建设的基础与核心。高品质学校要探索学校课程与教学改革的创新路径,全面提高课程与教学质量。以课程与教学领导的思维方式,探索高品质学校卓越课程与教学创新,需要推进学校课程与教学的“系统变革”,增强“突破性革新”的改革勇气与魄力,关注“学校发展方式”的转变。 相似文献
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将专业课程教学与创新创业教育紧密结合,建设“专创融合”特色课程,是新时代高校实现产学研协同育人的重要途径之一,对于培育广大学生的创新意识与创业能力有着重大意义。基于对“专创融合”理论与实践研究现状的梳理,以“人力资源管理概论”课程为例,分析“专创融合”课程教学改革基础,从重构教学目标、开发课程资源、创新教学设计、优化教学方法以及改革考核评价等多方面探索“专创融合”课程教学改革思路,着重培养学生的创新意识,提升创业能力,以期为高校“专创融合”课程建设与课程改革提供借鉴和参考。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革要求改革传统落后的教育教学方式,培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。本文从“创新教学情境”、“培养教学评价”、“创新教学组织形式”、“创新学法”等方面分析了如何在思想品德课堂教学中实施创新教育。 相似文献
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文章首先阐述了“互联网+教育”背景下信息技术对中职电工电子课程教学的意义,然后提出了“互联网+教育”背景下信息技术在中职电工电子课程教学中的应用策略,包括信息技术与教学理念的融合创新;信息技术对教学资源的整合创新;利用信息技术完善课程课时;利用信息技术丰富教学手段。 相似文献
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分析了大学生创新创业课程中融入“课程思政”后所存在的问题,基于ADDIE模型构建了创新创业教育课程思政教学模式,在其基础上制定大学生创新创业“课程思政”教学设计策略,为大学生知识与德行方面的提升提供重要支撑。 相似文献
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郭簃 《中国校外教育(理论)》2011,(2):23-23,34
基础教育改革的核心是课堂改革。课程改革要以教学落实为载体,课堂是课程改革与教学创新相融合的平台,而教学的创新要以课程改革为归依。但不论是课程改革,还是教学创新,都离不开对课堂情境的引领和适应。因此,课堂是一个宽泛的概念,它包括上课前教研组、备课组对“教什么”进行系统的学科分析,包括课堂上教师个体对“怎么教”的艺术化表现,还包括学校对课堂教学进行科学诊断的教学反馈机制。聚集课堂要在“教什么”、“怎么教”、“怎么评”三个方面进行探索,即通过学校、课堂层面的革新,寻找到一种将课程改革的落实与教师教学创新有机结合的新型课程模式。 相似文献
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通过阐述教学创新思想及研究型教学模式的内涵、理念和特点,结合新疆大学“汽轮机原理”课程教学的发展历史和现状,从“汽轮机原理”课堂教学、实践教学及课程考核等方面,介绍了在“汽轮机原理”课程教学中积极探索教学创新及实施研究性教学的现状。提出了高校在现有条件下可以结合自己的具体实际和特色,在有条件的课程和专业逐步实施研究型教学,积极探索课程教学中形成强调课题设计、问题求解和经验的学习方式,积累研究型教学的相关经验,努力培养学生的创新能力与工程实践能力。 相似文献